在综合思路中进行2010年的政治课复习备考.doc

在综合思路中进行2010年的政治课复习备考2009年文科综合高考试题的启示平利县中学汪德兴分析09年文科综合高考试题(陕西采用的全国一套卷)，发现其中一个最大的特点是政治、历史、地理已经不再是简单的“大拼盘”了，如39题中的两个政治设问不像过去是单纯的政治试题，仅用政治知识就可以解答，而是与历史内容紧密结合，答案是政治知识与历史知识的综合，充分体现“文综”测试综合能力的本意，如果学生没有扎实的历史功底和一定的知识融合能力是很难做好这两个设问的。这是这些年高考少见的，显然也有些出乎社会的意料之外，但道理是名摆的。在中学的文科科目中，政治、历史、地理从各自不同的角度去研究社会，解释社会现象，但是现实生活中的诸多问题，其变化发展的过程以及产生的影响往往涉及许多方面，只有把三科结合起来，才能更好地解决现实问题。显然这种命题思路符合新课改的目标和要求。作为这次承前启后的高考，向社会透漏一个信息，预示着以后新课改的高考文科综合政史地三科融合性越来越强，因此在今后的教学和复习备考中要特别注重把单科教学置身于文科综合的宏观思路中。那么在在这种高考背景下，如何把握以后的政治课教学特别是2010年的高考复习备考呢？我作为即将担任高三教学的政治课老师提出这样几点看法，以其与同行交流，并为自己以后的教学和复习备考提供指导。 （一）热点问题宏观把握，微观切入。高考是为国家选拔人才的考试，所以它既要体现国家意志，又要符合国家素质教育的改革方向。对于考生来说，既要灵活掌握所学基础知识，又要关心时政，做到理论联系实际，学以致用。对国际国内重大的政治、经济、文化、科技、环保等热点问题，要熟悉掌握其时代背景、发展过程，引发的事件、导致的后果。政治学科最大特点就是理论联系实际。新课改背景下的高考更注重紧扣热点时事作文章，明确要求不回避热点。试题呈现“高起点、低落脚”的显著特点。“高起点”是指命例以当前的政治经济文化生活为载体立意，创设的情景角度、形式和问题新颖灵活，源于教材，但宽于教材、高于教材、活于教材。“低落脚”指以基础知识为题目的出发点和落脚点，题目都能在教材中找到相关的结合点。为此，我们要多钻研时事热点，在平常的教学当中，尽量多联系时事热点，指导学生分析热点，学以致用。分析时事热点要到教材中找观点，尽量全面深入地运用教材知识加以分析，以拓宽学生视野，启迪学生思维，以用促学。文综高考热点试题的最大特点是注重理论联系实际，不回避显性的社会热点问题，也不忽视隐性的社会热点问题。热点试题具有开放性，往往以人文的社会现象为背景材料，质疑设问，要求学生提取有效的信息，运用地理、历史、政治的有关知识，进行判断、分析、论证。跨学科综合热点试题的综合性强，注重自然、合理、有机地融合多学科的知识，从而比较全面和有效地考查考生从不同学科角度，以及运用多学科知识和技能综合解决问题的能力。比如今年考前社会普遍估计到以灾难为背景的试题，但眼光却集中在汶川地震和世界性金融危机上，但38题的背景材料却是北方干旱；39题一改过去的“拼盘”形象，直接以历史命题材料三角贸易为背景设问。这充分体现命题者回避社会猜题，提高命题效度的原则。但只要学生真正掌握了教材知识，有一定的综合分析能力，善于从材料中提取有效信息，把握试题答案要素，得高分还是不难的。（二）要实现思维模式的转变，提高综合应试能力和创新能力。一是突破“单向思维”，加强综合意识和综合能力的培训。在平常的教学当中，要帮助学生建立知识网络体系，凡是能够归类的，尽量归纳在一起，以便高瞻远瞩、全局于胸。二是突破“题型定势”影响。由于综合卷题型仅有选择题和非选择题两种，出题方式也经常一材多用。这种变化要求我们既要加强高考模式与题型的宣传教育，注意消除组合选择题与辨析题对学生的负面影响，又要在教学中注意对同一材料的多角度、多层次会析，提高学生的综合应试能力；还要求老师在教学中应注意选材，做到少而精，改变题海战术。三是突破“死记硬背”，加强理解，提倡创新。综合卷有一个特色，就是鼓励学生创新，明确表示，答题有创意的可适当加分。因此，平常教学中要注意培养学生的创新精神和创新能力。通过学习方式的转变和课程综合化的途径，培养思维的广阔性和敏捷性，积淀人文素养，提高科学素质；在全面发展的基础上发挥个性和特长。反对墨守陈规、“八股” 做法。今年文科综合选择题32题“2009年初，在G市召开的人民代表大会上，一位人大代表提出：现在是金融危机期间，打工者有份工作就不错了，政府应废除最低工资标准，工资由市场决定。该代表的观点引发了社会广泛议论。在下列有关该问题的议论中，正确的观点是：作为人大代表不能只站在企业经营者的立场发表意见，该代表在人代会上具有自由发言而不受追究的权利，该代表可以将自己的观点写成议案向市人代会提交，该代表的言论过于偏激，应撤销其人大代表的资格。”许多考生看到参考答案后一直还想不通这句话有什么不对。有这种疑问的同学不能说他们课本知识不熟，相反做错这道题的很多是已经对课本滚瓜烂熟的优等生。但我敢保证我教的高二几个班学生就不会做错，因为我上课时让学生参与了当时网上正火的一个讨论话题：“富人朱茵作为人大代表只能为富人说话吗？”新课改下的新高考高考，其导向之一就是要引导中学教学有利于培养学生的创新能力。如何培养和提高学生这一能力，根本的出路在于强化民主教学，优化课堂教学。具体的实现途径就是实行启发式教学和讨论式教学，彻底放弃“灌输式”和“一言堂”的教学模式。因此，在教学中不断启发学生的思维，让学生发表意见、交流思想，有利于打破学生对教科书的迷信和被教师“一言堂”的禁锢，有利于学生创新精神的培养。 （三）单科是基础，综合是方向，培养学生能力是关键。综合能力测试以能力立意为主，学科内容的安排，并非事先有一个固定比例，而是服从、服务于人们分析问题和解决问题的内在的固有逻辑，不搞学科知识的“拼盘”，强调学科知识结构中基本的，核心的，可再生性的内容，强调知识之间的内在联系，突出对学习方法和学习能力的考查。由此可见新课改背景下的高考命题注重更加知识的渗透性和对学生综合分析问题和解决问题能力的测试。因此，中学教学必须超越单一的知识点传授，要求强化知识渗透，培养和提高学生的综合能力与素质，注意挖掘政、史、地三科知识间的相关联结点、交叉点，并能在政治教学中结合教材内容，引导学生用已学过的其它学科的知识来理解、分析、解决一些社会热点问题，特别要培养学生养成自主渗透的习惯。 （四）以学科内为主，兼顾相关学科，拓宽政治学科的知识面。对新一轮的高三政治课复习，要在落实学科主干知识上下功夫，提高学生从宏观上把握知识的能力。知识面的拓宽不是一蹴而就的事情，操作上可以在课堂和课外两方面加以落实，在课堂中教师要积极创设一些模拟现实问题的情境，把抽象的、直观的理论隐含在情境中，教师要引导、启发学生认识和理解。在练习时也要引用一些人文知识的素材为背景，这样在教学中有意识地加以渗透，如有必要还可以组织一些专题讲座。另外，在课外也要积极引导学生主动地加以关注，教师要给学生创造一个宽松的环境，可以用布置作业的方式要求学生多关注一些自然、社会的知识，在潜移默化中拓宽知识面在综合测试中，虽然有三科的综合运用，但主体依然是学科内综合，综合题虽然是从不同的学科设问，但只需搞清相关科目知识点就能解答。这要求我们在平常的复习中，应强调学科内的基础和综合运用，能够与其它科联系的就联系，不必刻意追求。这就是我们平常讲的“要把好自己的门，适当时机串串邻居的门”。 （五）对高中教材中的基本概念、基本原理和知识体系要熟悉准确掌握。要做到这一点，一是增加看书的遍数，提高复习的速度，二是做到节节有归纳，章章有总结，课课有体系，把所学知识形成立体的网络，以备需要时随时去搜索和采集。例如经济生活中，“国家的宏观调控”是一个重要的知识点。对于这样一个考点的把握，决不能仅仅局限于一个个相关知识要素的记忆，而应该找出这一知识点相关内容之间的内在逻辑联系，抓住“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个环节，从总体上构建这一知识点的逻辑框架。首先，要准确理解什么是国家的宏观调控。国家宏观调控就是国家运用各种手段对国民经济进行的控制和调节。它的主要任务是保持经济总量平衡，促进经济结构优化，实现经济稳定增长。其次，要掌握国家宏观调控的必要性，即“为什么”。这里有两个原因：一是市场调节作用不是万能的，如：国防、消防、治安等公共消费是市场不能调节的；那些会对公民的身体健康、社会治安、社会风气带来损害的物品和行业是市场不可以调节的。二是市场本身存在自发性、盲目性、滞后性的缺陷，会带来资源的浪费和经济的波动，引发社会矛盾，不利于经济和社会的健康发展。因此，必须把市场调控这只“无形的手”和国家宏观调控这只“有形的手”有机结合。其次，在掌握以上基础知识的基础上，再纵向把握宏观调控的经济手段、法律手段、行政手段在教材中的联系和渗透。此外，还要注意国家有关经济方面的新政策和法律法规的颁布实施。通过对这些相关知识进行有机的整合，就会形成对宏观调控知识的全方位的认识和把握，从而加深对这一问题的理解。 （六）注重人文素质的培养。中学的文科教学在很大程度上本身就是对学生人文知识和精神的培养，但从现在的社会需要和考试要求来看，力度仍显不够，特别是一旦这种教学走入单纯为应试服务的时候，有相当多的学生被束缚在课本知识的狭小圈子里，抬头不认天，低头不识地，无法融入火热的社会生活中，甚至对周围的事物感到恐惧。这种现象的存在已严重影响到学生素质的提高。但今年的高考预示着这种情况在以后的高考中可能会改观。如今年选择题25题涉及到日常生活中消费者经常不要发票的问题，26题城市中普遍存在的摆小摊的问题不能不说是一个较好的导向，因此教师在今后的教学中要既要关注课本，又要关注实实在在的社会生活，注重学生人文素质的培养。从政治课的角度来说，在强调把书本理论和社会生活中的重点、热点问题有机结合起来的同时要加强人文知识的渗透。我们的视点不仅要落在重大的时政热点问