从性别差异探析教育公平.doc

从性别差异探析教育公平【摘要】 社会的发展和文明的进步使人获得了比以往任何时候更多的发展空间和机会。然而，在现代社会，教育公平中的性别差异并没有受到足够的重视，传统的性别文化仍牢牢的束缚和限制着人的发展，这对现代社会中青少年成长是十分不利的，同时，也有悖于教育公平的实现及和谐社会的构建。本文分析了教育公平中性别差异的表现、存在的问题和原因以及如何为进行合理的、适宜的教育提出了建议。【关键词】 性别差异 教育公平 女童教育在当今中国社会一个提倡教育公平的大背景下，不容否认的是在学校教育的多个不同侧面、不同环节，长期以来却一直显性或隐性地存在着种种性别偏斜和性别歧视现象，尽管这些现象往往为人们所忽视，但他们却始终对女性潜能的开发，对女性的成才和发展，构成直接的或潜在的阻力，并最终妨碍了教育公平的实现。性别差异在教育公平中是客观存在的。虽然人类文明不断地提高，妇女的社会地位也不断地加强，性别差异仍然处处可见：一、性别差异在教育公平中的表现 在教育公平的实践中，性别差异存在于教育公平之中。性别差异是人类最基本的自然差别和社会角色差别之一，它在不同的学科可以有不同的界定。在教育社会学看来，这种差异是指男女两性间的一切非生物方面的差异，主要包括心理学、社会学方面的，如态度、才能、行为、兴趣、职业爱好等差异。从心理学上看，从古至今，即认为男性具有坚强、自信、能干、理智、成就动机等高等品质，而女性具有敏感、柔弱、重感情、被动、顺从等品质。1.作者简介：武云英（1982），女，安徽宿州人，安徽师范大学教育科学学院硕士生，研究方向：课程与教学论。1】从社会学上看，社会对男性和女性赋予的角色期望不同，人们常常赋予男生进取的角色，把他们与事业、成就联系起来，期待他们担任工具性职业；而对于女性，则赋予保守的角色，把她们与家庭、生活与情感联系起来，期望她们从事表意性职业。通过暗示，长期强化，男女个性就呈现出千差万别了。 首先，性别差异表现在男女两性智力发展上。一般而言,在感知方面,女生的听觉能力、声音辨析和声音定位能力明显优于男生；男生的空间知觉能力要优于女生。在观察力方面,女生在观察事物的细节方面优于男生,男生在对事物的整体及特点把握上要优于女生。在注意力方面,女生的注意力要比男生集中；男生注意力容易分散,但注意力的分配与转移又优于女生。女生注意的兴趣多定向于人,对人与人的关系很敏感；而男生的兴趣多定向于物,喜欢摆弄物体,探索其奥妙。在记忆方面,女生的机械记忆和形象记忆都略优于男生,而男生在理解记忆和抽象记忆方面明显强于女生。在思维方面,女生偏重于形象思维,男生偏向于逻辑思维。在言语方面,女孩语言发育早于男孩,语言表达的流畅性、清晰性都明显优于男生。可见,男女智力发展各具特色与优势,不能说谁优谁劣。因此,在教育上,我们就应该既要承认男女学生智力上的差异,并针对差异进行施教；又要破除女生智力发展不如男生的错误观念,有针对性地开发他们各自的智力潜力,发展其智力优势,弥补其智力劣势,以使他们的智力都得到最好的发展和使用。对于女同学,教师应着重培养她们的理解记忆能力和逻辑思维能力。性别差异在非智力因素上也各有不同。在情感方面,男生一般易受环境影响,情感外露、粗犷,波动大,好冲动,控制力不强。女生一般情感稳定,内隐不外露,细腻、敏感,理智性强,同情感强。在意志方面,男生意志强弱受外界环境因素影响大。因此,他们有时表现得很顽强,不怕困难,有时又很容易泄气,缺乏坚韧性。相对而言,女生受外界环境因素影响不大,意志的坚韧性强。在性格方面,男生性格多外倾,活泼,好动,喜冒险,愿意大胆尝试新奇事物。不拘泥于细微末节,不计较点滴得失,心胸多豁达。女生性格多内倾,柔弱文静,心细如发,善解人意。但也有许多城市女孩性格活泼开朗,大胆泼辣,惹人喜爱。在兴趣方面,男生一般兴趣广泛,尤喜那些富有挑战性和创造性竞技性强的活动,如制造火箭模型,参加体育及棋类比赛等。女生兴趣要相对窄于男生,多半对小说、影视、音乐和舞蹈感兴趣。在自我意识方面,男生“成人感”、自信心更强一些,但难于对自己做出正确的评价,有时自视过高,有时又过低。这也反映了他们意志与情感发展的两极性、复杂性和不稳定性。女生的自尊心强,也很敏感,比男生更在意他人对自己的评价,也更注意自己的外表形象。青少年的非智力因素是复杂的,男女学生的非智力因素差异也是相对的。我们教师既要看到差异,针对男女学生非智力因素发展的特点去施教,去长其善救其失;但也要看到他们的差异只是相对的,不能夸大和绝对化。最重要的是教师决不可以抱着某种偏见使这种差异进一步加大。二、教育公平中性别差异存在的问题中国改革开放以来，教育事业发展较快，受教育人口也有了明显增加。在教育公平中性别差异所造成的问题很多，尤其是女童受教育权问题和女大学生就业问题，受到人们越来越多的关注。首先是女童问题。由于我国幅员广大 ,人口众多 ,自然条件差异很大 ,地区经济发展很不平衡 ,失学儿童主要集中在偏远山区、少数民族地区和贫困地区 ,加之长期封建观念、传统习俗的影响 ,致使过去每年近 200 万未入学儿童中2/3是女孩 ,辍学儿童中 2/3 是女童 ,女童教育问题成了普及义务教育的难点。1992 年底 ,城市已经全部普及了初等教育。农村女性教育仍然比较落后,女性文盲的 90 %在农村 ,女童失学、辍学现象几乎都发生在农村,据1993年统计，全国未入学的学龄儿童有261万人，而女性为173.4万人，占未入学儿童的66.4%。近10年来，我国失学儿童为1000万人，其中70%以上是女童。辍学儿童中2/3是女童。女童未入学、失学率高，引发了另一个严峻的问题，即早婚、早育。在农村1519岁女性中已婚的占该年龄段女性的5.46%。18岁年龄段农村妇女已婚率达15.33%.1519年龄段已婚农村女性有33.16%的人已生育了一个或多个孩子。2】这种早婚早育怎能做到优生优育。自身处在发育阶段，生理、心理都尚不成熟的女性，怎能繁衍出先天素质高的下一代，又怎能担任起教育好下一代的重任呢？基础教育的一半是女童,人口的一半是妇女,这两个一半中女童教育的难度更大,后果更严重,忽视了女童教育就是忽视了一个又一个家庭的一代又一代母亲。因此，女童教育是当前女性素质提高的关键因素。它绝不仅仅是一般的提高入学率问题，最重要的是为女童人格陶冶，逐步形成科学人生观、世界观提供条件，弥补目前我国家庭教育不足，为未来女性整体素质提高奠定基础。同时这也是未来母亲素质的培养与教育。而母亲作为家庭教育的特殊主体，它又直接影响着家庭生活的质量与文化的构建，之间影响到下一代人的思想、道德、精神、情操、文化素养成长的水平。它关系着能否摆脱人口素质的恶性循环，形成良性循环。其次是女性在就业问题中遇到的不公平的待遇，在劳动力市场中存在女性职业和男性职业的现象。女性就业机会高于男性的行业 ,如农业、商业和卫生行业对女性教育程度和技术的要求并不高 ,特别是农业部门吸纳了大批的教育程度低下的女性劳动者 ,女性从事农业工作的相对比重不仅比男性高而且在各个行业里差异最大。这种情况说明 ,社会能吸纳女性劳动力的行业较少 ,我国女性与男性在中高等教育和就业等社会机会面前存在着较大的差异。在女性可以得到比较公平就业机会的行业中对就业者的文化水平要求一般是中学学历即可。3】女大学毕业生在就业市场上处境不利,就业机会不平等。因此只能选择低工资、低地位的女性传统职业,即使是高地位的职业也存在同工不同酬的现象。致使家长认为送女孩上学不合算 ,送男孩上学很值得。这种男女工资不平等现象强化了家长对女孩受教育的传统偏见,也打击了女童自己上学的积极性。此外 ,用人单位的性别歧视 ,不适当的就业信息 ,社会对妇女的消极期望以及男性对就业市场的“垄断”等都在不同程度上限制了女性的就业机会 ,致使女性只能在低地位、低待遇的部门工作。从而导致女大学毕业生对社会经济发展的贡献远远低于其自身的价值。全国政协委员唐建武认为，主要是以下几个原因造成了当前女大学生的就业难：一是社会本身对性别的不公平，而这种不公平又是长期形成的；二是现在男、女生上大学的机会已经实现了平等，女大学生比例增长很快，但社会却没能相应增加岗位供给；三是由于女性具有在家庭和社会中角色的双重性，使用人单位对录用女生存在某种潜在的抵抗心理；四是相关法律、政策不健全，目前还没有保护女大学生就业的细责和相应违规罚责；五是女大学生在心理上自强自立的奋斗精神还有待进一步加强；六是当前就业岗位紧缺、就业难已成为一个普遍性的社会问题。唐建武委员在他的提案中提出的解决建议是：一是要努力在全社会形成一种性别公平、男女平等的氛围；二是要使相关法律法规跟得上；三是要让国家、社会、单位和个人共同负担起性别差异给各方面造成的损失，即要有一种合理的补偿办法；四是要有专门的机构来促进大学生(包括女大学生)就业，要在就业指导中纳入性别等方面的分类指导；同时，还要加强对女生择业的心理、技能等方面的指导，并应把就业指导提前至高中阶段，使女大学生能更早地开始自己的就业设计。三、教育公平中产生性别差异的原因中小学男女生差异在一定程度上对学生的学业造成了影响。究其差异形成的原因,既有客观的生理因素的影响,也有传统观念的束缚以及学校教育的欠缺。1、生理因素的影响生理因素对智力因素的差异有很大影响。首先,男女学生先天遗传素质的差别是造成智力因素差异的前提原因。其次,男女学生后天大脑 发育速度的差别是其中的重要原因。生理因素对非智力因素的差异也有一定影响。人的性格、情感、气质等都是包含着一定的遗传基因在内的。此外,男女学生进入青春期后,第二性征的出现和性意识的发展以及带来的生理变化,都对他们(她们)的心理产生着重要影响。2、传统观念的束缚社会上残存的一些传统观念对男女性别差异也起着推波助澜的作用。即便在现代社会里,仍有一些人存在着重男轻女的思想。在有些家庭里,家长只重视男孩子的培养教育,对女孩不抱什么希望;而在有些学校里,教师也把主要精力花在男孩身上,因为在他们的心目中总是认为男孩比女孩聪明,男孩比女孩有出息。这就难免在一定程度上造成女孩的心理压力,使她们产生自卑心理,影响她们整个心理的健康发展。3、学校教育的缺欠学校教育的使命是使每一个孩子都获得最好的发展。但我们的学校教育在许多方面是不能令人满意的。其中重要问题之一,就是未能重视两性智力与非智力因素的差异以及教育所应扮演的角色。在教育过程中人们很少考虑针对性别差异进行施教,教学原则和教学方法也没有涉及性别差异问题,课程和教材也带有很大程度的性别偏见,加之不少的教育工作者对男女学生性别差异形成的原因和表现又缺乏正确科学的认识,其结果就造成和加剧了男女性别差异的扩大。四、解决教育公平中存在性别差异的对策和建议忽视性别差异的教育模式，是不符合人本原则和教育规律的，为了培养和造就新世纪的高素质人才，为了中华民族子孙后代，建议可以从以下几方面着手探索和努力：1.依法保证女性教育, 创造良好的社会环境。第一, 要继续广泛深入地宣传义务教育法和中国妇女发展纲要, 把妇女教育真正作为一项政府行为, 制定互相配合的措施和政策, 建立一套实施程序, 完善地方政府的配套法规和细则, 尽快将普及教育纳入法制轨道, 做到以法治教。第二、加强执法监督, 保证女性受教育的权利。要狠抓基础教育, 不断巩固、提高女性入学率、毕业率, 特别是在农村, 要普及九年义务教育, 杜绝新文盲的产生。要把女童教育作为发展妇女教育的“重中之重”, 切实保护女童的就学权利, 消除女童失、辍学现象, 才能使妇女教育水平和妇女整体素质得到较大的提高。第三、政府还应制定有关倾斜政策,在招生、招工等方面不得排斥、歧视女性。实现招生、招工、招干、职业技术培训等方面的男女机会均等,为女性教育、多成才创造一个有利的、平等的社会环境。 第四、教育部门要把性别意识纳入教育决策之中,合理调整好教育专业结构及有关学系的内容, 鼓励发展女性教育, 改革办学形式和教学内容,鼓励开办女子培训班或职业学校, 促进女子教育事业发展。 第五、大力开展社区服务, 实现家务劳动社会化, 使广大妇女减轻家务劳动的沉重负担, 解脱妇女的后顾之忧, 使妇女有更多的时间和精力学习科学文化技术知识, 为妇女教育创造宽松的学习条件。2.为女性开辟多层次、多渠道的教育途径。 第一, 要扩大职业技术教育。在城镇, 要多为女性再就业提供职业技能培训, 使她们具备一技多能,一岗多技的能力; 在农村,要使培训内容与农业产业结构相合, 与开发利用当地资源相结合, 使农村妇女在较短的时间内掌握 1 2 门能迅速致富的技术, 同时, 还要重视培养她们的社会责任感, 使她们自觉地参与到社会、经济发展中来。第二, 要重视高等教育。我国女性接受高等教育的比率大大低于男性, 致使女性高素质人才凤毛麟角, 在高科技生产领域以及高层领机构中所占比例不高。为此, 根据女性及社会发展的需要, 必须增加女性接受高等教育的比率,更多地培养高层次的女性人才。 第三, 要鼓励女性自学。加强学习, 才能使一个人摆脱愚味无知, 才能使人的素质不断得到提高。追求知识是妇女成才的必经之路;只有学习,才能获得真知; 只有学习, 才能提高素质。女性素质的高低,是衡量女性成才的标志, 素质高, 能力强, 才能为社会做出较大的贡献。3.消除女性教育的心理障碍。首先, 女性要正确地认识自我, 认识到女性在社会、生活中的价值和地位, 产生广泛的参与意识, 这样可以帮助女性主动消除已渗透到人们意识深层中的某些传统观念。广大女性必须进一步解放思想, 克服自卑、自弱心理, 树立自尊、自强、自信、自立的“四自”精神。在市场经济中, 敢于利用自身优势, 不断地发展自我、挖掘自我、提高自我、完善自我。其次, 要增强成就意识。