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课间十分钟不能忽视 官庄学校 杨登兰在学校里,我们常常看到这样的现象:课间的时候,有的同学赶着做作业,不休息;有的同学却忙着做游戏,玩得很开心.那么哪种做法对我们的学习更有有效呢?在经过了一堂课的紧张学习，学生们更渴望有属于自己的充分休息、自由活动的时间。因此，“课间十分钟”就成了他们最快乐的时光，他们渴望下课，盼望着与小伙伴们一起尽情地玩耍。如果任由学生放纵，班主任不进行管理和监督，学生就有可能满操场乱跑、追逐打闹，甚至打架，造成一些不良后果。但稍微留意一下，便不难发现在学生的课间活动中存在着一些不当行为和安全隐患。新闻报道的课间追跑打闹而导致的“跌破头”、“摔坏腿”等事例层出不穷。如何指导学生开展有益的、丰富多彩的课间活动，让学生在玩中有所乐，有所得，是摆在每一个有责任心的班主任面前的一个新课题。在上课之前，应该充分利用课间十分钟，不是去抢时间上课，而是要想尽办法把学生从座位上吸引起来，动起来或者笑起来，师生同乐，达到共同解除疲劳、放松心情的作用。但是，在我们的传统的学校管理和教学计划中，课间的十分钟资源没有足够的使用和开发。我们该怎样充分发挥课间十分钟的效益呢？每一个学生的内心都是敏感、好奇的，都有被了解、表现的欲望，都想得到老师的关注和表扬，而且小学生都有好动爱玩的年龄特征。了解了学生的兴趣爱好，把握了学生的心理，确定了快乐课间十分钟的目标，你就不难发现课间十分可以做的事还是？很多的，本人主要有以下几种做法：一、师生同乐。小学生爱玩是他们的天性，我们可以安排学生在课间做一做游戏或者其他的一些有益的活动，来达到消除疲劳、放松心情的作用。前段时间经常看到学生都在玩一种手动小摩托车，因为便宜又好玩，所以班上的学生几乎都有，上课之前我让一个学生们教我开摩托车，学生们都争着把自己的车拿出来展示，还把开车技巧告诉我，我学会了并和几个学生来了个小比赛。之后我想：何不在课间给他们来一场“小摩托车争冠军赛呢”？第二天，在课间十分钟宣布这个决定的时候，学生们都兴奋不已，在比赛的过程中，学生们都热情高涨。我们教师在上课之前，应该充分利用课间十分钟，不是去抢时间上课，而是要想尽办法把学生从座位上吸引起来，动起来或者笑起来。比赛不一定天天有，那我们还可以做什么呢？投其所好准没错，学生喜欢听故事，讲笑话，猜谜语。故事，笑话谁都听过那么何不给平时不太会表现自己的学生一个表现的机会。这样更达到师生同乐，共同解除疲劳、放松心情的作用。二、学生自主活动。我企图通过各种途径让学生们了解“课间十分钟”的放松对上课学习的重要性，但还是发现班级里有一些同学课间不走出教室，呆在座位上做作业。为此，为了让这一部分的同学也能够走出教室去放松心情，想了不少办法，效果依旧不好。突然，一天，班级有一位同学犯了错误，我没有给这位同学进行批评，只是要完成我交给的一个任务，想办法把同学在课间吸引到教室外。这位同学，在课间竟然想出了男生与女生比跳绳，男女生互喊加油的声音，果真把班级里的所有人都吸引到教室外，同学们在情绪非常高涨的时候，上课铃响了，同学们兴高采烈的走进了课堂。从这以后，我们班的课间都是笑声不断，再也没有同学呆在教室做作业了。三、课间交谈。炎热的夏天来临了，过于激烈的运动会让学生们汗雨连连，当回到教室上课时就会汗气熏天，这样的环境是不利于学习的，那能不能换一种学生快乐而又相对轻松有意义的活动呢？我们都知道学生的内心世界是丰富多彩的，充满了各种各样的奇怪想法，同时也是非常敏感的，又渴望被老师家长肯定的。在一天的琐碎的班主任工作中，课间十分钟恰为一个很好的谈话时间。但是课间的谈话是自然而然，不要让学生觉得班主任是有什么特别的目的，这样反而会让学生们反感。我和学生谈话的内容只要是健康的都不受限制，有关于学生心里的疑问的、有关于现在热播的电视剧，有关于班里的各种事情，这些都是学生感兴趣的话题。抓住任何谈话契机，谈话时师生感情融洽，学生有参与谈话的积极意愿，就能敞开心扉，接受老师的教育和建议。学生更希望老师及时发现和肯定他们的进步。我们班有个叫符永和的学生，学习成绩较差上课老走神，尤其英语课还要捣乱，是个调皮王。有一次，我发现他和五年级的学生吵架，我没有发火，而是先了解情况，五年级的同学欺负了班上的同学，符永和就和他吵了起来。后来我还了解到，是因为我上周说了，希望我们班更加团结，互相帮助，才导致符永和如此冲动。因此从中我看到了他的强烈的集体荣誉感，为此我不仅在课堂上表扬了他，在平时课间的谈话中也多次说到符永和对班级的爱，对班级的关心。当然，我们在处理一些问题上可以有更好的方法，这样既可以达到目的，还可以避免冲突。其实，对班级的爱是多方面的。我就抓住这个机会在全班开展“如何团结同学，互相帮助”的讨论活动。事后，我发现符永和同学改变了许多，不仅能更多的关心班级，而且学习也认真多了，成绩也上去了。四，课间小调查。我任教的是数学科，教学中都有教到统计这门课，那么我就根据学习目标在课间给学生准备小小的“课间小调查”，调查内容主要围绕着学生感兴趣的事物，比如：各年级的学生都喜欢玩哪些游戏，喜欢在哪里玩耍，最喜欢的动力画片，各个班拥有的游戏卡数等等。调查活动给了学生参与实践的机会，让学生真正成为学习的主体。通过游戏的介绍，让学生体会到在课间活动时守秩序，才会玩得开心。让课间过得即开心又有意义。