苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》备课.doc

板块一：导入新课，指导读题师：（点击课件）同学们请看一组词语，谁会念？（指名读；齐读。） 家境贫寒一贫如洗家徒四壁 刻苦好学 博览群书 志向远大茶饭不思 夜难安寝痛不欲生 四处寻访 考察历史 奋笔疾书 坚持不懈 锲而不舍 不屈不挠 明史巨著 鸿篇巨制名垂青史师：其实，这些词语中包含着一个人物的命运，他是谁？师：（点击课件）这就是谈迁，这就是我们今天要学习的课文，谁来读一读课文的题目？读出自己的感受。师：同学们，你们看，一个课题、一句话因为我们理解不一样读法也不一样，这就是我们汉语的魅力，让我们根据自己的理解齐读一遍课题。师：（板书：厄运）看老师写厄运一词，字典中是这样解释的：（点击课件）（厄运：灾难，困苦，不幸的遭遇）课文中谈迁的厄运是什么呢？师：只是一本书被偷了怎么能说是厄运呢？请同学们默读课文1、2小节，边读边思考不要放过一个词，一句话，待会儿我们一起来交流。生：读书思考。师：我们一起来交流一下好吗？生：因为谈迁从小立志编写一部翔实可信的明史，这本书是他一生的志向。师：眼看自己的志向就要实现，转眼间却化为泡影，这的确是厄运。生：谈迁经过20多年的奋斗，6次修改，才完成了这部史书。师：20多年的心血化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，这难道不是厄运吗？生：此时的谈迁已经是体弱多病的老人，他根本无法承受这样的打击。师：是呀，一个50多岁、体弱多病的老人根本无法承受这样的打击，而且要想重写这本书几乎是不可能办到的事，看来，这的确是厄运呀！师：同学们都有了自己的见解，让我们一起把目光聚焦在文中这样一句话上。（点击课件：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷）师：谁来读一读。生：读。师：你们发现这句话有什么特别之处吗？生：这句话中有几个数字。师：哪几个数字？生：20多年、6次修改、50多岁、500多万字。师：老师把这句话改动了一下，你们再读读，体会一下，两句有什么不一样，哪一句写得好，为什么好？（经过奋斗，经过修改，谈迁终于完成了一部明朝编年史国榷）师：20多年、6次修改、50多岁、500多万字，老师去掉的仅仅是几个普通的数字吗？你们再仔细读一读这句话，体会这些数字背后的意思，掂量掂量这些数字的分量。师：你掂量出了哪个数字的分量？生：6次修改。因为这是500多万字的书，这是非常辛苦的。师：你平时写作文一般修改几次？生：2次。师：多少字左右？生：三四百字。师：500多万字、6次修改，这是怎样的艰辛啊！把你的感受放进去读。生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。师：你们还感受到哪个数字的分量？生：20多年。因为这本书耗费了他20多年的心血。师：你现在是多大岁数？生：十一。师：这本书耗费了20多年的心血，从一个风华正茂、志向远大的青年到一个白发苍苍、体弱多病的老人，这是怎样的付出啊！把你的感受放进去读。生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史国榷。师：同学们，这一句正因为有了这些数字才让我们感受到谈迁创作国榷是那么的生：艰辛。师：我们一起来读好这句话。生：（齐读）师：20多年，几千个日日夜夜，让我们一起来回想一下那些令人心酸的往事。由于家境贫寒，没有钱买书，谈迁只得生：借书抄写。师：有一次，为了抄一点史料，竟生：带着干粮走了一百多里路。师：同学们，你们说小偷偷走的只是一本书吗？偷走的其实是什么？生1：他的志向。生2：他的汗水和心血。生3：他的生命。师：现在这本书不翼而飞，这对谈迁来说真是生1：致命的打击。生2：意想不到厄运。生3：飞来横祸。师：（点击课件：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。）轻声地读一读这段话，用心体会谈迁内心的感受。生：（读中体会）师：谁来读一读？生：（动情地读）师：读得动心动情，这位同学已经走进了谈迁的内心，读书就应该聆听人物内心的声音。同学们，你能够体会到谈迁此时此刻内心的感受吗？假如你就是谈迁你能表白一下自己内心感受吗？（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么泪流满面？生：因为我20多年的心血没有了，我活着还有什么意义！师：把你的感受放进去读生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。师：但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。你能理解他这样的决定吗？（你就是谈迁）谈迁啊谈迁，你为什么要做出这样的决定？生：因为不把这本书重新写出来我会死不瞑目的！师：把你的感受放进去读生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。师：同学们，其实在谈迁的心中一直有一个声音暗暗对自己说生：我一定要重写这部史书！师：这真是打不垮的什么？生：信念。（板书）师：我们一起来读这段话，读出这打不垮的信念。生：（齐读） 板块三：二度设疑：于无声处闻惊雷师：谈迁第二次写出来的国榷又是怎样的呢？请同学们快速浏览第三小节划出文中有关的句子。生：重写的国榷更加翔实、精彩。师：（板书：翔实、精彩）同学们，书丢了可以再写，而且写得比第一次还要翔实、精彩，但是对于一个50多岁的老人要去重新完成青年是的梦想，付出的努力和艰辛可想而知，让我们一起来读读课文中的句子，一边读一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？（点击课件：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。）生：（边读边想）师：读着这些文字，你仿佛看到了怎样的画面？（引导）也许那是一个黄沙飞舞的早晨也许那是一个风雪交加的晚上也许那一天他劳累过度病倒了也许有一天他出去考察把你看到的画面写下来。生：（写画面）师：我们来交流一下。（略）师：你们说，谈迁为什么要这样做？生1：他要重写国榷。生2：他知道生命留给自己的时间已经不多了。生3：他在和时间、生命赛跑！师：说的多好呀！因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读生：在北京的那段时间，四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读生：一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。师：因为谈迁知道生命留给自己的时间已经不多了，所以他读生：面对孤灯，不顾年老体弱，奋笔疾书。（课件分句出示）师：这是一个体弱多病的老人在和时间赛跑啊！据史料记载谈迁为了让这部史书更加完备，先后访问了173人，是什么支撑着一个体弱多病的老人四处寻访，亲自考察？生：厄运打不垮的信念！师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？生：厄运打不垮的信念！师：又是什么支撑着一个体弱多病的老人在孤灯下奋笔疾书？生：厄运打不垮的信念!师：这真是怎样的信念？生：打不垮的信念。师：（板书：打不垮）让我们用朗读读出这厄运打不垮的信念。生：（齐读）师：第二次写国榷虽然时间没有第一次长，但是它付出的艰辛是常人难以想象的，并不比第一次少啊！他等于写了两次国榷呀！这都是厄运造成的，但是他靠着厄运打不垮的信念重新写出了更加翔实、精彩的国榷，这简直就是一个奇迹呀！（板书：奇迹） 板块四：三度设疑，信念驱散绝望之云师：同学们，像谈迁这样在挫折面前，在厄运面前不低头、不屈服的人古今中外有许多，请看这一位，（点击课件：我要扼住命运的咽喉 贝多芬，德国伟大的音乐家。八岁开始登台演出，很早就显露了音乐才能，可是二十六岁时，贝多芬发现自己耳朵聋了。他几乎绝望了，人生似乎不值得活下去了。对一个音乐家来说，还有比听不见他喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗？但他想起他想写的一切音乐，他对自己说：“我要扼住命运的咽喉！”他从灰暗中走了出来，写出了第三交响曲（英雄）、第五交响曲（命运）、第六交响曲（田园）等不朽的音乐作品，一生共完成了一百多部优秀的音乐作品。） 静静地读一读，讲的是谁？和谈迁有什么相同的地方？师：谁扼住命运的咽喉？生：贝多芬。师：他和谈迁有什么相同的地方？生1：都有厄运打不垮的信念。生2：都遭遇了厄运。生3：都给我们后人留下了宝贵的精神财富。师：我们应该感谢谁呢？生1：谈迁。生2：贝多芬。生3：厄运。师：是的，如果不是厄运我们也许就看不到今天这样翔实精彩的国榷，听不到这么多优秀的音乐作品。由此看来，在厄运面前我们只要有厄运打不垮的信念就能把厄运转化为奇迹，正如课文结尾所说，我们一起读。生：（齐读）师：多么富有哲理的话呀，让我们记住它，把它当作我们的座右铭，并且从中汲取力量吧！我们再读。 板块五：积累语言，概括课文主要内容师：谈迁的故事我们学完了，这篇课文的语言有一个鲜明的特色，就是用了许多四个字的词语，前面我们读过，我们再来读一读，体会它们排列上有什么规律。（出示词语）生1：每一排词语意思相近。生2：一排一排的看就是课文叙述的顺序。师：也是谈迁一生命运的缩影。请你选用这些词语，说一说课文的主要讲了什么？自己练一练，组织好自己的语言。生：自由练说。师：（指名说略）我们一起来说说课文的主要内容，明末清初，浙江出了一位史学家名叫谈迁，他读生：家境贫寒、一贫如洗、家徒四壁师：但是他从小就生：刻苦好学、博览群书、志向远大师：当撰写的国榷被偷，几