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试论中原经济区建设与高职院校就业培养模式的改变 摘要：我国高校教育事业的快速发展，给更多适龄青年提供了接受高等教育的机会，但由于我国经济和社会发展的现状，造成了一方面就业人员学历层次提高了，另一方面却就业更加困难。河南历来是人口大省，就业问题更是值得关注的重要问题。本文从就业问题的现状入手，分析了当今大学生就业存在的问题与原因，提出了如今中原经济区的发展给高职院校学生带来的就业新机遇。下载 关键词：中原经济区建设 高职 就业新思路 人才培养新思路 1 当今高校毕业生就业形势的分析 近年来，大学毕业生的就业难成了众所周知的问题。据统计，2010年，全国高校毕业生为630万人，2011年全国共有高校毕业生660万人，2012年全国普通高校毕业生规模达680万人，高校毕业生就业形势总体平稳，但仍面临巨大压力和挑战。但近两年，与就业难形成冰火两重天的是企业用工荒的怪现象。一方面是高端岗位人满为患，应届大学生对待遇的期望值一降再降，另一方面是低端岗位招不到人。也有面临众多的求职者，却找不到自己需要的人才的单位。据报道，2011、2012年的春节前后，都会不同程度的出现用工荒的问题。东部沿海地区，部分劳动密集型企业在常年缺工，企业常年频繁招工但应者寥寥。有的企业主感叹：工资涨了，福利好了，却招不到人。我们不少人都把就业难归结为高校的扩招，但从社会发展和个人发展需要上看，让更多的人享受高等教育，是国民素质提升的客观要求，也是社会发展的必经之路。高校毕业生就业难的问题应该说是多方面原因造成的：有社会的因素、企业因素、劳动力结构问题、个人能力与求职心理的因素、教育机制的因素、以及人求职观念有待转换的因素等。比如以前，由于户口、学历等因素限制，我国大量劳动力在农村。现在，人口总数量不断增加、农业机械化的普及使得大量农村剩余劳动力涌进城市、高等教育从精英教育迈向大众教育，大量适龄青年走入大学校园，每年毕业生也大量增加，就业问题也就不可避免地摆到了我们每个人的面前。 2 当今高等职业院校毕业生就业思路分析 受传统思想和社会不良因素的影响，高等职业院校的毕业生就业取向也是造成就业难的重要因素，不少高职毕业生把自己等同于普通高校的学历定位，忽略了自己职业技能的特点，把工资的高低、人脉的广泛、待遇是否优厚、晋升渠道是否畅通等因素作为择业条件，还有人认为只有到国有企事业单位、政府机关、大公司才算是就业。因此，许多学生在毕业之后宁可在家待业，也不愿意到一些小企业和私人企业去就业，不愿意从事专业技能工作，认为专业技能工作环境差、成才周期长、太苦太累，导致中、低端劳动岗位人员缺失，也有很多毕业生缺乏自主择业、创业的观念。就业选择的理想化与岗位要求的现实性之间的矛盾，影响了毕业生的就业工作。 3 高等职业院校专业设置与人才培养结构问题 为什么就业难？从本质上看，并不完全是供给大于需求，也有就业结构性矛盾、教育结构的不合理等问题。从现实的就业市场上，有些工作受热捧、有些工作无人问津，就是直接的折射。“就业难”与“选材难”这种矛盾的存在，作为高职教育部门，我们不得不反思人才培养是否出了问题。 从高职院校专业设置上说，培养目标和方案，本应当符合当前市场需求，为培养高技能、高素质的应用型人才服务的。但实际情况并不能完全如愿。如今，职业随着社会需求不断更新，企业人才的需求变化速度是高校培养人才的2-4倍，三年前还是热门专业，三年后就可能变成滞销专业。当前，很多高职院校的专业设置，只考虑到眼前市场的需要，缺乏长远考虑，一些工科院校和具有专业特色的学校贪多求全，纷纷上马热门专业，不久后才发现这些专业的毕业生就业已经困难，这也是造成大学生就业难的一个原因。九三学社曾做过的一份调查也表明：造成毕业生就业问题的主要根源在于高校办学趋同性。专业、人才规格趋同，缺乏办学特色，人才与企业需求有差距。而一个专业的建立，如果不适应产业结构调整及地区经济发展的节奏，势必造成就业渠道一方面的拥塞，一方面的空置。 4 高职特色人才的培养与教育机制的转变 高职院校人才培养计划，虽然多数专业的培养高调提出专业特色建设，但往往还是流于形式，特色专业课程设置和培养过程特色并不“特色”，这是主要问题。而职业技能培养的一刀切问题，会严重影响学生个人潜能的发挥，学习的动力和欲望就会不足。毕业生在就业无所适从，也不知道自己的能力会干什么。有些毕业后到处打短工，频繁变换工作岗位，不少人通过各种方式多次求职，但仍找不到合适的工作。这些都有学生学习期间能力培养的盲目性有关。所以，特色人才培养的问题，依然要提到高职教育议事日程上，要从根本上找到教学机制的适应点，职业教育的改革更势在必行。 5 地域经济的发展与个人就业思路的转变 如今，不少用人单位考虑到本单位的业务情况与当地联系紧密程度，希望招聘的大学生熟悉当地方言及风俗，选用人才时会优先考虑本地人才。另外，许多非公制大中型企业为了自身发展的需要，依托地方人才优势和人力资源优势，在内陆城市纷纷建立分厂，已成为吸纳毕业生的主渠道。所以就业方面，学生为本土经济服务，无疑成了高职院校毕业生就业的新思路。 6 中原经济区建设与高职院校培养模式的调整的问题 2010年1月，国务院印发的全国主体功能区规划中，中原经济区被纳入国家层面的重点开发区域，首次被写入国家文件，标志着中原经济区建设已正式上升到国家战略层面。国务院颁布指导意见中指出：坚持人才优先发展，显著提升人口综合素质，把人口压力转化为人力资源优势，努力建设全国人力资源高地。从发展形势上看，中原经济区建设必将推动河南教育事业实现的发展，也为河南高职教育带来前所未有的发展机遇和发展空间。加快中原经济区建设，教育是基础，科技是关键，人才是根本。但从实际情况来看：河南是人口和劳务输出大省，但技能型人才不足。调查数据显示：“十二五”期间，预测仅郑州市技能人才缺口达20万人左右，其中，高级工、技师、高级技师等高技能人才总量需求为15万人，远不能满足作为省会城市在高素质高技能人才方面的需求。看来中原区域职业技能教育还不能满足不当地社会的需求，教育部门对高职教育人才培养的本质认识不到位、课程体系的改革相对滞后。因此，如何通过一定的技能培训，将大批量的普通劳动者成功转型为高素质、技能型人才，为中原经济区的发展服务，如何建立适应当前地域经济发展的人才培养模式，可以说高职教育任务艰巨。 7 高职院校培养模式的借鉴 当今，各国职业院校的人才培养模式中都有不少我们可以借鉴的地方。比如CBE模式、CDIO教育模式。能力本位（简称CBE）课程模式是职业教育中提出较早、应用较广泛的课程模式，它打破了以学科为中心来确定教学课程和学时安排的传统思路，其指导思想总体上与职教的目标和功能相适应。CBE模式的课程开发以满足工厂企业对教育对象的要求为基本原则。课程开发的出发点是职业岗位而不是传统学科。CBE模式的指导思想和课程开发方法使人们明确到，不同人才类型是有不同培养规格和课程模式的。CDIO是当前高等工程教育的另一种新型教育模式，是近年来国际工程教育改革的最新成果，它以培养应用型人才为目标，是一种将实践教育与理论教育相结合的教育理念，它提出了系统的能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果检验等标准，具有很强的可操作性。经过近十年研究应用，CDIO工程教育理念已成为理念先进、系统性强、应用范围广的现代工程教育模式。从其服务本质来看，其理念为高等职业教育服务于当地经济的发展服务提供了新思路。 8 结束语 高等职业教育是中原经济区可持续发展的根本动力和重要保障。在实施具体人才培养目标过程中，我们要把学校的发展和中原经济区建设紧密结合起来，吸取先进教育理念，根据行业的不同、地域的差异，结合市场需求不断解决自身的问题，完善体制，提出切实可行的人才培养模式，最大限度地满足地方经济建设和社会发展需要，唯此，才能使我国高职教育事业得到健康持续发展；才能为中原经济区建设提供人才和智力支持；才能培养出社会适应能力强、有长远发展前途的高职人才；才能办好人民满意的职业教育。 参考文献： 首珩.高职人才培养模式J.教育与职业.2003.7. 史士本.构建高等职业教育人才培养模式的探讨J.教育研究.2001.6. 程荣福.高等职业教育教材改革与建设.职业技术教育2001.10. 顾佩华，陆小华.基于CDIO工程教育改革的探索与实践EB/ 温涛.基于TOPCARES-CDIO的一体化人才培养模式探索与实践R.2010全国高职高专计算机系主任年会，2010. 顾学雍.联结理论与实践的CDIO.高等工程教育研究，2009.1. 刘晖，马良，张彩霞.我国大学生就业问题分析与研究.中国人力资源开发研究会第九次会员代表大会暨学术研讨会论文集，2006年. 贾利军.大学生就业能力结构的研究.南京