初中物理待优生转化策略的研究.doc

初中物理待优生转化策略的研究摘要：造成农村学生学习物理成绩差的原因是多方面的，有客观的学科特点、学校、社会、家庭、学生生理、思维特点、原有基础差等因素，也有主观的学生学习动机等因素，针对相应的因素提出对策，为待优生的教育提供相关借鉴。 关键： 待优生 成因 对策 一、引言 “学习物理是很有趣的，但学好非常难” 是一直困扰着广大初中物理教师的“老大难”问题。是一个亟待解决的课题。就物理而言，造成学生学习成绩差的原因是多方面的，有智力因素，但更多的是非智力因素。如物理学科特点、学生自身的动机原因，教师素质的原因等。笔者就“新形势下待优生潜力开发实验研究”近两年的研究,结合多年的中学物理教学的实践与反思，对初中物理“待优生”的成因作简要的分析并提出对策，旨在抛砖引玉，供广大教师参考。 二、初中物理“待优生”的成因及对策 （一）客观原因： 1、物理学科特点因素。 （1）物理学是一门以实验为基础的科学。初中物理知识的导入、引出，大多源于实验，因而实验尤为重要，而目前农村初中不足的实验仪器配备影响了教师实验演示、也影响了学生实验动手操作到位，最终影响到学生对物理知识的掌握，产生学困生。 （2）物理学是一门以物理概念为基石，以物理学定律为主干，建立严密的逻辑体系的理论科学。物理学知识具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，表现在物理中的概念、定律、原理的文字叙述比较言简、严谨而又意深。如：弹簧在弹性限度内，受力时伸长了10cm和伸长到10cm，含义截然不同。学生不咬文嚼字就很难理解，造成学习上的难困，而产生学困生。 （3）物理是一门与数学知识紧密联系又区别于数学的科学。在物理学上要利用数学手段为理论和实践开辟道路，并对各种结论加以检验，因此数学是学好物理的基础。但物理学知识又有别于数学知识，它有其特定的物理意义。如：在物理中像密度公式、压强公式、欧姆定律的变形公式等都不能按数学的思维去理解，一句话数学不好物理肯定不好，数学好物理不一定好，造成一部分学困生的产生。 （4）物理是一门研究物质运动形式的一般规律及其应用的科学。初中学生对事物的认识多以感知为主，停留在“看得见，摸得着”的较浅层面。对事物概念的理解，规律的认识需要一定的思维能力并字斟句酌，反复推敲、体会，以“物”论“理”、以“理”论“物”、 以“物”悟“理”，才能学好物理。如物体运动不需要力来维持初中生就很难理解，对于思维能力差的学生自然就变成了学困生。 （5）物理是一门带有方法论性质的科学。在此探究物理问题时有一定的方法和步骤，而且学习程序也未必都遵守从感性到理性的过程，不少定律、定理的“理”不是都能通过“物”得以明示，如“牛顿第一定律”是在实验的基础上，通过建立理想化模型分析、推理出来的，有相当的抽象性，这些自然使学生感到物理难学而生学困生。 对策：（1）在教法上下功夫。在课堂教学上要不拘形式，努力做到四个有利于：有利于提高学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性；有利于学生表现自己，提高学习的自信心；有利于学生共同协作、相互交流、共同发展；有利于学生手脑并用，理解和掌握知识，发展能力。这样学生在兴趣盎然中动手、动脑参与教学，效果自然显著。 （2）在学法上下功夫。突出“授人以渔”理念，使学生由“学会”变为“会学”，注意引导学生归纳各种方法，如“控制变量法”，“解题思路”等，用科学的方法来扫除“拦路虎”。 2、学校因素。 (1)受应试教育的影响，有些学校是为了抓升学率，只抓中上生，基本放弃“学困生”，致使一些学困生丧失信心。 (2)有的教师不按教育规律办事，违背教育原则，缺乏正确的教育方法；以“惩罚”吓唬、以“讨好”、“放任”为教，把变相体罚当严格，损害了学生的自尊心，造成师生的对立，导致了学困生的产生。使孩子们讨厌自己的任课老师，并使得他们的人生观，价值观扭曲，加速他们向坏的方面转。 (3)有的教师脱离学生实际，偏离大纲，不能因材施教、不能运用适当的教学方法，只重知识传授，忽视学习方法指导，缺乏对后进生关照，缺乏对后进生耐心指导，势必导致出现物理学科学习困难生。 (4)有的教师管理方法简单粗暴，对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱全面发展的学生，忽视了其他学生的情感需要，导致了差生的产生。 对策：（1）教育行政部门要制定与“教育办学”相适应的评价机制，使学校“敬畏教育的价值和规律”来办学育人，去功利性，多为学生终生发展负责。如：目前柳州教育局淡化中考成绩的评价和高中招生制度的改革举措。 （2）加大教师培训力度，着实提升教师自身素质。首先提高教师的思想素质，树立正确的教育观、人才观，面向全体学生，多些关爱，少些批评。其次提高教师的执教水平，利用先进的教法进行教学，如“先学后教”做到课堂上既要有教师的教，又要有学生的练，讲、练结合，及时反馈，使学生取得的收获变成有形的事实，从而增强他们的学习信心和兴趣。 （3）建立良好的师生关系，发挥“亲其师，信其道”作用。教师的教学效果不仅取决于教师的教学水平，而且与师生关系有关。融洽的师生关系是传授知识的桥梁和润滑剂。只有心理健康的教师才能接纳学生，才能用宽容的心态去对待“学困生”的每一次过失；用期望的心情去等待“学困生”的每一点进步；用喜悦的心情去赞许“学困生”的每一点成功。 3、家庭因素。 （1）家长的教育价值观影响着学生学习的动机。在农村，家长送子女上学， 普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终达到“跳农门”的目的。然而，由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不再包分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作或工作待遇不及农民工。因此，“读书无用”在有很多家长脑中生根，在这种思想指导下，他们对送子女读书、考大学已失去信心，使得一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无动力，学习成绩就较差。 （2）家长对子女的教育方法不正确影响到学生行为习惯。由于现在学生多为独生子女，造成部分家长对子女的溺爱，不按老师的要求来教育学生，纵容坏的习惯；另一部分家长则对子女“恨铁不成钢”，对子女出现的问题动不动就粗暴打骂，缺少必要的沟通和关怀，造成学生不能有温馨的成长环境和良好的学习习惯而学习成绩较差（3）学生得不到监护人监护，学生出现问题得不到及时纠正。由于生活的迫力，农村大部学生家长外出务工，这部学生就成为了“留守儿童”，学生失去了有效的监护，失去了家校教育的合力，同时部分学生失了父母关爱而性格不健康，出现了心里脆弱、敏感、孤独，在学习上有困难不愿请教老师或同学，成绩自然不好。 对策：（1）加强家校联系，共商教育子女的方式方法。 （2）加强监护人与学生联系，用亲情感化和监督学生成长，如：我县各校建立的“亲情电话”就是一个很好的举措。 （3）父母对孩子的爱要理智，对孩子的教育要保持一致，在尊重孩子的基础上要坚持严格要求、正面教育与具体帮助相结合，千万不要体罚或者溺爱孩子，要理解和。 （4）学校应利用“家长学校”和“家长会”让家长讲述自已教育子女的切身体会和成功经验，并向家长推荐有关家庭教育的科学书籍。 4、社会环境方面影响因素。 学生精力充沛、活动量大，社会生活的空间也就大。他们受社会上的各种不正之风，不健康文艺作品、非法网站传播的不健康的信息和各种文化垃圾的侵害，他们在耳闻目睹中不自觉地潜移默化的受影响，严重毒害了孩子们的心灵。又如人与人之间不正常的人际关系，交友不慎的生活方式等。加之社会上许多不公平的现象，都对孩子们有着消极的影向，致使一部分学生的人生观偏离了正确的轨道，不再热爱学习、遵守纪律、积极向上，成为学困生。 对策：（1）学校要加强同公安、文化部门的联系，争取到一个安全的周边环境，如：加大网吧管理，建立“绿色”网吧。 （2）班主任要利用主题班会的作用，开展“如何交友”、“怎样上网是健康的”主题班会，从正面教育引导学生交友和上网。 5、初中生的身心特点因素。 初中生年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最高峰，第二性症如浪潮般汹涌袭来。生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化，同时心理发育成熟度显著落后于身体发育，使得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾，出现了反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态，与上一代人之间的代沟也由此形成。同时异性相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后，出现了早恋现象。 对策：（1）教师和家长要尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。 （2）家长、老师要与学生以平等的身份交流和讨论青春期所遇到的各种困惑，正确地处理早恋等问题，把精力放到学习上来。 （3）家长本身的自律意识要强。要求孩子的首先自己一定要以身作则。否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。 （4）最后，鼓励学生主动接触社会，了解社会。树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高雅情趣。同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度 6、初中生的思维特点因素。 由于初中学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。而物理概念、定理、定律的理解和应用多用于抽象逻辑思维。给学生学习物理造成了一定的困难。 对策：教师在初中物理教学中需要具体形象材料的支持，充分利用实验，重视展现物理表象的作用。不过于强调理论分析，以免影响学生的思维兴趣。同时教师要对他们进行逻辑思维的强化训练，努力促进他们的思维能力的发展，提高物理学习的效率。 7、学生的原有基础差的因素。 因部分学生原有的工具学科基础差，造成学习物理上的障碍。作为基础学科的语文，为物理提供理解消化必需的基础知识；而数学则提供物理规律应用的必备知识。因为语文基础差导致物理概念、规律理解不到位产生错误，或因数学运算能力不够引起运算出错使运算问题失分，影响了物理成绩。 对策：采取“分层”教学，对基础较差的学生，要适当降底要求，让他们尝到“甜头”，增强信心。 （二）主观原因： 1、极个别学生学习动机不当，主观学习不努力，缺乏学习兴趣，导致物理学习困难。 对策：加大“物理是有用的” 的观念教育和人生想理教育，激发学生内在动力。 2、部分学生尤其是女生对物理学科存有恐惧、畏惧，缺乏学好物理的信心、毅力和顽强的意志，也是影响物理学习的重要因素之一。调查中发现，有近半数的女生怕学物理，他们在高年级的学生中就早有耳闻“物理比较难学”，接触物理学习后因缺乏科学的方法、缺乏深刻的理解、灵活的适用，久而久之出现知识掌握的漏洞而“怕学物理”；最终导致丧失学习的自信心、积极性，从而失去学习的原动力。 对策：利用“榜样的力量是无穷的”作用。选一些上一届物理学习成绩突出的女生作榜样，让榜样现场说法，让有畏惧心理的学生真真实实地感受到物理是完全可以学好的，并不是听到那样，增强她们学习物理的信心。 总之，以上仅为本人平时分析所得农村初中所出现的物理学科的“学困生”的成因和一些不成熟的做法，还有待完善。但我相信只要我们共同以“爱”为基石，以成因的对策为手段，“学困生”一定会有所转变的。 参考文献参考文献： 1、周大标