英特尔单元计划.doc

单元作者姓名叶志伟学校名称大朗长塘小学学校所在地区广东东莞学校所属省、市广东东莞单元概览单元标题 年历：我的好帮手单元概述 这是一个引导学生利用年历为某一生活主题做有序安排的项目活动。三年级的小学生在已经掌握了时、分、秒的基础上进而学习年、月、日知识，他们先通过调查成年人如何有目的、有计划地安排生活，再以个人或者小组为单位创造自己个性化的主题年历。这些年历可以是纸质的，也可以是电子的、在线的，他们还可以尝试将日志记录与日程安排结合在一起，从中体验生活与时间的关系，既巩固了年、月、日的相关知识，又锻炼了他们的实践能力。学科范围 数学、信息技术、美术适用年级 小学三年级所需时间 3周 每周2课时单元教学基础课程标准1、联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，掌握基本的数学知识和技能。2、初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。3、在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。4、在数学学习活动中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心 。小学数学学科课程标准学习目标知识与技能：1、认识时间单位年月日的知识。2、熟练地运用年、月、日的知识解决比较简单的有关日程安排的实际问题。过程与方法：1、在自主探究年月日之间关系的过程中，初步学会通过网络和调查等多种的渠道采集信息，处理信息的能力。2、在制作主题年历中，逐步养成合作探究与自主学习的能力。情感、态度与价值观：1、培养学生乐于探求知识的情感和学习数学的乐趣。2、懂得怎样合理安排自己的生活，养成珍惜时间的好习惯。框架问题基本问题你能用好身边的小工具吗？单元问题1 、生活中长辈们是怎样为某一天的需要而事先做好安排的 ？2 、你能设计一份“特殊”的年历来规划自己的生活吗？内容问题1、怎样利用年历使我的安排更加有条理？2、你们知道制作年历需要用到哪些年月日知识？3、制作年历过程应注意什么？评价设计评价时间线项目开始前项目开展过程中项目结束后提问 K-W-L 表 日志小组自我评价卡 小组活动评价表阶段性汇报终结性展示会 年历卡展示评价量规评审者意见卡K-W-L表活动反思卡评价概要在项目开始前用 K-W-L表了解学生已经知道的与年历相关的数学知识，从而确保在学习过程中有针对的指导和帮助。在项目过程中，采用小组自我评价卡和小组活动评价表来掌握学生参加小组合作活动状况,也使学生通过自我评价，保持自主学习的方向。同时采用提问、浏览学习日志和阶段性汇报会等方法对学生的项目实施过程进行监控，了解每个小组项目的进展情况。 项目结束时进行终结性展示与评价，学生以多种形式展现学习成果，如：纸质年历、EXCEL年历、“百会”年历等，并由同学、家长、老师根据年历卡展示评价量规、评审者意见卡对学生成果做出科学合理的综合评价。最后学生填写的活动反思卡，帮助学生评估自己的单元收获。单元教学细节前需技能1、掌握键盘和鼠标的使用技巧（输入，操纵，复制，粘贴和保存功能） 2、掌握Word文档编辑软件的基本操作知识。 3、掌握PPT编辑技术。3、知道几个大型搜索网站。教学过程第一阶段,激发兴趣,揭示课题创设情境：在过去并不要求学生学习汽车机械，但必须学习驾驶一样，如今学生进入就业市场之前，应该对工具有一个基本理解。工具，可能是一台电脑、一套计算机化的设备、一种基于互联网的通信装置或者其它一些新系统这是当前世界所要求的。通过创设这样的情境，让学生搜集身边的不同的小工具,如手机、时钟、年历等图片制作成PPT演示文稿，播放给学生观看，通过图片对比，激发问题。请学生说一说看到的图片内容，引出基本问题：“你能用好身边的小工具吗？”。第二阶段亲身实践，搜集信息每一年可能都会发生许多不平凡的事，如大地震，奥运会、世博会。教师可组织学生查看08年的大事记，但对每一个普通老百姓的家庭来说，长辈生日、过年欢庆、春秋出游也是大事。让学生向家庭亲友调查，从而导出各种行业的人是如何利用年月日知识或其他小工具来安排自己的生活，然后设计一份“特殊”的年历来规划自己的生活，并告知学生他们的角色可能是一位规划管理者，要对问题明确提出自己的观点，并说明原因，参与讨论。对学生进行实践前的指导：1、电脑培训：让生接受电脑操作知识培训。把年历，生活好帮手小册子发给家长，使项目期望被家长所接受，在电脑技术上做一些幕后的指导。2、全班学生填写K-W-L表的前两栏，帮助学生回顾有关年历已经知道的知识，以及他们想知道有关年历想法，提醒他们随时可以添加新的问题或想法。并使用评估学生需求演示文稿了解学生对基本问题和单元问题的认识现状。3、教会学生收集和整理信息的方法。在学习版权知识基础上，规范地上网收集资料。也可以通过采访等途径，如访谈记录表帮助学生整理他们要进行介绍的资料。 4、学生根据实际情况进行分组，并要求填写研究小组分工表。在此过程中特别关注天才学生与需要帮助学生的情况，必要时做出适当的调配，争取能让每一小组的总体水平处于平均状态。5、阶段性汇报。学生对有用信息进行简单的归纳与类比，并结合学生范例，制作演示文稿，交流自己的研究思路和初级成果。如：A、在年历中，对同学们、父母亲戚的生日，以及家庭中列为的重大日子的纪念 ，写出一些生活化 的小故事活动适合改善那些在家庭中过于自我的孩子。B、帮助一些计划性不强的孩子把开学、考试、放假以及其他与学习有关的时间节点做到年历中C、一份班级年度计划中的活动为主题的年历，引导学生热爱集体，关注集体活动。 6、汇报完毕后，小组长带领组员填写小组自我评价卡、小组活动评价表对小组成员活动表现进行评价、建议。并填写学习日志，记录参与探究活动的心得、收获，与他人分享交流。第三阶段 年历大展台-年历与我们生活通过以上调查，我们认识到人们是怎样在年历上进行安排，使自己生活更轻松，我们也想设计一份这样的年历，思考内容问题：“你们知道制作年历需要用到哪些年月日知识？”（一）学生通过年月日课件自学课本的知识，并上网搜索相关年月日的知识，了解年月日的来历和它们之间的关系？各组之间开展合作，集体交流归纳，得出结论，并填写年月日知识表。过渡：要完成这张年历我们需要哪几个月的信息？为什么？（1年=12个月）A 学习一月知识要完成一月的月历，你需要知道哪些？（2008年1月1日是星期二，31天）B 学习二月知识（二月的天数）研究平、闰年。二月天数与一月不同，我们把二月28天的那一年叫做平年，把二月29天的那一年叫做闰年（板书）。闰年的出现是有规律的，（教师将闰年用红笔涂出。）仔细观察表格里的年份，你能发现什么？照这样推下去2008年是闰年还是平年？所以二月应是几天？ 每4年里有3个平年一个闰年，这些闰年的年份与4有着非常紧密的关系。请同学任意挑选两个喜欢的年份，用你挑出来的每一个年份分别除以4，看看你又能发现什么？（挑选一两位学生的计算结果）18764=469 19364=484 18944=4732公历年份是4的倍数的一般都是闰年。所以今年是什么年？C 探究大、小月（每个月的天数）学习了一、二月就有这么多不同，接下去的月份又有什么规律呢？学生带着问题利用年历进行探究讨论：112月每个月的天数一样吗？有几种情况？ 学生汇报。认识大月有31天，小月有30天。介绍记忆方法：左拳记忆法。（4）计算全年天数最后教师查看年月日知识表，了解学生掌握的知识情况。如有必要，可从教科书或者网络中搜集资料为学生提供额外的帮助，加强对这些基础概念的理解。（二）制作年历过渡：了解这么多有关年历制作的知识，我们决定做年历，并向学生提出单元问题：“你能设计一份特殊的年历来规划自己的生活吗”?1、每人搜集一份或多份旧年历，通过自主探索和咨询，初步了解年历一般是怎样制作的，思考内容问题：“在制作过程中应注意哪些问题”。开始初,选好主题制作年历,并要标明“2008年某月”字样。、你决定做一个年历中，你想做哪一个月份的,展现自己的生活安排你要决定好以什么形式设计年历，可以参考视觉教具，如EXCEL年历范例，设计个人规划的日历，也可以亲自绘制自己年历；也可参考百会年历操作方法、百会年历范例做成一个网上共享的日历。2、班级分组，小组分工。信息技术强的学生可以操作Office。策划能力强的同学可以规划生活事件的安排等等，充分发掘小组的力量，共同完成任务。3、召开班级会议，最终决定年历的主题、形式、月份、规划事件等内容。这时，教师可以在课堂中巡视了解学生对知识的掌握情况。并让学生在学习日志中记录对以下的问题看法:你能设计一份“特殊”的年历来规划自己的生活吗？要求学生结队分享他们的想法。第四阶段 交流分享、展示评价（终结性展示会）1、 年历作品展示：（规划+日志）A、与同伴合作绘画年历卡片，并把它设计成自己喜欢的图案,集结成“年历，生活好帮手”宣传画。B、用Excel制作成电子年历，给特殊的日子做出标记，也可以链接到相关图片，做、成更实用、更个性化的年历。C、做成一个网上单独的日历，并在年历中设置闹钟功能，并设成共享，让大家既关心班级的事情同时关心自己的同学。也可以制作个人趣事年历，与大家分享自己生活中的点滴。在制作活动完成之后进行制作成果的展示与交流，并由同学、家长、老师根据年历卡展示评价量规、评审者意见卡对学生成果做出科学合理的综合评价。2、用年历当道具，向全班展示角色扮演与问题解答。教师向学生交待角色准备，你将成为一名规划者，假如你遇到以下状况，将如何利用年历规划好自己的生活？A、利用年历，计算日期：小红爷爷过70大寿，生日在今年3月1日，但为亲朋团聚方便，他想安排在6日前的周日，查一下是几日？酒店订座要提前10天，应该哪一天预订？B、利用年历，及时应对事件：小华计划12月27日星期六去探望外婆，帮她做家务，如果爸爸临时有事，改为星期日探望，当天在家整理自己房间。C、利用年历，做出不同规划： 小红和小丽两个家庭都计划在6月25日到松山湖踩单车，小红：如果没有单车出租，改为散步，欣赏沿途美景。小丽：如果没有单车出租，改为到湖边坐小船，畅游松山湖。在展示中,再一次让学生学会合理利用年历安排自己的生活，感受到年历已经成为我们生活中好帮手。最后让学生填写学习日志，并根据小组自我评价卡、小组活动评价表评价成员在年历展示活动中表现。第五阶段 分析拓展，深化探究成果1、反思自己的学习过程：填写K-W-L表，再次回顾本单元活动伊始老师提出的单元问题：你能设计一份“特殊”的年历来规划自己的生活吗？通过此次项目学习，对于利用年历安排自己的事情，你有了哪些新的理解与认识，把自己认为最有价值的思考记录在活动反思卡上。2、肯定学生对年历有了较深的了解，能够灵活运用年历，使其成为我们学习与生活的好工具，同时向学生提出拓展课题，供学生选择：自己能否用好了生活中其他小工具来规划自己生活？你还发现哪些可以成为我们的生活小工具？ 为差异性教学所做的调整需要帮助的学生1、在学习任务的分配上，针对其原有特长进行分配。2、为学生提供更多的模板或学习支架，以确保项目成功。3、必要时家长帮助查找相关资料，收集整理等。4、最终的年历产品，可以是不层次，如纸质、Excel等等。非母语学生无天才学生1、与能力稍差的学生共同组成小组，提供技术支持和帮助，包括绘画、记录数据、设计制作演示文稿等。2、组织适当的拓展活动，例如组织他们调查生活中还有哪些可以成为我们的生活小工具？单元所需的设备与资源硬件（勾选所需的硬件） 照相机 计算机 数码相机 DVD 播放器因特网连接 镭射光盘 打印机 投影设备 扫描仪 电视机 录像机 摄像机 视频会议设备 其它软件（勾选所需的软件） 数据库/电子表格 桌面出版物 电子邮件 百科全书光盘 图片处理