语文教学要让学生动起来.doc

语文教学要让学生“动”起来淮安市实验小学 沙金如九年义务教育语文课程标准(实验稿)（以下简称语文课程标准）是国家教育部为了提高基础教育质量，开展新一轮基础教育课程改革，构建具有中国特色的现代化的基础教育课程体系所制定的新的课程标准。这个标准充分体现素质教育的思想，体现国家对语文教育的要求，代表了语文教育改革的方向。它把语文学习和各科学习、与现实生活紧密联系到一起。让学生在实践中学习语文，全面提高学生的语文素养，构建开放而富于活力的语文课程是语文课程标准提出的重要理念。语文是母语教育课程，重在培养学生的语文实践能力，而培养的主要途径也应是语文实践。落实课程标准中的实践理论就是要让学生“动”起来。“动”不仅在课内，更要在课外，课内外协调，合理安排，才能有效促进学生愉快和谐发展。一、“动”须有情 “情感是语文教学的根”，学生主动参与，乐于参与，才是获得高效、保持长久。而这种主动的情感需要教师去调动，培养。（一）、营造和谐的氛围 压抑、沉闷的课堂气氛不利于学生的积极思维。过分的严格只能使学生退避三舍。学生的屈从只能使效果大打折扣。“亲其师，信其道。”这样学生才会对语文学习乐此不疲。作为新时期的教师建立良好的师生关系显得尤为必要。需要强调的是课堂组织形式要灵活，要尊重学生的选择，尊重学生的独特体验。如一位教师在教荷花时，把几张桌子拼在一起，课上学生分组围坐桌旁。每组推选一名学习组长。针对学习任务，每一组、每个人都可以选择喜欢的学习方式。“三人行必有我师”，学生互相启发，有了自由发挥的空间，有了更多讨论交流的机会，可以将更多的时间投入到学习中去，有效地促进了学生思维和表达能力的提高，极大地提高了课堂教学效率。（二）、制定合理的目标 目标的高低制约学生积极主动投入语文实践的程度。开学初，我举办了班级语文优秀作业展，为了调动学生的积极性，培养他们的参与意识，我采用自愿报名的方式。经评选，我发现凡是报名参加的同学相对自己的过去而言，都有很大进步。索性我把他们的作业都展了出来。出乎意料的是，当初有部分想报名而未报的同学看了后，面露后悔之色，并到我面前表示下次作业展自己一定参加。由此我深受启发，只将目光盯在一部分优秀学生的身上，把展示的机会只给他们，对相当一部分同学而言，差距是大的，从而产生一种畏难、自卑心理，结果只能是导致整体水平的下降。二、“动”须有法 学生的“动”离不开教师的指导。瞎子摸象显然是不行的，怎样做才能做到“授之以渔”呢？（一）、课前查找资料 语文学习要重实践、重积累，重感悟，重过程，现行教材的编写在这些方面体现得越来越明显。一般性的语文预习对于大部分同学而言显得过于简单，不利于学生产生向上的内驱力。因而教师的要求也不能仅仅满足于此。语文课程标准就运用现代技术，利用图书馆在不同学段提出了一定的要求。资料的查找也越来越便利。教师可就从哪些方面入手，如何查找等方面加以指导，使学生少走弯路。掌握了方法，易于取得成绩，从而不断激发学生的兴趣。同时在查找资料的过程中，可以促进不同学科间的融合；有了丰富的资料，可以加快、加深学生所学内容的理解，可谓一举多得。（二）、课上质疑交流 语文实践无处不在，无时不有。将实践与课堂教学割裂开来的认识是偏面的，错误的。课堂上教师要有意识地引导学生质疑，让学生从无疑处生疑。教学第十一册积累运用一中的望洞庭时，我让学生在自读的基础上说理解，提问题。开始只有几个同学举手，有一个同学问：“为什么作者说镜未磨呢？”初看平常，镜未磨意思就是没有磨过的镜子；细细体会，如仅仅是说湖面平静，比作镜子即可，又何必说未磨呢？这是备课时亦未想到的。我把自己的想法对学生坦诚相告。接下来我们一起就这个问题展开了讨论。学生品读诗句，互相启发，积极发言。有的说因为这是夜晚月光下的湖面，并非白天看到那样平静而明亮；有的说古代的镜子是用铜做的，磨过后才显得光洁，作者用“镜未磨” 来比喻月光下的湖面是很准确的，更能表现月光下的洞庭湖特有的美。这些都是质疑带来的收获。交流也是培养学生实践能力，提高语文素养的重要途径。除了学生间的讨论，还包括留出时间给学生汇报课前搜集的资料。一是为了肯定个人的劳动，二是让更多的学生从中受到益处，最大限度地利用资料。（三）、课后合作运用 语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。引导学生在课后结合当前学习情况开展相应活动，可以极大地调动学生学习的积极性。出板报是班级日常工作之一。教师节前夕，我布置了出板报的任务。每次出板报最头痛的问题就缺少内容。全都依靠板报组的同学显然是不行的，也达不到全体提高的目的。所以开学时，我就打算改变这一局面。我召开了板报组同学的会议，要求他们主动出去约稿。我这样做的另一个目的就是锻炼他们的交际能力、表达能力。结果情况很好，稿件量丰质高，板报组的同学也信心大增。王尧同学以向教师节献礼为题写了一首小诗，读来别有一番韵味。看到自己的名字出现在黑板上，原本对语文，特别是作文不感兴趣的同学信心倍增，显出一副踌蹰满志的样子。另外让学生对搜集来的资料进行汇总整理，办手抄报、班委选举，交流生活中的所见、所闻、所感，开主题队会，读书、看报、听广播，参加文艺、体育、科技竞赛，甚至交友谈心写日记等都是很好的举措。三、“动”须有时 能否让学生真正动起来，还要看学生能否有时间。新课程标准指出要努力构建开放而富有活力的语文课程，就是要求我们把学生从书本学习中解放出来。课本是学习的依据，但我们要将书本学厚，学活。厚是指教师要引导学生动手搜集资料，加深对文章的理解。活即要学生沟通书本知识学习与现实生活的联系，做到学以致用。怎样保证学生的实践时间呢？一是教师要从讲坛上走下来。你讲得再好，说得再精彩，那是你自己的，学生没有参与，充其量是“授之以鱼”，效果可想而知。教师要精于课堂引导，把大部分的时间让给学生充分探究，这样才能收到事半功倍的效果。二是正确认识作业，要把实践性作业提到重要地位上来。学习母语，主要的不是靠传授，靠训练，而是靠在大量的丰富多彩的语文实践活动中感悟、习得来的。实践性作业可以给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和积累，在实践中不断提高语文能力。四、“动”须有度 引导学生参与语文实践还要注意两个“度”的问题。一是保证学生有时间和精力参与，有能力达到。不能兴之所至，任意发挥，不顾学生的年龄特点和知识水平，导致学生屡屡受挫，造成心理障碍。二是注意教师的态度。对待学生的完成情况的评价要讲究艺术，不能急于求成，态度宜和不宜