《小石潭记》学案.doc

小石潭记教学设计教学理念：文言文教学，顾名思义，就是“文”和“言”的教学。可是我们的文言文教学，特别是初中的文言文教学，只是停留在“言”的教学上，对“文”的落实流于浅显化。就文本而文本，对承载作者情感的语义挖掘不深，学生没有深入探究作者在特殊语境中的心理感受。基于此，我认为文言文教学应重视“文”的色彩，它既是语言的学习，又是文学的欣赏，也是文化的熏陶和情感的陶冶。教学目标： 1、掌握重点文言词语,理解文章大意。2、通过诵读体会作者写景状物的精确传神 。 3、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。教学重点：1、顺畅地诵读课文，积累常用文言词语,提高阅读文言文的能力。2、抓住特点描写景物，借景写情的写法。 教学难点：理解作者在特定情境下的思想感受。教学过程：1、导入新课：由江雪（幻灯）引出柳宗元；关于柳宗元你知道多少（同学回答，老师补充（课件）；引出永州八记之一的小石潭记（板书）柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马。在永州这个地方，他纵情山水，写下了有名的永州八记。今天我们就来学习永州八记之一的小石潭记。2、学习这一课要达到什么目标呢？展示教学目标（课件）3、审题，学生了解“记”这种文体（课件） “记”：古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。4、一读：听录音，注意语音和停顿。检查字词预习情况。（课件） 5、二读：疏通文意（课件）全班齐读，注意文意；以四人为一小组，讨论解决自己预习过程中遇到的难点字词的翻译；学生向全班同学发问不会的字词；老师补充重点字词；课堂检测）（课件）6、三读：了解文章的内容。如果你是导游，你将以怎样的顺序向游客介绍小石潭？（请同学找出课件上的几幅图所对应的段落，文字，用四个字来概括作者的写作顺序。（板书内容：发现石潭，潭中景物，小潭源流，潭中气氛）7、合作探究：你最喜欢文中哪些句子，为什么？与同学分享。（老师引导学生）（1）作者发现小石潭，用了哪些准确的动词？（隔、闻、伐、取、见）（2）作者是怎样传神地写潭中的水和鱼的？写出作者什么心情？（潭水：清澄，侧面描写；游鱼：动静结合）（乐） （3）作者写小溪的源流用了什么修辞？（形象比喻）（4）潭中的气氛怎么样？写出作者什么心情？（凄清，冷寂）（忧）8、老师点拨：美景让人快乐，可是抵偿不了被贬后的愤懑。含蓄地写出了作者对当时社会的不满。9、拓展延伸：与柳宗元对话（课件）如果你也坐在小石潭边上与柳宗元邂逅,面对如此优美的景色，他的心情却“悄怆幽邃”，结合写作背景你想对他说些什么?请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。10、总结（积累字词，写景状物，文章感情等）11、四读课文：美读，深入把握（课件）（领会作者的感情，再次齐读课文）淡淡的（喜），浓浓的（愁），缓缓流淌出的是一首（ 抑郁幽怨 ）的古典曲子。12、作业：根据课文的内容写一篇小石潭的导游词。（200字左右）教学板书：小石潭记 柳宗元发现石潭： 隔、闻、伐、取、见潭中景物： 潭水：清澄，侧面描写游鱼：动静结合-（乐）小潭源流： 形象比喻潭中气氛： 凄清、冷寂-（忧）教学反思：一：重视朗读在文言文教学中的重要作用，让学生通过朗读初步读文。二：巧借多媒体，引导学生走进文本，与作者形成共鸣。三：学生自己学会欣赏优美段落，领会作者的感情，老师巧妙引导。四：不能忽略字词教学，不然学生不理解课文，更