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毕武庄小学教师备课教案 四年级语文（下）1、 古诗三首学习目标：1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写独坐敬亭山望洞庭。3、学习通过看注释，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。学习重难点：品味诗句，指导背诵，积累语言，体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。学习时间：3课时课 堂 活 动 预 设设计思想 一、整体感知，提出问题1、读、写生字，自学多音字。2、借助工具书理解字义和古诗的大意，勾画文中重要的字词和诗句，提出自己不明白的问题。3、查找资料了解李白、刘禹锡、白居易的生平及作品的时代背景。4、划分好古诗的节奏，熟读古诗。二、导学流程（一）导入。（二）自主学习，解决问题1、一锤定音。（给正确的音节涂上美丽的颜色）亭（tng tn ） 庭（tn tng ）潭（qn tn ）螺（lu lu）谙（n yn）2、火眼金睛。（辨字组词）谙（ ）庭（ ）潭（ ）停（ ）记（ ）暗（ ）挺（ ）覃（ ）亭（ ）忆（ ）3、朗读三首古诗，找出自己认为难写的字，写在田字格中。4、小组合作，用自己的话说说古诗的大意。5、小组内向你的学习小伙伴介绍三首诗的作者及背景（三）、学习新课。活动：学习独坐敬亭山一、自主学习，解决问题1、自由朗读这首古诗并在小组内互读。2、小组内思考、讨论交流下列问题。、读诗句解释划线的字，再写出诗句的意思。众鸟高飞尽，孤云独去闲。_相看两不厌，只有敬亭山。_、这首诗中运用了拟人手法的诗句是：_、这首诗中既写景又抒发诗人孤独之感的诗句是：_ _。从哪些字体会到诗人的孤寂的心情_。二、交流表达，汇报收获3、全班展示。4、反馈。5、小组内有感情的互读古诗并用自己的话说说诗句的意思再互背古诗。学习望洞庭（一）自主学习，解决问题1、读出诗句并给下列划线的字写出正确的解释。湖光秋月两相和（ ）潭面无风镜未磨（ ）白银盘里一青螺 （ ）遥望洞庭山水翠（ ）2、把下面的古诗补充完整，再回答下面的问题。湖光秋月两相和，_。_，白银盘里一青螺。诗中描写的景物有_、_、_、_。“白银盘”指的是_ “青螺”指的是_ “白银盘里一青螺”这句诗形象的写出了洞庭湖_（二）交流表达，汇报收获。1、朗读古诗并以小组讨论的形式互相说说自己对这首古诗的理解，每个小组派一位代表说说讨论的结果。2、你认为哪些词句写得好，好在哪儿。有什么疑问？全班学生解决疑问。（三）背古诗。1、以小组的形式进行有感情的朗读古诗比赛2、根据古诗的意思去尝试自背诵古诗。学习忆江南一、自主学习、解决问题1、 自读，读准字音，读熟诗文。2、再读，借助注释，想象当时的情境，理解词句，不懂的作上记号。3、解释下面诗句划线的字，再写出诗句的意思。江南好，风景_日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。_能不忆江南？_ 4、这首古诗中描写江南春天色彩的诗句是：_5、“能不忆江南？”运用了_的手法，把它换个说法：_。这句诗表达了诗人_的感情。二、交流表达，汇报收获自由读、背古诗，再在小组内互相读、背。（四）扩展链接、迁移应用1、选择其中一首古诗去朗读并想象诗中的景色，发挥想象把景色画出来。2、细细品读三首古诗，说说这三首古诗有什么相同和不同之处？3、说说你知道的描写山水风光的古诗。（五）达标检测。1、背诵三首古诗，默写前两首古诗。2、忆江南这首词描写了江南_的美丽景色。3、读拼音写词语。只有敬tng（ ）山 遥看洞tng（ ）山水翠（ ）tn面无风镜未磨 白银盘里一青lu（ ）4、古今直通车。（给加横线的字选择正确的解释）湖光秋月两相和（ ）A、相安、谐调 B、和谐，这里指水色和月色融为一体春来江水绿如蓝（ ）A、一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。B、用靛青染成的颜色，像晴天天空那样的颜色。孤云独去闲（ ）A、空闲 B、闲谈 C、悠闲自在的样子5、看字联想，写诗句。看到“水”会联想到“_，潭面无风镜未磨”，看到“山”会联想到“_，_。”6、结合练习册、课堂作业进行检测。三、整体收获，收获整体。本节课有哪些收获？【教学反思】2、桂林山水学习目标： 1、学生11个生字。能正确读写下列词语：漓江 无瑕 翡翠 峰峦 屏障 竹筏 波澜壮阔 水平如镜 2、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4、领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法。学习重、难点：体会文句及桂林山水的美，能吟诗写话来表达。学习时间：2课时课 堂 活 动 预 设设计思想 第一课时一预习导学： 1看拼音写词语： b ln w xi fi cu shn lun png zhng wi fng w l ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） zh f ti shn pn dng l jing ln xn q fng lu li ( ) ( )( ) ( ) ( ) （ ） 2大家动手查一查这些词的意思，比比谁准而快。 观赏： 无瑕： 拔地而起： 奇峰罗列： 危峰兀立： 怪石嶙峋： 二、整体感知，提出问题：你能提出哪些问题？三自主学习，解决问题；交流表达，汇报收获 1自由读文，解决以下几个问题： (1)文章哪几个自然段总写山水？ （2）文章哪几个自然段写山美？ （3）文章哪几个自然段写水美？ 2自由读1、4自然段。 （1）第一自然段哪一句高度归纳桂林山水的特点。 （2）画出第4自然段的比喻句，文中的“画卷”是怎样的？ 3自由读第2自然段。 （1）漓江的水是怎样的？ （2）作者是怎样描写漓江的水的？运用了什么修辞？ （3）读“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” 作者把 比作 。 4、用同样的方法自学第3自然段。（1） 作者用什么方法写桂林的山？（2） 桂林的山有什么特点？各要读出怎样的语气？（3） 用自己的话形容一下桂林的山，试一试用诗句来赞一赞桂林的山水。四、扩展链接迁移应用 一我会填。 1、漓江的水真静啊，静得 ； 漓江的水真清啊，清得 ；漓江的水真绿啊，绿得 。2、桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀啊， ；桂林的山真险啊， 。3、“舟行碧波上，人在画中游”写出了观赏桂林山水的 和 ，说明桂林山水的确 。所以这句话起了 的作用。二我会选。 观赏 玩赏 罗列 排列 1、小刚只顾（ ）舅舅从天津带回来的四个有趣的小面人，妈妈连叫三声，他都没有答应。 2、暑假里，我和家人一道去桂林，（ ）了那里秀丽的山水风光。 3、这事你错定了，没有必要（ ）那么多理由为自己开脱。 4、玉兰花灯柱整整齐齐地（ ）在街道两旁。三、我能填上恰当的词。（ ）的画卷 （ ）的大海 （ ）的泰山（ ）的屏障 （ ）的翡翠 （ ）的西湖四、把下面的词语补充完整。波（ ）壮阔 红叶（ ）火 （ ）地而起 奇峰（ ）列形（ ）万千 危峰（ ）立 怪石（ ）（ ） 连（ ）不断五、仿写句子。例：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （大家仿照比喻句写一写江水的静、绿。）（1）、漓江的水真 啊， 得仿佛是 。（2）、漓江的水真 啊， 得仿佛是 。 【教学反思】板书设计3、记金华的双龙洞学习目标：1、了解双龙洞的游览顺序,。渗透游记类课文的学法。2、了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。3、有感情的朗读课文。体会作者字里行间流露出作者对祖国山川景物的热爱之情。学习重点：体会金华双龙洞景象的奇异。学习难点：“孔隙”的写法。学习时间：2课时课 堂 活 动 预 设设计思想 第一课时一、整体感知提出问题：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些地方去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，欣赏鼎鼎有名的双龙洞。二、自主学习解决问题1、读读写写。（写两遍）浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端_2、理解新词。盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳指色彩明亮鲜艳。突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端端，项目。变化多种多样。颜色各异异，不同。颜色各不相同。 探寻游踪，理清条理。3、课题“记金华的双龙洞” 中的“记”是什么意思？_4、读课文第三自然段，边读边想象文中描写的景象。5、课文记叙了作者_的经过，表达了作者_。6、理清作者游览的路线。 三、交流表达汇报收获1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（ ）2、小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。3、交流：读了第5自然段，你知道了什么？A：孔隙的特点-_B：作者的感受-_游览内洞4、朗读“我怀着好奇的心情就登陆了。”边读边想象当时的情形。5、我们来到内洞，发现了什么？A：内洞的特点_B：作者的感受_四、扩展链接迁移应用6、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞（主要是内洞）呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）A 多音字组词调 系 转B 辨字组词桐（ ） 稍（ ） 蜒（ ） 据（ ）洞（ ） 梢（ ） 蜓（ ） 剧（ ）【教学反思】板书设计 4、七月的天山学习目标：1认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。学习重难点：1有感情地朗读课文，从作者的字里行间感受天山的美景。2.学习文章中写作手法进行小练笔。学习时间：2课时课 堂 活 动 预 设设计思想 一、整体感知，提出问题1自主学习生字词，利用工具书理解生字词的意思。2读熟、读通课文。3画出文中表示游览顺序的词语，感受这样写的好处。4弄清楚游览的顺序和地点的变换，找出每个自然段过渡的句子5文中运用了哪些句子用了比喻的修辞手法，找出来，仔细读。6尝试把文中优美的句子进行有感情地朗读，品味天山的美。二、自主学习，解决问题（1）正确读出下列词语。戈壁滩 飞泻 锦缎 幽静 萦绕 绵延 绚烂 矫健 白皑皑 山涧 五彩斑斓 无限生机 蜿蜒无尽 重重叠叠 斑斑点点 五彩缤纷（2）语境注音。我们骑马来到饮（ ）马溪边，忙跳下马，掬起来一品，比饮（ ）饮料还清纯。售货员重（ ）新称了糖果的重（ ）量。（3）给下列多音字组词。yn（ ） chn（ ）饮 重yn（ ） zhn（ ）（4）小组成员轮读课文，要求正确、流利。（5）照样子写词语。重重叠叠_白皑皑_（6）写出下列词语的近义词或反义词。近义词： 柔嫩( ) 绚烂( ) 细碎( ) 反义词： 凉爽( ) 寂静( ) 盛开( )（7）我能根据意思写出文中相应的词语。a、曲折环绕。（ ） b、强壮而有力。（ ）c、连续不断。（ ） d、色彩鲜明、华丽的丝织品。（ ）（8）找出文中表示游览位置的词语，它们分别是 、 、 。从这三个词语中，让我明白了这篇文章是按 的顺序写的。天山给我留下的印象是： 。作者的写作思路是：先写 ，接着写 最后作者抒发了 。通过读课文我知道第一自然段是全文的 ，点明了文章的 。课文的最后一自然段，作者用 句结尾，表达了 之情。三、交流表达汇报收获（一）整体感知理解课文内容（1）朗读课文第二自然段，回答问题a、 课文描写了哪些景物？ b 、主要采用什么方法写的？ （2）第三、四段集中写天山的原始森林和野花。他们分别有什么特点？ （二）品词品句，了解写法（1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。a.这句话运用了比喻的修辞手法，作者把 比作 。写出了 的美。你能读出这种美来吗？小组成员赛读这一句。b.文中还有哪些句子运用了这样的写法？请摘抄出来认真读读。读出事物的美来,小组成员赛读。（2）在轻轻荡漾着的溪水的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦锻那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。这句话用了 写法，请用“像像像”写一句话。 。（3）按要求改写句子。虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？改为陈述句 。（三）朗读舞台。a.各学习小组练习读优美句子。b.派出最得力的能手展示读，并加以奖励。（四）感情升华看到景如此优美的天山，你最想说什么？ 四、扩展链接，迁移应用文中在写法上按照游览的先后顺序，体现了一步一景的描写方法。练习文中的写法写一处景物，并能按一定的顺序进行描述，能用上一些修辞手法会更好。如校园的早晨、公园的景物等。 五、整体收获，收获整体各小组用一句话小结这节课，说说获得了哪些知识。【教学反思】板书设计5、中彩那天学习目标：1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。3体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。学习重难点：1. 体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。2.对“道德难题”这一意思的理解。学习时间：3课时课 堂 活 动 预 设设计思想 一、课前预习1读懂课题，理解“中彩”的意思。2默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语。3读通、读熟课文。4用自己的话说说课文讲了一件什么事，按故事发生、经过、结果列出故事的提纲。5画出自己感受最深的句子，写写自己的体会，试着品读。二、导学流程（一）整体感知，提出问题世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文中彩那天中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。自读课文，你能提出什么问题？（二）自主学习，解决问题。（1）小组内正确读出以下词语。维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、缓缓驶过、闷闷不乐、迷惑不解（2）小组内轮读课文，要求读正确、流利。（3）（小组合作完成）查字典或联系上下文理解下列词语。拮据：精湛： 梦寐以求：馈赠：（4）师生共同解决同学们提出的不理解的词语。（5）小组内交流：课文讲了一件什么事？（6）小组内交流感受深刻的句子并谈体会（三）交流表达，汇报收获。1. 朗读课文，理解课文内容。(1)思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化?a画出有关的句子，想想为什么会这样b小组内试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。c展示读，师生点评。（2）父亲中彩后，他的心情怎样？画出有关的句子，小组内试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。全班赛读。2.合作学习，深入探究。探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么?为什么说这是一个难题?探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗?为什么?(1)学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。(2)小组内讨论交流。(3)各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论。3.读课文的开头与结尾。(1)本文开头与结尾写法叫做 。(2)说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义)（3）你想对父亲说什么？联系生活实际说说你对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”的理解。三、扩展链接，迁移应用。“小练笔”提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。四、达标检测。本课练习册、课堂作业五、整体收获，收获整体各小组用一句话小结这节课，说说获得了哪些知识。【教学反思】板书设计6*万年牢学习目标：认识个生字。了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。学习独立阅读课文、培养自学能力。学习重难点：1想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。2体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。学习时间：2课时课 堂 活 动 预 设设计思想 一、整体感知，提出问题1读课题，你想到什么？带着你想的问题朗读课文。2默读课文，画出生字、新词，读准字音，具通过工书理解词语的意思，读通句子。3熟读课文，想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？4从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？找出有关的语句读一读。并把感受简单的写在旁边。5课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？自己想一想有什么深刻含义？二、导学流程1导入。上一节课我们认识了一位父亲，从中懂得了一个道理：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这节课我们要走进另一位父亲，让我们一起读读他的故事吧！齐读课题“6 万年牢”2自主学习，解决问题。1).我会读准下列词语。走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）2).请给下列字选择正确的读音。（1）闷闷不乐（mnmn）（2）拮据 （j j）（3）教诲 （hu hu）（4）精湛 （zhn zn）3)课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？ 4）联系文中具体的语句说说父亲是个怎样的人？ 3学习新课。以下问题通过独学、对学、小组合作的形式完成(1)读课文，文中三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。 。 。 。(2 )我们先来看第一个万年牢。边读边想：这句话中的万年牢指的是 。万年牢的糖葫芦，是怎样的糖葫芦？ (3)再读2、3、4小节，这样的糖葫芦，是怎样做出来的认真读第二自然段从哪些词语中特别感受到父亲做糖葫芦选料很讲究呢？ 。齐读这一段，注意重点词语的朗读。你还从哪些地方读出来了，这万年牢的糖葫芦做出来不容易？父亲做糖葫芦不但选料讲究，制作的过程也很讲究。那我们来看一看，整个过程都做些什么。把它概括为六个步骤。1、 2、 3、 4、 5、 6、 （4）画出第二个带有“万年牢”的句子，品读这个句子。边读边想：这个句子里的万年牢指 阅读第6自然段，画出你认为最能体现父亲做生意“万年牢”的词语来。 文中没有写父亲提篮叫卖生意如何，想必他的生意一定 （5）画出文中第三个含有“万年牢”的句子，品读这个句子。默读这句话，想一想，这里的万年牢指 （6）让我们再次回顾这三个万年牢，边读边想想它们之间有什么联系？这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。万年牢的 赢得了 万年牢，万年牢的生意靠的是 的“万年牢”的 。三处“万年牢”由做 到做 到 ，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。举文中一个事例，说明父亲不仅是这么说的，更是这样做的。4、交流表达，汇报收获5扩展链接，迁移应用。你是怎么理解父亲的做人的道理的？实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗？结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。比一比，再组词。掺（ ） 晾（ ） 邀（ ） 嫌（ ）渗（ ） 凉（ ） 缴（ ） 谦（ ） 给下面的多音字组词。 xio ( ) mn ( ) b ( ) 削 闷 把 xu ( ) mn ( ) b ( ) 文中三次提到了“万年牢”，它分别指什么呢？第一个“万年牢”指_第二个“万年牢”指_第三个“万年牢”指_ 。课文链接做大买卖的老板都有一套生意经，变着法儿多赚钱，父亲对老板的定价太高心里不满意，对老板的行为也看不下去。他还像过去那样认真选料，一点儿也不马虎。老板嫌他扔得太多，让他少扔点儿、掺点假，他不听。1、从这段话中找出两组反义词。（ ）（ ） （ ）（ ）2、文中的“一点儿也不马虎”说明了什么？_5完成练习册及课堂作业三、整体收获，收获整体【教学反思】板书设计7、尊严学习目标：1、认识6个生字、会写14个生字，正确读写词语。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、体会描写人物外貌、动作、语言的句子。从中感悟人物形象。懂得什么是尊严。学习重难点：学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子。从中感悟人物品质。懂得什么是尊严。学习时间：3课时课 堂 活 动 预 设设计思想 一、整体感知，提出问题1读课文，要求把课文读通、读顺。理解课文的主要内容。读准字音、认清字形，正确书写生字。2读课题，理解课题的意思，看课题你想说什么，带着你的问题朗读课文。3通过查找工具书或联系上下文理解词语。4读通课文，按照课文的叙述顺序，理清课文的思路。5找出文中描写年轻人外貌、动作、语言的句子，体会体会。6熟读课文，你还有什么问题不理解，提一两个有价值的问题。7熟读课文，用你的理解感受有感情地朗读课文。二、自主学习，解决问题。（1）小组内练习朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（2）我会读生字，在田字格里写一写你认为难写的字。（3）日积月累。 （ ）（ ）不堪 狼（ ）虎（ ） 脸色 （ ）白 骨（ ）如（ ） （ ）（ ）辘辘 筋（ ）力（ ） （4）解释带点的字，再解释词语的意思。喉结： 疲惫不堪： 狼吞虎咽：饥寒交迫：（5）照样子写词语。狼吞虎咽_ _ _饥寒交迫_ _ _（6）找出文中描写年轻人外貌、动作、语言的句子读读。（7）说出你在预习中不理解的问题，小组内交流。3交流表达，汇报收获。(1)、小组内读第一自然段，画出那群逃难人的神情的句子，说说自己的体会。（提示：从你认为用得好的词语去体会。）用你的感受去朗读。（2）小组内读2-6自然段，勾画、讨论、交流如下问题。 边读边议描写年轻人神态、动作、语言的句子。提出问题并试着解决问题与同学交流你的想法。小组讨论：说说你对下面句子的理解：“这是一个脸色苍白，瘦骨如柴的年轻人。”_“年轻人立刻狼吞虎咽起来。”_“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”_小组讨论：关于吃不吃食物，哈默怎样怎样说，怎样做，他为什么要这样做？ _想一想，杰克逊大叔为什么要留下这个年轻人？_（3）小组内再次默读26自然段，通过从杰克逊的言行中去体会镇长的人格魅力。并在小组内交流自己的感受。_（4）小组内分角色有感情的朗读26自然段，体会人格尊严。（5）学习最后一个自然段：这个年轻人是谁？他为什么从一无所有到后来取得巨大的成就呢？_（6）有感情地朗读全文，说你受到什么启发。_（7）小组讨论：课文的题目为什么叫“尊严”？_（8）有感情地朗读课文。复述课文。4扩展链接，迁移应用。（1）阅读课本后面选读课文小珊迪（2）结合现实生活，举例说说什么是尊严？5达标检测。结合能力测评或课堂作业里的习题进行检测三、整体收获，收获整体用自己的话说说你的感受或收获。【教学反思】板书设计8、将心比心学习目标：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3.培养独立阅读能力。学习重点：理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。学习难点：培养独立阅读能力。学习时间：1课时课 堂 活 动 预 设设计思想 一、整体感知，提出问题：1.我会给带点的字选择正确的读音，并用“”表示。沉 重（ chn chng ） 涌 到（ tng yng ）输 液（ s sh ） 尊 重（ zn zhn ）2.自读课文，能用自己的话说说课文的主要内容。3.我能找出“我”所经历的两件事。4.找出阅读过程中的疑难，用笔做上记号。 二、自主、合作、交流，解决问题：1.用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文主要写了一件什么事？2.课文写了哪两件“将心比心”的事？我能复述文中的两则小故事？3.通过自学，谈谈课文中哪些地方让你感动？4.有感情地朗读全文，体会“将心比心”这个成语的意思三、扩展链接，迁移应用：1、抄写词语：道谢 温暖 沉重 扎针 抱怨 鼓励 患者 宽容 尊重 增加 眼神 将心比心2、按课文内容填空。（1）如果我们生活中能_,就会对老人_，对孩子_就会使人与人之间多_。（2）课文具体写了两件事，一是_,二是_。四、整体收获，收获整体学习收获：_五、知识拓展：读背有关“将心比心”的名言。a.责人之心责己，恕己之心恕人。b.一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。c.一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每一个人都有犯过错而需要别人原谅的时候。d.帮助他人的同时也帮助了自己。e我要求别人诚实，我