社会实践调查报告.doc

河北外国语职业学院毕业论文（设计）成 绩：指导教师：题 目： 浅谈幼儿美术教育的方法 所 在 系 教育系 专 业 学前教育（双语方向）班 级 2009级一班 学 号 200901030124 姓 名 任素雅 浅谈幼儿美术教育的方法摘要：喜欢绘画是幼儿的天性，纷繁的世界被那一双稚嫩的手描绘的丰富多彩，展现出令人惊奇的一面。绘画承载了幼儿对世界的梦想和认识。成功的教育实践认为，幼儿期是儿童智力发展最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳的时期。在这个时期对幼儿进行科学合理的美术启蒙教育，培养幼儿的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，同时可发展幼儿的智力。让幼儿在教学过程中培养对美的感受力和表现力，让幼儿的潜力得到最大限度的发展。Abstract：Love painting is childrens nature, the world is that a pair of young hand painted rich and colorful, show a surprising side. Painting carrying children to the world of dreams and know. The successful practice that, childhood is the child intelligence growth stage, but also the capacity for plasticity in the best period. In this period for childrens science reasonable arts education, to cultivate childrens interest, stimulate childrens imagination and creativity, and can develop childrens intelligence. Let children in the teaching process of cultivating sense of the beautiful and expressive, let childr get the maximum development potential.关键词：美术 教育 创造力 想象力 智力Key words：Art Education Creative ability Imagination Intelligence目录一、幼儿美术教育的意义二、幼儿美术教育的作用三、幼儿美术教育的策略近年来，在国家重视素质教育，很多家长“望子成龙，望女成凤”心切，另外，在许多学校对特长生的优先照顾等诸多因素的催化下，幼儿美术教育也出现了一派繁荣景象，各种儿童美术班应运而生。中国儿童美术先驱发现儿童绘画能力发展的高峰期是在5、6岁，这一时期他们的绘画常常表现出具有非凡的创造力和丰富的想象力，所以针对幼儿与进行的美术教育是十分重要的。然而，我们也应该看到，儿童美术教育在很大程度上，并未取得令人满意的结果，儿童的想象力和创造力却在不得要领的美术教育中收到不同程度的影响，以致许多受过儿童美术教育的孩子在成年后，开始对绘画产生厌倦感和厌恶感。因此，基于幼儿美术教育的问题，我们应该高度关注，并予以及时纠正，以免对孩子的未来造成不可估量的损失。一幼儿美术教育的意义幼儿美术教育对幼儿在培养认知能力、促进幼儿个性和谐发展、提高自身修养素质方面起着至关重要的作用，幼儿美术活动对幼儿来讲是学习，也是一种思维创造的实践活动。出自儿童手里的画，是属于幼儿本身的一种特殊的语言，每一幅画都真实的反映着孩子最纯粹的想法；绘画可以扩大孩子们的想象空间，五彩的蜡笔，任由他们发挥，经过天马行空的想象，丰富了孩子们的思维，一幅幅作品更加形象的描绘出孩子眼里的世界，表现出他们对世界的认知与理解，从而使大人更加的了解他们的内心；中国儿童美术教育先驱杨景芝教授通过对儿童创造性绘画发展进行观察，发现儿童绘画发展的高峰不是8岁，而是在5、6岁时。因为这一时期儿童的认识发展不受真实生活约束，无论在造型表现方面、色彩运用方面，还是在画面空间表现方面，儿童一概按自己的主观认识去画。因此，他们的绘画常表现出具有非凡的创造力和丰富的想象力，由此看来，幼儿美术教育可以丰富儿童的创造力和想象力；进行幼儿美术教育可以陶冶孩子们的情操，让他们敞开心扉去迎接这个美丽的世界。二、幼儿美术教育的作用幼儿在美术活动中，运用各种各样的绘画工具和材料充分的表现出了他们对周围环境的认识和感受，这种活动给了孩子们充分的自由想象空间和自由发挥的机会，深受孩子们的喜欢。不仅如此，幼儿美术教育在幼儿的各个方面的发展同样具有重大意义。（一）幼儿美术教育可以发展幼儿对美的感受力和表现力人的审美能力不是天生就有的，而是通过后天的培养而形成的。在日常生活中，幼儿在大人的正确引导下，感受和认知着生活和自然中的美。幼儿园室内室外环境的创设，周围人们的衣着打扮，日常生活中的某一美的瞬间，社会上人们的言行举止等全部激发着幼儿的审美情感，使他们受到美的熏陶。但是幼儿在日常生活中所收到的美是有限的，而在美术教育中，老师引导所欣赏的美是更典型的、更集中的美，即艺术的美。幼儿在美术活动中，通过各种美术活动工具把自己在日常生活中所搜集的美的形象和感受表现出来，这不仅加深了他们对日常生活中感受到的美的理解，而且使幼儿在不断追求美、探索美、理解美、表现美的过程中得到发展。（二）幼儿美术教育可以发展幼儿智力手工是幼儿园美术教育中不可忽视的一部分。在手工过程中，幼儿通过用眼看，动脑筋想，动手操作参加活动，并且为了达到某一种造型或完成某一动作，就要进行练习，如剪纸等。通过这些动作，幼儿手部的小肌肉群得到充分的发展，使得手指与手腕动作一致，动作更加协调。生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生良好的刺激作用。如大脑皮层中光大拇指的运动区就相当于整个大腿运动区的十倍。手的动作又是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由大脑传导到手，达到了“手脑并用”。手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动区的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对发展思维起着积极的参与作用。（三）幼儿美术教育可以发展幼儿的想象力和创造力美术教育具有形象性的特点，这对幼儿思维由具体形象性向抽象逻辑性过渡具有促进作用。而在欣赏美的作品的过程中，幼儿的身心呈现出一种自由的状态，这也有助于幼儿想象力的发展。心理学家研究发现，每个幼儿生来就具有无限的潜能，假如得到适时而科学的开发，幼儿的创造力将具有无限的潜能，成为高创造力的人。通过美术教育能够挖掘幼儿自身所潜在的创造才能。从创造活动的生理机制上说，美术活动是左右脑协同活动的结果。从心理机制上说，创造力是智力因素与非智力因素协同活动的结果。美术教育的形象性、自由性的特点，有利于幼儿通过想象，提高发散思维能力，产生灵感。美术教育的陶冶性、自由性、趣味性特点，有利于培养幼儿的好奇心、求知欲、独立性等创造性品质。（四）幼儿美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质个性心理品质是在一个人的生理素质的基础上，在一定条件下，通过实践活动而形成和发展起来的。幼儿美术教育，具有形成和发展幼儿良好的性格品质的特殊作用。美术教育具有愉悦性，幼儿在其活动中，能够有效地促进幼儿产生积极幸福的情感，愉快的体验学习的乐趣，有助于培养幼儿学习的兴趣，形成活泼开朗的性格，积极向上的进取心和稳定的情绪。在美术活动中，每一次成功都需要耐心和专心，需要充分发挥他们的主动性、积极性和主观性。同时，在审美活动中，幼儿也可以将心中的不愉快宣泄出来，使幼儿维持心里的平衡和健康。在美术活动中，每一个幼儿都不是一个孤立的个体，他们在画画或手工的过程中也要与同伴交往，帮助同伴解决困难，与同伴共同进步。这就无形中引导幼儿学会建立良好的社会人际关系，发展了他们的交往能力，同时，也可以培养幼儿一些良好的品质，如自信、乐于助人、勤奋好学等。三、幼儿美术教育的策略美术教育是人类社会一项重要的文化素质教育活动，它以独特的教育方式，发展和完善了人的身心。正因为如此，它在培养幼儿的情感、观察力、独创性以及操作能力等方面，起着重要的特殊作用。那么应该如何在教学、辅导过程中对幼儿进行美术教育呢？(一)培养幼儿学习美术的兴趣1.选材贴近生活，形象直观幼儿教育指导纲要在第二部分“教育内容和要求”中指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们发现美、创造美的情趣”。 幼儿教育指导纲要在第三部分“ 组织与实施”中也指出：贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的食物和问题是教育活动内容的选择应遵循的原则之一。现实生活的声、光、形、色都能激发起幼儿的兴趣，从现实生活中选取绘画的题材是最捷径的，也是最有效的方式。所以，我们应该尽可能的丰富幼儿的日常生活经验，扩大知识面，可以请家长经常带孩子去公园等自然环境中，以便幼儿更好的理解，并引导幼儿回忆日常生活中有趣的事，提供良好的素材，这样，幼儿在美术活动中，才会有更多的选择，有了现有的生活经验，幼儿就可以选择熟悉的并具有强大吸引力的内容作为绘画题材。例如：在小班幼儿画圆形的活动中，可选择一些幼儿比较熟悉又喜欢的物体，像气球、太阳、皮球等，以代替教师在黑板上的简单示范；在中班绘画汽车的活动中，首先通过谈话了解幼儿原有的经验，再带幼儿去参观马路上有些什么车、车子的内部结构又是如何的等等，通过这一系列活动，幼儿画出的汽车肯定各不一样，充满了童趣。2.创设审美环境，激发动机选好题材以后，要想方设法为幼儿创设一个轻松愉快的环境，同时也要是一个充满情感色彩的审美环境，以引起幼儿的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋，进而转变为绘画的冲动，这样他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的灵感。比如，要求幼儿画太阳，最好的办法是把幼儿带到户外，观察和欣赏早晨、中午、傍晚的太阳，体会到太阳在不同时间里是有变化的，这样，画出来的太阳就不再只是一个红圆加几条光线。另外，在绘画小蝌蚪时，教师把小蝌蚪放在玻璃瓶内，然后利用幻灯片把小蝌蚪的姿态放映出来，小蝌蚪在灯光的照耀下游来游去，教师指导幼儿观察作画，虽然在教学过程中教师未动一笔，但却为幼儿提供了良好的观察环境，通过观察和自由想象，幼儿肯定会绘画出活灵活现、姿态各异的小蝌蚪。3.引导自由发挥，独立创造幼儿富有创造精神，他们大胆，无拘无束的创作，可以随意的想象，拟人，即使再不合常规也不会觉得怪异。美术活动是联结幼儿与外界的媒介，纲要反复指出艺术就是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要是幼儿“大胆的表达自己的情感，理解和想象”。它强调幼儿在绘画中自主性的发挥也是对以往在幼儿美术教育采取“依样画葫芦”、你教我画的方式的否定。幼儿教师应该发挥“抛砖引玉”的作用，积极采取各种方法让幼儿展开丰富的想象，自由发挥，独立创造。其次题材的范围不要限制的太小，给幼儿足够的想象空间去创作。另外多利用游戏、诗歌、故事、歌曲等多种形式来调动幼儿的积极性，特别是幼儿停滞不前或原地踏步时，抓住幼儿对身边事物的好奇心理，多用提问、暗示等方法进行启发、引导、鼓励，以开阔幼儿的思路，引起他们的思考，最终创作出富有创造性的作品。(二)激发幼儿情感，增强创作信心如在平时教学时，画小兔，首先要带幼儿观察兔子坐、跳和吃草。领幼儿拔草喂兔子，并让幼儿同兔子一起玩，然后拿出几张不同姿态的小兔子的图画，让幼儿同活泼可爱的兔子比较，这时候再说“小朋友，我们也画只兔子好不好呀”，通过这样一步一步引导幼儿就对画兔子产生了兴趣，不仅能把兔子外形画出来，而且能够把兔子的各种形态同小朋友之间的关系表达出来。幼儿能否接受老师的教学，很大程度上在于对所学的内容是否有兴趣。因此，在教学过程中不能急于给幼儿传授美工知识，而是要注重引导幼儿对所教的内容产生浓厚的兴趣。(三)引导幼儿观察，贮存感情材料自然界的千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门。所以，在教学实践中尽可能的带幼儿到自然中去，让幼儿运用各种感官、感知周围的环境，通过看、摸等动作获得深刻的生活感受，进而指导他们用笔亲自画出所感悟到的形象。这样，孩子就慢慢地在脑海里加深了对自然和社会生活的印象。幼儿在创造的过程中，基本上没有明确的目标，而是根据自己构思与创作不断调整主题，以致于在创作中陷入什么都想画，但又不知道怎么画的情况。面对幼儿出现的困难教师应进行相应的指导，多了解幼儿创作的心态、意图，多给幼儿正面的回应。对幼儿成功的地方加以鼓励，并通过问题的引导以及建议提出等方式引导幼儿明确自己的创作意图，在现有结果与原有意图之间建立有机的连接。例如对于秋天，幼儿一般只能联想到“秋天冷了”“秋天树叶落了”等，如果平时不注意引导幼儿储存关于秋景的感官材料，一下子让孩子们画出多姿多彩的秋景图画，实在太难了，所以，应该带他们去户外观察、写生，再引导他们结合树叶等画出秋景图，那样就会生动形象许多。(四)启发想象意识，提高创造能力幼儿有丰富的想象力，喜欢把自己喜爱的东西夸大和美化。因此，我们就要给幼儿充分的精神自由、想象自由和表现自由。让他们感受到自我创造、自我表现的极大乐趣。适时地引导他们去接触新鲜的事物，没有什么是凭空想象出来的，只有接触更多的事物，才能激发他们更多的想象。另外，尽可能的多给他们一些自由发挥的空间，使他们能大胆的创造，进而提高创造能力。(五)对幼儿的作品多一些鼓励，少一些批评欣赏、评价幼儿作品是提高幼儿绘画兴趣的重要方法之一。作为一名幼儿教师，首先要以幼儿童真的心去欣赏幼儿的绘画作品，并要给予高度的评价，多一些鼓励和赞扬，