校本培训是在新课程背景下提出来的一个课改行动之一,它和.doc

校本培训是在新课程背景下提出来的一个课改行动之一，它和以往的培训的区别主要在于培训内容不是机械化照搬，而是要结合本学校的校情进行有针对性地选择。就我校近几年来开展的校本培训来看，成功之处颇多： 一、校本培训内容丰富，从师德师风到管理、从社会发展到职业、从时代特征到育人、从专业知识到教育技术不仅在教师职业方面为教师充了电，还以人为本地优化了教师队伍。二、通过组织校本培训，把教师从繁重的复杂性的劳动中解放出来，潜心于教育科研，使教师获得并掌握全新的学习方法，提高教师知识的占有量，为教师提供创造性的教学方法，提高业务素质以及教学能力，研究能力、信息能力。三、广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。四、通过培训，广大教师的教育观念和教学策略发生了深刻的变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性，创建了一种 “人人参与，在研究的状态下工作”的良好教育科研氛围。教育科研课题成为学校的一个重要组成部分，并慢慢形成我校的特色。五、课堂教学注入了更多的科研含量，人人上科研练兵课，人人参与评课，以课堂教学的形式汇报自己的课题研究成果，展示自己的课堂教学水平。通过积极的评课，促进全体教师思想上和业务上的交流，从理论上和实践上提高了教师的教学水平。教师在教学中不但能“教”会“评”，还会“写”，养成“学习理论探索实践提高理论”的良好科研习惯。校本培训的成绩固然值得肯定，但是我校校本培训也还存在以下一些问题：一、教师参训动力不足校本培训应当是有效激发教师内在的学习动机和创造性，使教师在培训中成为一个主动的探索者和创造者，促进教师自身素质全面健康地发展的有效途径。但从实际来看，绝大多数教师参与培训的意愿是出于外部政策的压力，或者是借培训之机外出放松，而对培训有助于自我成长的作用认识不足，并未树立终身学习观，没有把自身的发展同学校的发展联系起来，无强有力的培训动力。二、部分教师教育理念落后多数教师只偏重于当“教书先生”，而自身的研究能力、创新能力等明显不足。随着岁月的流逝，知识老化，不求创新，只求维持现状，不探究新的教学理念，不挖掘教材所涵盖的新知识，忙于“满堂灌”、机械重复等传统的观念，教研活动不能向纵深发展，教学改革力度不大，其结果是事倍功半。三、现有校本培训模式低效校本培训观念并未完全改变，多沿用传统培训模式，找几篇理论文章，组织者念，大家听，实际功效低，研讨和实践少；教学资源使用率低，忙于赶自己的教学进度，照搬参考资料，结合学情探究少；外出学习，走马观花，收获甚微。校本培训缺乏计划性、专题性，找不准切入口，寻不准薄弱点。学校管理层的谋划欠周密性，计划无长远性，不重视校本培训的多元性和纵深性，从而使培训效能低。四、校本培训与校本教研脱节现象严重当前的教育评价过于重视学生学业发展的指标，加上教师的工作压力较大，没有足够的时间和精力进行学习和反思，所以在知识共享上存在保守倾向。教师的教育教学理论更新极其缓慢，教育教学观念得不到及时更新，使教师不能很好地将教育理论物化为课堂教学行为，更谈不上能具备参与校本教研的能力了。这样就使校本培训与校本教研严重脱节，校本培训成了无源之水，无本之木。五、培训的针对性不够学校缺少对校本培训工作的调研。从实际出发，制定培训内容，按需施训，切实提高培训的针对性、实效性做得不够。正因为如此，教师参加培训的积极性、主动性不够，部分教师在参加培训时明显存在被动应对和敷衍了事的现象。根据以上我校在校本培训中取得的成绩和存在的不足，我认为在今后的工作中应该采取以下一些实效性的对策：一、准确定位培训目标，强调科学性培训目标的确立需要考虑以下因素：社会发展对学校教育和教师的需求，教育自身发展的需求和不同学校的发展目标，教师自身发展目标和知识技能的需求。按照以上因素要求，当目标完全确立后，应大力实施和启动“教师职业发展个人规划”工程，实施好“教师读书工程”、“教师成长青蓝工程”、“教师基本素质提升工程”、“名师培养工程”、“现代教育技术应用培训工程”。教育教师一定要加强学习，强化参训意识，增强危机感。学校领导要有战略眼光和不断创新的能力，以科研促教学，科研促管理，仅凭经验管理教学是行不通的。应走“反思-培训-实践-培训-反思”的培训路子。树立“问题即课题”的意识，增强合作意识。通过写教学随笔、教学反思、教学案例等，以加强交流，优化素质。二、精心设计培训内容，突出针对性培训内容是为培训目标服务的。要实现培训目标，提高培训的质量和实效，在每次培训任务确定后，要深入调查研究，了解和掌握本校急需解决的问题，通过集体备课研讨的方式对培训理念及目标、方法达成共识，避免内容上的重复和观点不一致，选中侧重点，提供必要的人力、财力和资源，围绕内容，突出校本特色，以求针对性和实效性。落实“夯实基础、注重创新、生动活泼、主动发展”的理念，促进可持续发展。三、不断改革培训方式，注重实用性有效的培训方式是提高培训质量的保证。培训应是学习者通过自己的学习研究并在培训过程中主动建构知识，不断探索实践并逐步提升能力的过程。由于教师知识经验、教学能力、学校特点的差异，如果培训采用统一规格的要求显然是不恰当的。据此，校本培训可重点采取以下方式：1、模块式培训：根据培训目标确立培训内容，再根据培训内容划分为若干主题，根据模块主题选择相关的资料，群体参与，分头研究。2、教师论坛：可根据教师的感受，让参训的每位教师担任一次论坛主角，将自己的经验、体会、认识及困惑整理成提纲，进行交流，大家讨论。帮助大家将自身经验升华为理论成果。3、案例教学：培训教师围绕一定的教学目的，选取教学实践中典型的真实案例，进行分析、思考、讨论并做出各自的判断。（四）努力增强培训的适应性教育改革的不断深化和培训需求的变化，对教师培训的要求越来越高，因而，增强培训的适应性更为重要。首先，要求教师要确立正确的培训理念，树立按需培训的思想，善于把握当前基础教育改革和发展的脉搏，紧密联系工作实际，把培训与工作现实、工作实践有机结合起来。其次，要理论联系实际，开阔视野，增强自己的专业理论知识和业务水平，从理论与实际结合的角度有效地提升自己分析、解决实际问题的能力。第三，整合好培训资源，有效地指导实际的教学工作，建立和谐真诚、合作互助的教研文化，提高参与教研的指数，让提高自身专业化水平成为每个教师的自觉行动。五、健全教师终身学习机制，努力提高教师自学能力自学是一个人提高自身素养的基本途径，校本培训要求教师具备自学能力，进而实现终身学习。教师通过自学、教学实践和经验总结