英语教学中情感态度的培养与发展.doc

浅谈英语教学中情感态度的培养与发展摘 要:如何提高农村初中学生学习英语的兴趣,使他们消除心理压力,积极参与课堂教学,是当前初中英语教师面临的问题。本文就此问题将着重探讨在英语教学中情感因素对英语学习的影响。关键词:情感 积极性 创造性 兴趣中图分类号:g633.7文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0048-01初中英语教学的目的是培养学生初步运用英语交际的能力。初级阶段的英语教学应以培养学生的基本功,即听、说、读、写为基础,提供学生尽可能多的言语实践机会,培养他们敢说英语的习惯和敢于运用英语与人交流思想,交流情感的勇气和信心。显然,要达到这样的要求和目的,必须依靠课堂教学活动这个主渠道。在当前农村乡镇初中的英语教学中,要实现以学生为主体的课堂教学,培养学生真正运用英语进行交流有一定的困难。笔者认为,实施英语情感教学,可以帮助学生调整好自己的心理和情绪,充分挖掘潜能,培养学生健全的品格和个性。1 以情感感化学生,树立正确的教育观帮助学生树立自尊意识。在教育教学过程中,注意加强与学生交谈并经常进行情感交流,深入了解每一个学生,关注他们在英语学习中的情感需要,帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响,学会自我调整心态。教育学生防止因外部压力而在心理上出现偏差,乃至影响本人的学习积极性和主动性,让他们以自己的不断进步赢得别人的尊重和认可。帮助学生建立安全感和归宿感。在教学中注意提问不同层次的学生,关注每一个学生在英语学习上的心理需求,不偏爱优等生,以教师的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生,降低他们紧张和焦虑的程度,减轻心理压力,使他们心里感到有安全感和归宿感,心情愉快地参与英语课的全程学习。比如在教到book 2课文anns birthday时,我就拿着事先准备好的小礼盒,走到一位学生跟前说:“today is your birthday.happy birthday! heres your present.”他马上不假思索地说:“thank you very much.”然后请全班同学一起唱“happy birthday.”由此引入课文,一方面激发了学生浓厚的学习兴趣；另一方面学生在情景中理解语言知识就容易得多了,这样整节课同学们的课堂气氛活跃起来。在讲解完课文后,笔者又叫同学们围在一起表演各自的角色,这时同学们的兴趣很高,特别是演mother这个角色,有位同学还故意借了一套老人的衣服,穿起来挺像的,同学们都大笑了起来,连平时上课经常睡觉或爱捣乱的几个同学也都围过来看热闹。等表演结束后,为了让他们也体验到成功的喜悦,笔者又进行第二组的表演,特地点了这些学生的名字,结果他们表演得也不亚于其他同学,得到了老师的表扬。2 教师善于创设情景,最大限度地调动每一位学生的积极性和创造性课堂教学把学习内容和实际联系起来,模拟真实生活情感,贴近学生生活,力求课堂教学生动、形象、活泼。例如在教学unit 20 whats your favourite sport？这一单元时,首先播放一首歌曲(或让学生齐唱)the cup of life,拉近师生距离,单刀直入地问学生:“do you know the song?”得到肯定回答后,学生会说:“这是2002年世界杯足球赛主题歌。”教师接着问:“do you like song?do you like football?”学生回答后,出示football实物或单词卡片(如学校有条件,可制作或图文并茂的课件,用多媒体教学)。用同样方法学习basketball, volleyball, tennis, table tennis等有关sport的单词。教师示范说:“my favourite sport is basketball.i like it very much.”接着请请回答:(1)whats your favourite sport?(2)do you like swimming/table tennis/?(3)whos your favourite sportsman?等问题。用35分钟让几组同学上讲台进行一问一答练习。当说到yao ming,lonaldo,deng yaping, kong linghui等球星姓名时,全班都活跃起来了。紧接着学生两人进行连锁操练my favourite sport is.whats your favourite sport?由此培养了学生积极思维的习惯和对英语学习的积极情感。通过创设一个语言环境,学生就可以前后贯通地发挥自己的表达能力,锻炼自己的思维应变能力,为学会运用语言打下扎实的基础。3 适时采用开放式和讨论式教学,培养学生的合作精神,消除他们的心理保护屏障在教学中,注重培养学生积极参与语言活动的意识,提高他们的学习兴趣。主要做法:(1)值日生做值日报告。(2)口头练习,根据上一节课学过的语法,教师提供一些关键词,让他们各自准备造句;根据学过的对话或课文,由同桌或自己自由选择一二个同学相互协作,表演对话,对课文进行简单复述或就课文内容回答问题等。这样可以使学生的新旧知识贯通,减少遗忘,不断积累知识以至逐步完善知识结构。要求学生在语言实践中就所学内容联系实际,发挥想象,提出设想,阐述个人观点,逐步培养他们的想象力和创造力。教师还要及时地从学生中获得反馈信息,并要及时地对学生学习的动力及结果作出评价,反馈给学生,使学生调节、纠正或强化自己的学习活动。为了解决英语学习中的两极分化的问题,笔者提议以小组为单位,每小组选出几位学习成绩较好的同学,利用早、晚读和其他时间帮助本组后进生学习,跟其他组进行学习竞赛,如对话表演、互相听写单词、讨论练习中的问题;鼓励课外练习口语,如打招呼、谈论天气、描述一般情景等,以形式多样的活动增加组内凝聚力,提高各成员的英语水平。4 多让学生体验成功,增强学生自信心和克服困难的意志坚持用录音机教学,可以使学生感到有新鲜感。为使课堂教学收到更好的效益,笔者坚持使用录音机教学。录音中英美人士地道的语音、语调,绘声绘色,学生听得心驰神往,自然而然地模仿。久而久之,学生积极性提高了,有了说英语的欲望,随之就会对英语产生浓厚兴趣。录音教学使他们觉得英语能把他们带进一个神奇的世界。关注不同层次的学生,让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。在课堂上,适当采用表演形式以调动学生学习英语的积极性,通过表演锻炼他们实践英语的胆量和英语表达能力,充分体现学生的主体作用,让学生有更多的时间和空间表现自我。对学习上一时有困难的学生提问时,适当降低难度,使他们有机会回答正确;对于少数优等生,可以适时难度以增加语言的新颖性,由此让多数学生都具有成功的体验。运用积极情感策略,可以有效地促进学生学习英语能力的提高和人格的全面发展。实施情感教学可以培养学生运用情感策略的能力,从而促进英