初三数学教学体会(五路居一中).doc

数学教学体会五路居一中 杨尚德 2011年3月各位老师下午好：我校在近几年的数学区统考中，及格率、平均分基本上达到了中上上水平，特别是中考成绩越来越好。今天受教研室之托，在这里我从五个方面浅谈我们的教学体会。一、 校园文化建设很重要五路居中学近几年发生了很大的变化，05年申办示范校一次成功，社会声誉越来越好！学校校训“堂堂正正做人，踏踏实实做事”贯穿到学校各个方面工作之中。校领导言传身教，做师生的楷模，受到老师们的钦佩。在校领导模范作用带领下，教师们积极、主动、自觉的工作，在工作中任劳任怨，无私奉献，都不计较个人得失，教育观念也在不断转变，都在争做学生喜爱的教师。学校育人环境给人的第一印象就是和谐、舒适、优雅、洁净、现代，楼外绿树成荫，鸟语花香，春天鲜花盛开，秋天硕果累累。学校校园文化建设特色是和谐，如今我校各种人际关系非常好，干群关系、同事关系、师生关系都能做到相互尊重、相互理解、相互礼让。在这样积极向上、充满和谐的校园里，我们的学生都是愉悦地健康成长，他们基本上都能自觉，主动地学习，这是我们取得较好成绩重要前提之一。二、建立良好的师生关系，是提高教学效果的关键 我们都知道，师生关系决定教学效果的成败，师生关系是通向成功的桥梁，所以我们尤为注意和学生建立良好的师生关系。我们在平时教学工作中，尊重学生、热爱学生、关心学生，和学生建立一种朋友式的关系，对于他们的点滴进步喜在心里、乐在脸上，及时激励表扬，及时调试他们的心理，并帮助他们解决学习中的困难。现在我们的师生关系真可谓“亲其师，信其道”。所谓亲其师信其道，指的是佩服老师的人品，佩服老师的学识，佩服老师的水平，自然相信老师，听老师的话，按照老师的要求去做。我想“情商大于智商”说的就是这个道理吧。 由于我们的教学效果好，师生关系好，受到学生的高度赞扬。课代表在新年贺卡上这样写道：老师，是您简练的语言，精辟的分析，变化的题型，使我们对数学产生了浓厚的学习兴趣。我们以学好数学为荣，学会数学为乐。是您为我插上数学的翅膀，在数学的天空中翱翔。是您给我学习数学的思想方法，使我在数学知识的海洋中畅游。三、 提高质量关键是提高45分钟课堂效益众所周知，要想提高学生成绩，就得让学生喜欢数学，爱学数学；要想提高成绩，就得从课堂教学抓起，所以我们的备课组特别注意45分钟课堂教学的质量。大家都明白，上好课的前提必须认真备好课，做到“备教材，备学生，备方法”。因此，备课组每周至少要小组备课3、4次，可以说是随时随地都在交流研讨，彼此之间没有芥蒂，毫无保留，这是有良好同事关系和开放的教育观念作为基础的。由于我们认真备课，研究教法，理解教材，所上的每一节课，不仅得到了学生的充分的认可，而且使他们的学习数学的兴趣不断提高。我们力争做到每堂课都是一节具备扎实、充实、丰实、平实、真实的课，确保每一层学生都有提高。四、分层教学 分类推进 是提高教学质量的有效手段我校是朝阳区一所普通城市初中示范校，学校的生源主要来源于地区派位的孩子，还有一部分外省市在京借读生。所以在同一班级里，学生的知识、能力参差不齐。我校的办学理念是面向全体学生，使他们在原有基础上都得到提高，全面提高教学质量。“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的教学原则。是我们实现这一办学理念的重要方法1.分层教学，分类推进的实施 面向全体学生，建立合作学习小组是达到实施分层教学，分类推进的重要手段。新初一就着手建立合作学习小组，把班内学生，根据学习成绩、学习能力、性格、同学关系等情况，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。在分组前对学生按两方面进行分析，（1）以学生平时成绩、期末成绩参照分层。（2）以学生的学习态度、意志强弱、智力能力等方面进行观察分析。然后，将学生分为A、B、C三类，A类为基础牢固、智力水平较高，有较高分析与思考能力的学生；B类为三项较一般的学生；C类为三项都较差的学生。然后，把三类学生划分为学习小组，每组按A、B、C三类1：2：1的比例搭配。在对学生分组时，充分征得学生同意，经过一段时间后，对A、B、C三类又适当调整，最终目的是使C类向B类转化，B类向A类转化，共同提高，并选出组长，由各组的组长收交作业。进行各项考核评比。加强合作、竞争意识的培养。三年来，合作小组的使用得心应手，成为实施教育教学活动最基本、最灵活、最有效的单位。2分层备课。设置分层教学目标制定教学目标时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则，下要保底，上不封顶，留有余地，既要有统一的教学活动，又要对学困生及时辅导。使全班学生都能达到教材基本要求。3分层质疑，提高课堂教学效率上课课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的合环节，又有兼顾优、差生的分环节。一般步骤按：分（分类自学）一合（集体讲授）一分（分层质疑）一分（分类指导）一分（分类练习）一合（集体归纳）。这“四分二合”的课堂结构，“分”而不散，“合”而不死，。在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，注意开发B类学生的创新思维，培养A类学生的竞争意识，维护C类学生的学习信心。对不同层次学生在学习过程中的创造性思维，及时给予鼓励，以充分调动其参与教学活动的积极性。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是：上课时合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。开展学生、师生之间的讨论研究，努力创设民主、活泼、和谐的教学氛围，使各层次学生学得灵活、主动，“会学”、“乐学”、“善学”，力争让每一位学生都有不同程度的提高和发展。4分类布置作业，让各类学生不同层次发展学生能否完成教学目标，作业是一个重要的反映指标，布置作业时考虑全面，精心设计，分类布置，既让C类生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证A类生免“饥荒”之苦具体操作时，对C类学生，作业的份量较少，难度较低，以模仿性、基础性为主，尽可能出一个题目考查一个知识点的练习；对A类学生则可减少一些重复性练习，适当增加一些灵活性较大的题型，以综合性、提高性为；，B类学生介于二者之间，仍应重基础、重课内，对难度较大的题型作适当提示，进一步增强其学习的自信心；可鼓励他们选做A类部分作业和C类学生选做B类部分作业。实践证明，当教师分类布置的作业能满足学生的求知欲，并使其在完成作业的过程中产生愉快情绪、情感体验，那么就真正达到了减轻学生负担，提高课堂教学效率，全面提高学生成绩的目的。5分类检测，满足每一个学生的求成欲考试是检查学生的知识掌握情况及能力水平的一种手段，同时也是课堂教学效果的反馈对A、B、C三类学生分类检测，一般是出基础卷加提高卷，三年来学校出题易中难比例均为7：2：1。侧重双基知识的考察。并且将其中80%的题提前漏、反复练。大家达成共识：考试、测验不是难为学生，而是通过分类检测，使A类生能意识到自己也有不足，尚需继续努力，时常有一种紧迫感，培养其竞争意识；使B类生既能感受到成功的喜悦，又能明确努力的方向；使C类生能提高其自信心和学习的兴趣，感到成功的希望所在在实践实施的过程中，随着时间的推移，学生知识经验的逐步积累，智能的发展变化，学习努力程度的大小，既有由低层次向高层次的转化，也有极少数学生从高层次退入低层次，教师应及时调整相关学生的类别，重新编组让每个学生的个性和潜能都得到充分发挥，始终处于最佳的学习状态之中。对学生考试的结果讲评时，也是按层表彰，即在A 、B、C三层中，谁在每一层表现突出就表扬谁，奖励谁，这样才有可比性，才能更好的调动学生的学习积极性。为了能及时查漏补缺，我们一直坚持每周一测，做到“堂堂清”，“周周清”和“月月清”，收到了很好的效果。6、充分利用合作小组是提高及格率和平均分的良好手段。一位哲人曾经这样说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个。一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性的学习方式造成学生不愿跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣，失去了合作与交流的机会，也不能培养合作精神和团队精神。只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。兵帮兵，兵练兵，兵强兵的好出很多。学生之间互相讲题时，他们之间的语言更容易接受，他们是平等，没有师生间的拘束，没有心理负担，他们之间更放松，他们更能大胆地说出自己心中的疑惑。同时要做好优秀生的思想工作，使他们认识到，帮助别人讲题对自己就是一种督促，因为要想给别人讲明白首先自己要明白，再有别人问自己问题，也是对自己掌握的知识查漏补缺的过程，因为别人的问题，也常常使自己容易出现问题的地方。我常常对学生说:想一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍。会做只是学生的水平，会讲并且给别人讲会那是教师的水平。讲一遍会对所学知识理解得更清楚，记得更牢固，同时也锻炼了自己的表达能力，还增进了同学间的感情，诸多好处何乐而不为呢！因此同学间都爱互相讲题，不仅是优等生给基础生讲题，而且基础生之间也互相讲题。确实达到一帮一，一对红。而且减轻了老师的辅导负担。学生是否真正互相讲明白，检查落实这是关键所在。检查落实可采取不同形式。一是老师抽查一部分基础生，通过抽查基础生，同时也能检查讲题的同学是否存在的问题。二是小组之间互查，记录讲题的结果是否清楚流利，然后教师利用课上2、3分钟进行讲评，表扬组的徒弟学习好师傅教得好，对于讲的好的学生再赋予“数学助教、专家、教授”的称号，就这样逗着哄着学生在成功的喜悦中学习。三是周测检测，对本周所学知识进行全面综合性的检查落实提高。每次周测、月考后我们都进行评比表彰，有优秀合作小组、讲题专家、助人为乐标兵、进步标兵等荣誉奖状，在全年级的公示栏中进行表彰，调动他们的积极性，激发学习的动力。学生作业是否认真完成，是以会不会讲为标准，讲对了才算真正地完成了作业，这样也能避免抄作业的现象，因为他知道抄了作业也白搭，明天不会讲也白搭，所以学生做作业都比较认真，有不会的也就及时问了。改错要落实在实处，如果发现错题要一追到底，要求错题不许划不许涂，要用不同颜色的笔注明错误原因，把正确的写出来，写错误原因不能糊弄了事，改错重点看错误原因写得准不准确，如写计算错，必须标清错在哪一步，错因是什么，到底是抄错了还是变号变错，还是漏乘了等。如果不会必须说清哪个知识没弄明白或哪一种方法没掌握。（见照片）合作小组活动讨论交流的方式有：（1）AC方式：就是A、C类学生之间交流，发挥集体教育功能，体现模范带头作用。（2）A、A方式，A类学生取长补短，发展提高。（3）C、C方式，互相激励，比学习，比干劲。（4）A、B方式，求上进，争发展。通过这些活动使学生之间能够多层次多角度地交流，激发学生的思维方法和解决问题的创造性，为全体学生提供展示自己的机会。从而使学生学懂当天的基本概念、主要内容。在不同学习阶段还要采用不同的分层合作。如在学新知识的初期，主要是以优带差为主，因为这时优秀生也需要巩固基础知识。而在期末复习的后期，主要以同一层次的学生互动为主，这时他们之间互补性更强一些，比如，两个60分同学互相交流讨论就会达到80分，因为他们会把自己会的讲给对方，同一层次的互相讲题更会增强他们学会的信心，他们会有这样的心理：你会的我也一定能会。激励表扬评比是促使学生主动问问题、主动讲题的动力。激励表扬是随时随地的，形式是多种多样的。利用一块活动黑板，用来随时张贴各科喜报，将每一位学生的点滴进步广而告之，尤其学困生，让他享受到成功的喜悦，让学生在自信中一步步走向中考。 我们的老师这样写道：某某，二模之后长志气，关键时刻不惜力，着重落实砸双基，猛学数学解难题，数学老师看好你，90多分差不离，有戏、有戏、争口气。五、 对学生进行应试能力的指导是必要的。我们上届初三备课组的老师针对中考复习中的情况做了如下应试方法的总结：中考数学 得分技巧 大于 会做题一、深呼吸，要冷静1、一字一字要扣题 （例如：直径，半径、平方根、算数平方根，立方根要分清）2、至少两次演算基础题，确保会题不丢分3、灵活思考换方法，此路不通开那路，不钻牛角，不研究。二、选择题: 排除法 、代数法，验证法。（16白给分，7题要慎重、8题巧得分不留空）三、填空题: 无过程的小计算一定要下笔。11题转一个弯很简单，12题不留天窗亏自己）四、解答基础题：13题21题 （不口算，不跳步）1、计算化简：步步有分，过程要完全（例如：.）。2、分式计算只是通分不能去分母，减两项必加括号再变号。3、不等式组：结果是解集，画轴要分空心与实心。4、方程组：加减或代入巧消元，结果要写大括号。5、分式方程：去分母，最终结果要验根。6、几何题：若需辅助线，只要写对辅助线加法，肯定得1分。7、证明题：已知条件全写完，结论写上，两头凑。是已知 是结论 格式尽量好。8、几何计算-求线段或角度：已知条件全写完，全等，勾股定理，相似，三角函数，面积法挑着使。灵活运用等边三角形，450直角三角形，300直角三角形，中位线，直角三角形中斜边的中线是斜边的一半等）9、圆中别忘：连半径得（等腰）、切线长是（等腰）、垂径定理（平分弦）、直径对的（900）等。10、（一次、反比、二次）函数题不是求解析式，就是求交点，关键时刻看图像。11、概率题：仔细审，一次拿出是全部，二次拿出看题意，放回、不放一念差。12、统计题：小学到中学人人都不怕,一问一步要过程，只要细心死算就完成。13、应用题：巧设未知数加单位是1分，若是分式方程要验根是1分，答题不加单位扣1分）14、有的题型需要先答“变或不变”，“有或没有”，“成立或不成立”肯定加1分。15、文字多更简单，只要认真读完题; 新题型是阅读，理解题