浅谈一年级说话写话训练.doc

浅谈一年级说话写话训练双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。小学习作教学从什么阶段起步？采用什么教学方法起步？在经历了从一年级到六年级近两轮教学实践后， 我 认识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。一、挖掘教材资源有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点：一年级上册jqx一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该学的字“下棋、积木、洗衣服”，我就及时引导孩子们进行说话练习“什么时间，xxx在做什么，xxx在做什么，xxx在做什么。”再如，识字2的比一比中出示的是一幅农家小院的图画，下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣、苹果、花猫”等，我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动：“小石头家住的什么样的房子？甬路的左边有什么？右边有什么？小石头在做什么？”一年级下册识字1是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。再如，11课美丽的小路有一幅插图描绘了几个小动物忙着使小路恢复原状，我指导孩子们一一叙述他们的活动。在学习小蝌蚪找 妈妈 一课时，我着意对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会观察，学会总结方法，提高学生写作能力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说 你 猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男骇儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿白背心，戴眼镜”“杨涵植”这样进行下去，学生越来越活跃了，达到了“愤悱”的状态。有的就主动跑到前面来给我猜游戏中他们领悟了全面观察事物的奥妙。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！李沐隽写到“我是女生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着35号的鞋子，爱好画画。”在低年级教材中，很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”只有当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣，这样的教学才能被学生所喜爱，才能使学生的能力得到较快的发展。教师应注意挖掘教材中的契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练。二、提供丰富资料由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。我还拿来儿子的三毛流浪记父与子三毛新事等漫画书，儿子对这些书就爱不释手，当我在投影上展示给孩子们时，他们也欣喜不已，每次都跃跃欲试的想讲，写时也很投入。下面是一个孩子在看了父与子之救火后写下的：“一天，儿子放学回家，看见自己家窗户往外冒烟，他赶紧去提了一桶水从窗户泼进去，这时， 爸爸 浑身是水的探出头来。原来，屋里是爸爸在抽烟。太有意思了！” 另外，现代化教学手段的出现，为情景的创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。我给孩子们播放小猴子下山的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，教师稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。总的说来，一年级学生大都八、九岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。三、抓住生活契机1、欣赏真实景色兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我经常引导孩子们去观察身边的景色，冬天时，观看雪景，欣赏窗花；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以找春天为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是王艺潇的日记：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我们看见了小麦、喜鹊、杨树柳树。太阳很温暖，风很柔和，花开了而且很香，小麦绿了，树叶绿了，一切都绿了。看到这些，我已经找到春天了。”雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”其实，我们周围是有很多美的景色、美的事物，我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美，那样，他们也会感受到风儿亲切的抚摸，看到草儿伸展的腰枝，听到蛙儿的说话声。2、观察周围人、物我们的世界是五彩缤纷的，其中有太多太多吸引我们视线的东西，有太多太多的写作素材。要锻炼孩子们的观察、写作，除了去欣赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练，让学生们观察秦 老师 ，并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述，又引导学生边说边写。下面是一个学生写的片段：“我们秦老师很瘦，中等个，秦老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长，头上戴着一个漂亮的发卡，戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有许多花边，穿一双坡跟鞋。”学生是在兴奋与快乐中完成这件事的，他们时而站起来瞅瞅，时而问寻一下，时而跟旁边学生议论议论。我呢，则一会儿解释他们的疑问，一会儿摆个造型，一会儿扭一圈，还有什么比这样的写作训练更轻松的呢？3、留意身边事情培养学生观察习惯，激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练：刚搬到新教学楼时，外墙还在刷漆，每当有刷漆工人坐在吊板上从窗前经过时，学生的一双双眼睛便不由自主的被吸引过去了。我一看与其非拗着上课，还不如索性让他们看个够，于是，我带他们出来仔细观看油漆工人刷墙，当他们产生疑问，我就让他们自己去问工人，于是，学生们兴趣大增，写出的小片段也让人欣喜不已。张笑颖写道“我们搬到新学校时，楼还在装修。今天第二节课，我们看见一位叔叔在外面刷墙，老师就让我们仔细观察。一条长长的绳子从楼上垂下来，上面拴着一块木板，那是叔叔的座位，旁边有一个桶子，里面是漆。那位叔叔拿着一个磙轮儿刷墙，刷几下就蘸几下。这位叔叔真不容易。”还有一次我跟李老师要了三只蚕放在了教室里，这下可让孩子们坐不住了纷纷跑到前面来，有的问：“这是什么呀？我还没见过！”有的问：“老师，他吃什么呀？”还有的问“你在哪儿逮的？”借此机会，我让他们把自己的感受写了下来，王誉写道：“今天，秦老师带来三只白白的蚕，老师让我们排队看，还不让吵着它们。蚕慢慢的吃着桑叶，真好玩。我打老早就想养蚕了。”在教学小壁虎借尾巴一课时，教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去，我让他们不出声的观看，我说：“嘘别吵着小壁虎，会吓跑它们的！”后来，有学生这样写道“今天，老师讲课时，正好后面墙上有两只小壁虎，老师就让我们就悄悄的看，它们是灰色的，小眼睛，四条腿，长尾巴。”四、结合亲身体验生活的体验，情感的积淀，经验的积累对小学生写作来说是必要的，它使学生有话可写。夏丐尊先生在文心之辑中的一篇文章中说：“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。” 在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。在听了千里行走学校徐向洋的讲座后，我把自己看到听到的讲给了学生听，并建议他们有机会可以在家长的带领下体验一下徒步而行的感受。姚依然等学生进行了实践，下面是张笑颖的一段话“根据老师要求，我和王艺潇、柴铭潞在家长的带领下从石油走着去了盘古广场。八点我们从厂门口向西走，路上人很多，车很多，非常热闹。我们走了一会儿，太阳把我们晒得顺脸流汗，而且很累，大约用了一个小时，我们终于走到了。”六一儿童节是孩子们的节日，这一天的经历也不同寻常，让他们记录下来也是不错的，李沐隽写到：“今天是我最快乐的一天，六一儿童节。天刚蒙蒙亮，我和妈妈骑着车子急急忙忙赶到学校，妈妈给学生们化妆，我就偷偷溜出来玩气球。节目开始了，舞台布置的五彩缤纷，台下人山人海，还不时传来来热烈的掌声。”五、展开丰富想象除了学生可以耳闻目睹的世界之外，头脑之中的想象空间也是无限广阔的，适时激发孩子的想象并进行写作也是不可忽视的好契机。在教学了地球爷爷的手一课后，我拓展孩子们的思维：如果地球爷爷没有了吸引力会是什么样？孩子们在课堂上越说越兴奋，越说越觉得好玩，越说越有话说，再让写也是乐不可支：“我想了想，如果地球真的没有吸引力了，那会有很可怕的事情，还会有很好玩的事情发生。好玩的是，如果没有了吸引力，水都飞上天了，鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高，在床上睡觉的人都上天了。可怕的是，如果吸引力没有了，世界将会变的没有次序了，我想的就是这些了。再如，第二册语文园地八的“我会讲”训练学生的想象力和语言表达能力，讲述一个完整 故事 的四幅图，空出了最关键的一幅怎样捞皮球。我除了组织学生们讨论交流，补充图画，也指导他们进行写话。总之，我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活：敏锐的观察生活，生活中有什么就记什么；生活中发生了什么就录下什么。这其中所说的“生活”指学生所了解的个人、班级、学校、家庭以及整个社会等全方位的内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容；也包括学生从其他传媒中获得