《课堂教学的观察与诊断》研究活动的收获.doc_第1页
《课堂教学的观察与诊断》研究活动的收获.doc_第2页
《课堂教学的观察与诊断》研究活动的收获.doc_第3页
《课堂教学的观察与诊断》研究活动的收获.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

课堂教学的观察与诊断研究活动的收获学习了孔教授的课堂教学的观察与诊断的视频和文本资料，受益匪浅。下面仅谈谈自己一些看法：一、课堂观察的基本要求课堂观察有四点基本要求：有明确的观察目的；有适当的观察内容；有科学的观察方法；有清晰的观察分析和结论。首先，观察目的必须与需要解决的问题相联系；其次，能够从复杂的教学现象中捕捉值得关注的关键问题。课堂观察将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。再次，必须采取科学的观察方法，例如，下图就是我们开展有效提问所采取的量表：表1：在课堂中的各种提问行为类别频次统计表行为类别频次（次）百分比（%）A提出问题的类别1. 和语文无关的问题 2. 常规管理性问题 3. 记忆性问题 4. 理解性问题 5. 推理性问题 6. 创造性问题 B挑选回答问题的方式1. 提问前先点名 2. 提问后让学生齐答 3. 提问后让举手者答 4. 提问后让未举手者答 5. 提问后改为其他同学 C教师理答方式1. 自己代答 2. 对学生回答没有响应 3. 重复自己问题或学生答案 4. 对学生的回答提出进一步问题 5. 对学生回答鼓励或称赞 6. 鼓励学生提出问题 7. 对学生的回答做出指导 行为类别频次（次）百分比（%）D学生回答的类型 0、与数学无关问题的回答1. 无回答 2. 机械判断是否 3. 认知记忆性回答 4. 理解性回答 5. 创造评价性回答 E停顿1. 提问后没有停顿或不足3秒 2. 提问后停顿过长 3. 提问后适当停顿3-5秒 4. 学生答不出，耐心等待几秒 5. 对特殊需要的学生，适当多停几秒 二、课堂观察的基本形式课堂观察有五种基本形式：课堂活动全息观察；关键问题聚焦观察；依据价值评判标准的课堂观察；现场情境描述性观察；典型个体追踪观察。三、课堂观察方法的分类课堂观察兴起于西方的科学主义思潮。按照不同的分类标准，可以将课堂观察方法去分为实验观察与自然观察，参与观察和非参与观察，直接观察和非直接观察，结构观察、准结构观察和非结构观察，开放式观察、聚焦式观察与系统观察，以及定量观察和定性观察等等诸多不同的分类标准。四、课堂观察与诊断的程序例如，学生课堂学习状态与学习效果观察内容：学生学习的主动性与积极性、参与的深度与广度、规范与习惯、反思与评价、能力与发展及三维目标的达成度等。观察量表：表2被观察者： 课题：观察视角学习状态与学习效果维度观察点课堂现象描述观察结果分析 （定量、定性）学习状态学习兴趣学
人人文库> 全部分类> 应用文书 > 事务文书

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论