省名师送培学习体会.doc

在 路 上2011江苏省“名师团送培”教学研究培训体会盐城市解放路实验学校 徐 曙清楚地记得拿到名师送培团学习安排单的第一反应：理论讲座安排这么多，对一线教师在实际操作层面的帮助究竟能有多大？讲座会不会流于空泛？老实讲，内心对三天的培训期待不是很强烈。今天，当我回顾这次学习的过程，我发现，七场专题讲座中，没有一分钟不被精彩的讲座所深深吸引，没有一分钟在会场上敢有丝毫地懈怠。我切身地感受到，专家们在授课过程中是充分考虑到了授课对象和授课内容的。讲座中，他们仿佛知道我在教育教学过程中遇到的困惑，知道我最急于解决的问题，毫无保留，高位引领。三天的学习，我找到了困惑的答案，我更清楚地明白今后从事教育教学研究的方向与方法；三天的学习让我对学生，对课堂，对教育方式与学习方式有了全新的认识；三天的学习，我最深切的感受只有六个字“知识就是力量！”常州田家炳中学金惠文校长中小学教师如何做研究的讲座留给我的印象是比较深的。“教师进入高原期怎么走？”这个问题既具普遍性又具针对性。对我而言，这是最现实而又最迫切需要解决的一个问题。两张教师职业生涯周期曲线图，深入浅出地揭示了解决问题的办法唯有“重新回到起点，永远处于进取的状态”，这才是克服瓶颈、自我超越的唯一出路。“教师发展的关键是超越期，而研究是它的基调。”只有树立沉潜意识，学习、实践、反思、坚持，提升个人的职业境界，才能实现自我超越。“研究很自在，不必模仿专家。”打消了我对“研究”实施的顾虑。充分利用教育一线的优势，去研究怎样上课，让“不完善的东西变得流畅”道明了研究的内容问题即课题。实事求是，提出以叙事式的教育文章作为研究的反馈与呈现方式，对于普通的一线老师来讲，可操作性较强。七场讲座中，金惠文校长的语言是最简洁洗练的，但惟独“及时记录实验的过程与数据，整理、提炼出来”，他强调了两遍。我知道这一定是研究过程中的难点。“理性地分析问题形成方案并做到持之以恒”这是做一名研究型教师的必备素质。金校长的叮咛让我感受到一位老教育工作者对年轻教师的关心和爱护。南京琅琊路小学陆华山老师善于在实践中创造。“把孩子装在心里”是他能艺术性地、科学地处理教育教学过程中出现的问题的根源。为了孩子的主动发展，他敢于“破常规”，“出奇制胜”谁也不会想到一个老师能帮助学生“作弊”？！而“作弊”的背后我们分明看到一个老师对学困生的理解与爱。是啊，这些孩子比那些学习优秀的孩子更需要成功的机会！而一个老师如何巧妙地给予这些孩子以机会，让他们舔尝成功的快乐；如何一步一步引领他们自己创造机会取得成功，这是本领，更是智慧！陆华山老师的教育教学故事，让我感受到让我们的学生阳光、有尊严地活着是每一个老师不可推卸的责任！南通教研室冯卫东老师对“高效课堂六个不等于”的阐释也引起了我的注意“高效课堂”不等于“行云流水”的课堂，改变了我对传统好课的看法。“课堂中有些优秀学生表现很积极，制造了课堂虚假的繁荣。教育不是优秀学生的教育，而是课堂中每一个学生的教育。越是有学生表现主动，越是有学生在退缩。”这段话引起了我的深思：怎样做到让每一个孩子都能得到发展？如果采用分层递进教学该如何实施操作？如东教研室朱唤民主任讲座过程中不止一次提到“自主学习”，倡导“自主学习应该成为学生学习的主体方式”；提到魏书生和蔡林生两位积极践行“自主学习”的教育大家。听课的同时，我想到了自己的课堂：对学生学习能力的信任还不够，教师还需要大胆地放手。