多措并举让英语课堂“活”起来.doc

多措并举，让英语课堂“活”起来 振兴学校李琳小学英语教学主要是靠学生活动来进行说话训练，仅是死记硬背单词、句子学生是不会取得很好效果的。特别是低年级的学生，在不要求写的情况下，要会说、会在不同的场合中运用所学的句子，教师在教学中就得开展多种活动情景，采取多种措施来进行教学，使学生在爱的阳光下，在轻松，愉快，和谐的氛围中接受教育。那怎样让英语课堂“活”起来呢？下面我就我教学中的几点“吸引”方法进行简单的归纳。一：低年级教学英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力。“听听做做”。为了让学生们能熟练掌握发音及拼读方法，可将48个音标做成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰，请戴辅音头饰的学生做两边的搭“桥”者，戴元音头饰的学生做过“桥”者。学生们一齐唱“London Bridge”这首歌，唱到最后“桥”塌下，一个学生被卡住，其余学生便一起拼读出这三个音标。通过此游戏，不仅使学生们了解了音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。“问问猜猜”。当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答“WhatsinPicture1(2)?Is it a？yes/no”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。“画画拼拼”。为了让学生们巩固所学的四会单词（即会听、说、读、写），可设计这种游戏：“Draw a pig，please”教师边说边在黑板上画了一头猪，然后让学生迅速在玻璃板上仿画，画好后拿到幻灯机上显示给大家看。然后，老师说：“Spell the word pig, please”学生一个接一个地站起来指着自己的画拼p-i-g/pig/每当一位学生展示完毕，大家给他鼓掌。孩子们受到鼓励，无拘无束，发言更加踊跃，个个争先恐后。“歌中乐”，在歌声中巩固所学知识。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如，在学完人体器官的名称后，我便教他们唱“Head and shoulders”（脑袋和肩膀），以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的，教完句型“I am a boy. You are a girl.”在引用此歌曲，加上优美的手势，学生们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了。二：高年级教学英语课程标准强调英语课程必须使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。“运用实物作道具，创设对话情景场面”在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教学What color is it ？这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“Whats this？”他则回答：“Its a.”若说错了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“What color is it？”然后他再回答：“Its.”这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。又如，在教学到别人家作客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个学生作客人，在门外站着。一个学生作主人，在教室内站着。客人敲门（按门铃），主人问：“Who is it？”客人在门外回答：“Its me.”或“Im.”然后主人开门说：“Come in , please. Sit down, please.”虽说这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。“运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围”有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学birthday这一课时，需要很多人物对活表演。我就通过寻找有关过生日party的音像，再通过软件制作出一个热闹的生日party气氛。送礼时说：“Its for you.”或“Heres my present for you.”几个小朋友分别送礼反复说这句话让学生自己去了解其含义。接过礼物时说：“Thank you. How nice!”出示生日蛋糕时说：“Its a birthday cake.”点生日蜡烛时Julie说：“Let me light the candles.”然后小朋友一起唱生日歌，最后说：“make a wish and blow the candles out.”通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个生日的情景。送礼，许愿，吹蜡烛等表演得惟妙惟肖，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。“疯狂英语”可能我运用的并不是疯狂英语的全部理念，但却是我个人在自我学习中的一点体会。疯狂2个字对于小学5-6学年的学生是比较有吸引力的。因为他们已经比较习惯并厌烦我在上文中提到的各种学习方法。所以变换学习方法对于感觉上来说是比较能够吸引孩子们的目光的。在课堂上我要求自己做到：在我的高年级课堂上，我把教学目标分为了3个等级。1必须掌握的标志性句子。2在脑子里存有深刻印象的句子。3掌握一些单词。之所以我把我的教学目标分成了这3个等级，是因为我觉得单纯的记忆单词，并不能够使孩子们感觉有成就感。对于我们自己来说没有成就感的工作就没有激情而言，没有狂热而言。所以我对于高年级教学的想法就是。让孩子们自己感动自己。让他们拥有自己征服英语的欲望。对于第3点我要详细说明的是我看重的不是“单词量”而是“句子量”。用实用的句子记忆单词，并不孤立地记忆单词。在课堂上我把三最口腔肌肉训练法进行了小的更改并加以应用。1最慢速，最清晰，最准确的读出来。2最大声，最清晰的读出来（不要求速度）。3最快速，最大声的喊出来。我很欣慰我的构思得以实践，我的困惑得以豁然开朗，我更欣慰的是我的同事也与我达成共鸣，她也为学生行为角色的转变兴奋不已。学生问了，老师乐了，课堂活了，互动的教学真精彩。变，即不同于前