农村小学英语教学探微.doc

农村小学英语教学探微桃花工业园中心校 刘海东 内容摘要：在全球一体化的今天，英语因其特殊的国际化地位已经进入了我们的生活，在社会、经济生活中发挥着越来越重要的作用。然而，目前偏远地区的农村小学的英语教育存在着诸多困惑，甚至可以说是举步维艰。本文肤浅地分析了目前农村小学英语教育的现状，提出了几点个人在英语教学中的体会。在全球一体化的今天，英语因其特殊的国际化地位已经进入了我们的生活，在社会、经济生活中发挥着越来越重要的作用。目前，我国城市已经逐渐从幼儿园起开设英语启蒙课程，为儿童日后的英语学习打下良好的基础。相比之下，农村幼儿园和小学的英语启蒙教育要滞后很多，笔者认为，造成这种局面的主要原因有：农村缺少使用英语交流的语言环境、学生在学习英语时具有害羞心理、人们对英语的重要地位认识不够、农村小学英语专业教师匮乏、英语教学手段单调、英语教学设备缺乏以及英语周课时的设置较少等。要改变农村小学目前的英语教学现况，不仅要从改善上述那些客观原因入手，更要改变学生的观念、教师的教学方式和手段。我们知道，英语教学只要牢牢抓住听、说、读、写等四个环节，要求学生做到“心到”、“手到”、“耳到” “眼到”、“口到”。再加以有效的课堂教学和课后辅导，才有可能搞好学生的英语成绩。那么，具体到底应该怎么做呢？首先，我们认为，有效的课堂教学的前提是要营造活跃的课堂氛围。良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分，而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使之不会像一潭死水，长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松有效。只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。要做到这些，可以发挥多媒体在英语教学中的优势。英语教学本身比较枯燥、乏味，又不符合学生的语言习惯，所以很难引起学生的学习兴趣。英语歌曲、英语绕口令以及丰富多彩的英语动画短片等都会激起学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到英语知识。其次，创设有利于英语教学的情境，让每个学生在这种情境中都担任一个角色。儿童喜欢扮演角色，喜欢表现自己，认为表演可以赢得别人的赞扬，当他们表现欲得到满足时会更加努力的进行英语交际活动，并且乐此不疲。这样学生他们有事可做，有事要做，便会以积极地态度来面对每一节英语课，使课堂教学得到优化。对英语教材中的“Lets play” “Lets practise”等内容就可以让学生置于其情境之中来学习。再者，让学生合作学习，坚持一帮一、一对一互助学习活动。让英语成绩优秀的学生帮助成绩暂时落后的学生，实施比、学、赶、帮、超学习比赛，让每位学生都有机会成为帮助别人的“小老师”，努力发掘暂差生的闪光点并加以表扬。在学习过程中，要激励学生善于积累。善于发现、善于总结。在教学一些字母、单词时，可以利用实物、图片、表情动作等资源创设大量的视觉情景，让学生做到“眼到”、“耳到”、“心到”和“口到”，在反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听、说、读等活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。俗话说，好记性不如烂笔头。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，对于学到的每一个单词、词组以及句子都要反复的写，经常的写。对于那些重要的句型结构，可以要求学生记在笔记本上，经常做一些单词替换练习，触类旁通，举一反三，从而达到掌握句型结构的目的。对于是课本的空白处或字里行间，都可以要求学生去填一填、写一写。这写对以后的复习巩固都是非常方便的。 习题布置宜精不宜多，布置的习题要有针对性，可以紧紧围绕课堂所学内容设计。多让学生进行听、说、读的训练。可以让学生多听录音磁带、磁碟；教师可以多设计一些口语交际的活动，比如同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等，让学生多一些口语交流的机会，达到很好的运用所学语言的目的；可以多让学生接触一些英语短文、英语故事等材料，采取跟录音机读、跟教师读、师生齐读等方式，在不断地朗读中学习英语。久而久之，学生的听力、口语表达能力及语感都会得到很好的发展。每天的课后巩固是必不可少的环节，教师可以放手去让学生按照自己喜欢的方式设计内容。次日，先让学生们自己互查，然后教师检查，这主要是为了防止学生因为不感兴趣或语数作业分量过重而不按时完成。或者虽然完成，但质量不高，最主要的还是检查其中有没有错误。为补学补差做准备。英语教学评价不仅能考察学生达到学习目标的程度，而且能检验和改进学生的英语学习和教师的教学。这种评价可以采取多种方式，例如可以让学生自评，说说自己对所学内容哪那些都掌握了，哪些还没理解；可以让学生互相评价，因为同学们成天生活、学习在一起，每个人都会对其他同学的学习情况有所了解，让他们指出同学英语学习中的不足，有利于学生和教师明确努力方向。经常举行一些小测验，能及时发现学生的不足，为补学补差提供目标及方向。当然，如果条件允许，教师可以要求家长参与学生的评价，对教师的教学和学生的学习提出建议。补学补差工作是课堂教学工作的延续，这对全面提高学生成绩是至关重要的。对每天的教学内容，不同学生的理解和掌握情况是有所不同的。教师必须学会根据学生的作业情况或者是考试检测情况作出合理、正确地判断，针对每个同学的情况开展补学补差活动。这种补学补差的对象不一定就是那几个暂差生，任何一个学生都会有还没有掌握的内容，所以每位学生都会是补学补差的对象。我们可以和学生一起交流和探讨记忆英语的方法，帮助学生提高英语学习成绩。对于单词，可以按照词性、类别、前缀或后缀等分类标准来记忆。比如，小学英语当中的单词主要有玩具类、动物类、食物类、水果类、人物类等。我们可以要求学生按这些分类方法分别制成单词卡片，把同类单词放在一起记忆。我们还可以按照词语的后缀来记忆，例如英语单词“十几”的后缀是”teen”，“几十”的后缀是“ty”。按照这样的分类来记忆数字单词应该要容易些。学习英语重在积累。每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会克服人的“遗忘曲线”规律，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。英语同母语一样是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要引导学生注意听、说、读、写、译全面发展。作为英语教师，我们要让学生明白：英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，急于求成，不做踏实努力，是学不好英语的。教育学生要端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求。小学英语的教学模式不应，也不会是一成不