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浅谈小学英语课堂中有效语境创设的重要性 尚田镇校 范雪萍摘要 所谓语境，就是具体语言形式出现的环境，有效语境亦指在英语课堂这一狭小的空间内，通过依赖一定的媒体手段，模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言气氛，在恰当的、适合的情景下产生，能够真正激发学生学习英语的兴趣，能够真正激发学生学习英语的潜能，真正的、有效的提高学生的综合语言应用能力。在英语的教学中，我们必须认识语境，运用语境，创造语境，让语境有效地服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。关键词 语境创设 ；重要性(一)语境创设的提出英语作为一种语言交流形式，是为了实现人与人之间的语言交际，因而语境尤为重要。在平时的学习和运用英语的过程中经常出现这样两种情况：一是对于所读、所听的英语词汇和句子虽然熟悉，却搞不清其中某些句子的确切含义；二是说写英语时，常常不知不觉地说了或写出不符合英语习惯的或与使用场合不协调的表达方式。比如学生常常用:he is long来形容身高;用he/she likes.来回答whats he/she like? 问题出现在哪儿呢？ (二)从需要方面进行分析本人认为，造成这种情况主要原因在于：教师在英语教学中脱离语境，脱离实意，把英语教学当作词汇、单词、句型的孤立学习。在布卢姆教育论中，布卢姆就曾指出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。基于以上问题对“有效情景创设”从需要方面进行简要分析：1、新课标的需要随着课改的进行，素质教育纵深发展，素质教育越来越重视学生运用语言进行实际交流的能力，然而传统的英语教学，词汇、句型、语法都在脱离语境的情况下进行，学生似乎只知道单词和句型的硬搬硬套，只知道孤立知识内容的记忆，而忽视学生语言应用能力的培养。全日制义务教育英语课程标准（实验稿）指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，语境设计最终还需从“操练语言”转向“发展语言”，即着眼于学生综合语用能力的培养。要实现这一目标，开放语境是有效的手段之一，所以在新课标形式下，在英语课堂中创设语境以跟上课改步伐，具有现实意义。2、学校发展的需要在大多数学校中存在许多教师注重机械操练，忽视情景创设或者创设情景无效，大大影响上课内容的深度、使用度，在课堂中只做浅层次的研究。所以现在要求进行深层次的、高层次的研究，积极创设有效情景，让学生深切感知英语课堂中的生活真情实景。使课堂更有效、使学生更有劲、使教学过程更完整。3、教学课堂的需要1、 学习英语的终极目的是为了运用英语，用英语进行交际，而运用、交际则需要有语音、词汇、语法方面的语言知识，需要有听、说、读、写方面的语言技能。如果不把语言知识、语言技能转化为实际运用英语的能力，用英语得体地表达自己的思想，就不能够说真正学会了英语。由此看来，得体地运用英语比“正确”地运用英语更重要。因此，在学习英语语言知识、培养英语语言技能的同时，必须充分注意英语语境的作用。如果忽视了这一点，即使你语音纯正、词汇量丰富，语法规则熟练，也不可能有效地学习英语，正确而得体地运用英语。遗憾的是，由于种种原因，长期以来，我们的英语教学过分强调了所谓“语言三要素”（语音、词汇、语法）的作用，而忽视了英语语境对英语运用的制约作用。既然忽视语境的问题已经存在，而且对我们学习英语产生了不良的影响，就必须采用相应的办法加以解决。布卢姆曾在布卢姆教育论中指出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。三、有利的理论依据2、 克拉申的语言习得理论。克拉申认为，语言交流能力主要来自于习得，在自然环境下所习得的语言孕育于潜在思维中，可以被学习者自然运用在实际交际过程中，这一理论明显启示着：语言要在自然语境中习得，才能取得最佳效果。3、 布卢姆教育论，布卢姆指出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。4、 美国著名语言学家道格拉斯布朗（1987）的语言教学原则指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。5、 “如果没有语境，词就没有意义”（BMalinowski，1923）。6、 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，语境设计最终还需从“操练语言”转向“发展语言”，即着眼于学生综合语用能力的培养。要实现这一目标，开放语境是有效的手段之一。四、概念的界定所谓语境，就是具体语言形式出现的环境，它可分为广义的语境和狭义的语境。广义的语境是指社会文化语境，也就是语言形式赖以生存的社会文化形态，它涉及人类生活的各个方面，从衣食住行、风俗习惯到价值观念等等。狭义的语境是指语言形式出现的具体语境，又称情景。有效语境亦指在英语课堂这一狭小的空间内，通过依赖一定的媒体手段，模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言气氛，能过真正激发学生学习英语的兴趣，能过真正激发学生学习英语的潜能，真正的、有效的提高学生的综合语言应用能力。五、从策略中进行解决以book3 unit5 My family为例结合研究策略进行阐述：此课主要新授有关“家庭人员”等单词，故以学生比较熟悉的“家有儿女”家庭照引出并通过在圣诞节举行“party”在家庭成员介绍这一环节中逐一出示，自然贴切，让学生在兴趣中有效学习。T: Hello, my name is LiuXing.（出示头饰）. Im your new friend, ok?Ss: ok, Liuxing!T: Wool, look, Christmas day is coming,（出示圣诞树） Boys and girls, Merry Christmas! Im so happy, are you happy? Ss: Yes, Im happy.T: And today there is a party in my home. Hi! Friends, come and meet my family, please.T: This is my father, this is my mother(出示图片), so we call them ?S: Parents.Show “family” “anut” “uncle” “baby-brother” at the same way.T: Do you have a brother?S; yes.T: how old is he?S:.T: I have a brother too, but he is only 1. So he is a baby, we can call him baby-brother.（并出示婴儿图片）.T: Goodbye, boys and girls, happy Christmas, welcome to my party next time.S: Bye.1、在英语课堂中教师应努力创设与学生生活真实贴切的情景，结合学生的年龄特征和生活实际，根据各阶段的目标层次和要求，与学生生活相联系，创设真实的语境，让学生在英语课堂中感受到生活，真正提高学生学习英语的兴趣，真正提高学生的听说读写能力，真正提高学生的综合语言应用能力。以“家有儿女”为话题符合学生的年龄特征，为学生所熟知了解，能够真正提高学生的学习兴趣。2、在英语课堂中应重视“互动”，其中包括：师生互动、生生互动、师师互动，让学生动口、动手、动思，更动情，创设和设计的情节中注重加强学生的合作创新能力，并可适当结合音乐、故事等有效手段，让学生在轻松和谐的情景中交流、提高。在本节课中利用圣诞树、圣诞帽等创设圣诞节气氛。并以刘星家庭开设party为故事情节进行展开，让学生在轻松和谐的情景中交流、提高。3、在英语课堂中应发觉学生的“主体性”，在课中适当情节创设合适恰当的情景，让学生合作创新、自由发挥，让学生在感知、交流、体验、合作、实践中充当主角、提高能力，培养语言能力和高尚情感。并攀登语言应用能力之高峰。在本节课最后两个阶段让学生带上刘星头饰介绍家人，让学生拿出自已家庭照片介绍家人。让学生在感知、交流、体验、合作、实践中充当主角、培养语言能力，提高能力。4、在英语课堂教学中应把语言作为整体来教，让单词、句型、语境等构成英语教学的整体部分，在语境实际教学中应改变以下几个问题：重语法轻实际，重知识轻应用的倾向；要着实强调让学生感知、体验整体语言材料，并真正做到把单词、句型、语境有机结合起来。在教授单词中结合句型：this is /they are my parents./whats he/she like?/He/she is ./ he/she likes.六、从意义方面进行深入1、语境是学习英语知识，掌握英语技能和发展英语综合语用能力的重要环境和基本要素。所以在英语的教学中，只有我们认识语境，运用语境，创造语境，才能让语境有效地服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。 2、只有为学生提供与生活实际相联系的话题的语境；只有为学生提供多样的室内教学方法，只有为学生提供更贴切更有效的语言环境，才能够做到室内之乐于室外之中，寓语言学习与语言体验于自然生活之中。3、只有在英语课堂中创设更多、更有效的语言情景，提供更真实、更形象的语言环境，才能真正做到应试教育到素质教育的转接，才能真正培养学生的语言交际、应用、