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以书面表达为英语教学的切入点上海中学 龚向阳学一门语言的最终目标是听、说、读、写，其中听和读属输入，说和写属输出。输出难于输入，是对知识的再现和回忆。“能说会写”用来描述一个人极强的语言能力。单独跟学生进行英语会话从时间和习俗上暂时还不方便，所以写作活动成了我们培养和检测学生综合能力的重要指标。一个充满创作激情的人就是一个善于阅读大量书籍，捕捉信息，积累素材的人，其语言能力不断得到提高，升华。早在不考书面表达的年代，我在初中英语第一册末开始让学生写My Family, My Pencil-box，My good Friend 之类的短文。现在小学生就开始简单的英语写作了，经过初中三年的积累，到高中一开始就从写作入手，以输出促输入，是完全可行的。形式丰富、题材广泛 指定试卷上的一个题目就让学生写，这种单一形式的写作让人头疼，感到乏味，学生怕写，教师怕改。丰富多彩的写作形式和与之相配的英语活动使英语学习妙趣横生。写日记、学习计划，学习心得、标语、座右铭，班会活动用的演讲稿、师生交流的书信等都饶有兴趣，给英语学习增色不少。如一次早自习，我让一学生上黑板写国庆见闻（那时没有投影仪，这样利用空余时间多练点写作，也方便讲解）。她写了参加一小孩满月宴会，吃红蛋的事，既有兴趣，又学到了celebrate ones Xs birthday等的用法。我当班主任给学生写评语用英语书信的形式，很多班级活动都用英语进行。课文缩写和改写既容易、有趣又营养丰富，能学到新东西，还促使学生读课文，在语境中巩固旧单词。如高一第2单元以English为题，第8单元以Olympic Games为题,第9单元以中学生使用手机的利弊为题，高三第5单元以广告的利弊为题，第9单元以医疗保健为题，第11单元以协作精神为题，第12单元以义务教育为题，缩写成100词左右的文章。如此之类的话题都是考试可能涉及的，批改起来也很容易。高一第5单元的“一个也不能少”也是很好的作文题材，生动，有趣。5单元和7单元的Reading部分也适合做缩写。5单元可以学会几个定语从句、状语从句的省略和不定式作表语的用法。7单元的缩写可涉及三个经典句型：Where there is a river, there is a city.Well do everything we can to save our city.Strong,proud and united, the people of the city are the modern heroes of Russia.还可涉及3个常见拼写出错的单词：true,history和modern及hero的复数、短语come true的用法(很多学生以人作主语)。高一第15单元的The Necklace和高三7单元A Christmas Carol都可以由戏剧改成故事，也可以表演。不太适合缩写和改写的就听几个典型句子，听写一个段落学生容易作弊。语言点和经典句型就得按我要求的写精简版的，包括例句（汉译英为主），基本不创新，不然他们就偷工减料。统一内容便于批阅，而且是每单元的内容必须写，时间不够就几个单元写一次，再度精简。虽然这不算写作，但的确是非常有效而省事的办法，书面表达的错误首先在这里出现。课前几分钟我经常让人上黑板翻译句子，然后当众批改。课上口头翻译、造句就更是习以为常的事了。我买了专用的英汉对照书籍，笑话、幽默故事和成语故事都是我们的写作题材。故事逗人，需要丰富的英语表达，为枯燥的高中生活增添了乐趣。教语言学科也很荣幸，比数理化，政史地都有意思。发现问题，及时纠正没有经过专门训练的学生习作，其特点非常明显：潦草书写不堪入目。不是说对小学生谈远大理想，对大学生须谈 “此处不准大小便”吗？许多人读高三了写的字母还不如小学一年级时写的拼音好看了，沾了一身恶习。如s和c总大写,w总写不大，在改错题里写so和What之类单词老丢分。有的人写的s像b，因为他起笔向下，不会画弧形。有的做选择题写A、B、C、D居然无法辨认。A第二笔向右弯，写得像D，本来选C在右边加一竖就算改成D了。t的笔顺不对写得像e。m和w,c和l，h和n,v和r写不清楚。i上面一点写成一竖，笔顺也不对，丑陋无比。l只占一格，单词all写得像an,g和y写在上面两格，或下面部分拖老长，比上部分长好几倍。d笔顺不对，f和s从后面连写.能连写的人更是非常少，以前初一下的教材不是专门教连写吗？他们的书写不只是东倒西歪了，上下不齐，纯粹没有四线格的概念了。今年重庆市高考听力的我们做过，尽管他们已做过一遍，许多学生还是写成paris，有的试图大写p，整个字母还是在下两格。有些学生写句号还是圆圈，不会断句，大小写意识也没有，单词I还有小写的。单词拼写错误别出。把whose写成whoes, first写成frist, true写成ture, sense写成sence, happened写成happed,studying写成studing, whether写成wheather或weather, proud写成pround或prond, luckily写成,lucky,happiness写成happness,swrap写成warp, shoes写成shose， street写成stress, president写成perisent,government写成government,girl写成gril，China写成Chnia,blue写成bule,taxi写成taix。分不清lost,last,loss, 和lose; 分不清plan,plane,plant和planet;place 和palace;分不清through,thought和though。不仅不会写，稍微有点像的单词他们就认错，把particular认成“部分”， information认成“表格”， system 认成“姐妹”，bother认成“弟兄”，seed认成“看见”。至于success,succeed和successful;die,dead和death;lie,lay,laid, 和lain等同根词更是讲了记，记了写，写了忘，似乎永远无法记住的。至于不规则动词的过去式、过去分词就更不记得了，哪怕是sat,heard这样简单的词.more better这样的错写的很多。不记得的单词有时无法避开：比如写一条虫靠它很多条腿的合作前进，学生不会worm一词，有的用snake,有的用insect，都不能表达其意。总之，他们随时给你意外的惊叹号，让你大跌眼镜。语法错误让人啼笑皆非。请看下面的例子： You can by bus.There have someone thought middle students use cellpone is wrong.Have someone think the old man should send to hospital at once.He at home.In order to your family,dont somking.We are a adult. to ones surprised ,to ones disappoint （很多学生争论说disappoint 不加ment,因为老师讲的to ones surprise 就没加。真是跳到黄河也洗不清，我当然先说了用名词，怎么就没有词法概念呢？）help sheIam want to do a teacher.set up confidence中式英语让人摸不着头脑例如：Im sunshine.（我很阳光。不会用cheerful）embrace tomorrow Tomorrow is a new day.You are not you.You are the soul of your parents. Play football is happy.The government is in charge of setting up examples （政府负责树立榜样。）My English failed.The meeting put an end to.详略不当，结构混乱有的两三句把文章写完了，为了凑足字数，后面乱写一气。有的罗罗嗦嗦，写了一大段还未进入正题。如看图写话需夹叙夹议，有的只记叙，而有的只议论（又不擅长，还专拿鸡蛋碰石头），还有的编童话，扯到天南海北。100词左右的短文，有的还用倒叙、插叙，有的甚至像写诗歌，每句分一段，有的像写戏剧，老用对话。有的说理老半天，还原地踏步，道理没有进展，思维没层次。自己的孩子不能嫌丑，只能用自己深深的爱去哺育他。我把作文中的错误和好的表达勾画出来，直接投到屏幕上讲解，让大家欣赏好文章。我基本不给答案，因为学生们“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，集他们的智慧在一起，已经是很好的文章了，而且自己创造的东西记忆更深刻。以前没有投影仪，就把错误按词、短语、句子归类，抄写在黑板上讲解，同时把该篇文章需要的词、短语、句子或好的表达编号写出来，要求15分以下的学生重新写一遍，或把整篇作文重写一遍。那时批阅作文不仅要把错误改过来，还要注明为什么，如could done 要修改，再注明“情态动词加动词原形”，不然就没有效果，因为大部分学生脑袋里几乎没有语法规则，上了语法课也收效甚微，必须在写作活动中实际操作他们才记得住。一般来说，我一小时只能改4、5篇文章。很多学生作文本上红色笔迹比蓝色多，文章几乎是我写的。我常常周末从早上7、8点到晚上10点、11点一直在家里改作文或改学生写的诸多种作品，哪怕是标点和大小写，我也要做修改，不得马虎。学生写这些全都用纸张，如果用本子就多得不便携带了。其实这样也不很辛苦，因为写的内容多，学生有事做，早晚自习我基本不讲课，有时正课还要改上自习。讲过的东西总有些人记得，上课师生互动好，大家心情舒畅，劳有所值。我上课随时提到他们出的各种错误，有针对性地讲解，纠正及时，收效立竿见影。书面表达的批改对老师来说是一项很繁重的任务。我有时让学生之间交换批改。学生间相互取长补短，能培养学生的自信心和合作学习能力。有时先议后写，先分组讨论，再由组内一名学生执笔，经小组成员共同修改后再写出短文，投在屏幕上全体师生共同评析。我将集体讲评与个别讲评相结合，因为个别讲评很能培养师生感情，学生更用心，讲解更详实，有针对性。夯实基础，蓄势待发书面表达得分低，我认为主要源于重视程度不够，不肯下工夫，以为都是得良心分，拉不开差距，或以为老师不会认真批阅，不然怎么有抄阅读和写汉语拼音的愚蠢做法呢？只要基本功培养起来了，基本语言素养具备了，和单选，改错一样，书面表达恰恰是最有保障得高分的项目。强调书写：我用投影展示他们潦草的书写，以前没有投影就在黑板上模仿，像教小学生一样讲解、示范字母的写法，教如何连写，布置写漂亮的英文书写，然后评比，张贴或投影好的作品。长期严格要求，杜绝乱画。告诫学生书写潦草如何导致丢分，因为在读书方面他们不考虑美学，只考虑大学。强化词汇：单词拼写错误多主要由于没有掌握发音规律和构词法，加上选择题多，主观题少的考试题型，很多学生除了考试写文章就没动过笔，又不重视写的技能的培养。教高中我不领读单词，目的是让学生尝试，琢磨发音规律，再说高三学生还不会拼单词也太可怕了，不过我也偶尔放录音以矫正。但我讲单词，教学生如何按发音规律记住单词，像jewellery和interest这样的易错词我讲了学生基本不错。除了各种写的活动和听写生词，我还听写教材上的旧单词，专找易错词和写作高频词听写。我听写生词也是一半念英语，一半念汉语。念英语为了阅读，念汉语为了写作，而且是写作中容易用到的词念汉语，否则念英语。做课堂阅读前，我常先听写其中的估计有难度的单词，扫清障碍再做题，让学生明白如果词汇量够就会完成得更好，有时先做阅读再听写其中部分单词，因为这样放在文中比单纯记单词效果更好，使旧单词得到不断巩固。我经常分册进行单词比赛，经常组织猜单词的游戏（一人背对黑板，教师在黑板上写一单词，另一人用英语描述，背对黑板的学生猜词）。我把短语编入电子表格，不重复，分期（每次200-500个），分英汉对照版（记忆用）和汉语版（检测用）翻印给学生，人人过关。透析语法：循循善诱，诲人不倦是教师的天职。针对学生比比皆是的语法错误，我们只好不厌其烦地批阅、讲解、督促、检查、除了分类复习就是随时提醒。很多学生说他们最怕认各种从句，几天前还有复习生问我谓语是什么。自从中考语文不考句子成分以来，我们英语的句子结构，甚至词法部分就出现了危机。不少学生说他们初中没有进行英语语法专题复习。句子成分和动词的时态语态贯穿于我整个英语教学，讲解细致、透彻，天天涉及，甚至在阅读和听力课中。回归教材：教材是第一手材料，许多书面表达的疑难点早在其中出现过。例如：come out of its dark past 走出阴影 Book,U16 (学生写：walk out of the shadow)We can learn from the story that. Book,U1 （学生写：through the story,we can learn ）What we can learn from the story is that （我改写）They make up（占） about six percent of the total population. Book,U18 （学生不会）New 崭新的, narrowly escape 九死一生（单选、完形也会涉及到）towards evening Book,U4 (冠词用法涉及到，曾经有人给错答案)介绍方法：措辞、一意多译，过渡词的使用和高级表达等。例如：1.If this, If so/ in this case / in this situation / on this account2.My English is bad. Im bad/ poor at/ weak in English.3.I thought out an idea. An idea occurred to me./It suddenly occurred to me thatAn idea suddenly struck me. / It suddenly struck me thatAn idea came to me /It suddenly came to me that/An idea began to form in my mind.4. As we know/ As is known to all,the earth goes round the sun.What is known to all is thatIt is known to all that That is known to all.5because of as a result/as a consequence of,/ due to /on account of /owing to6. cause lead to / result in /bring about7. often frequently /constantly /continuously8. Through hark work, you can learn English well. Only by working hard,can you learn English well.9. I didnt learn the importance of learning English until recently.Not until recently did I learn the importance of learning English.It was not until recently that I learned the importance of learning English.收集资料，开阔视野比如：我收集的高考英语书面表达常用语句分记人类，叙事类，日记类，找工作/求职，写信/邮件/回信，图表变化类用语，应用类，说明类，讲道理类、观点对比类，热点话题类共100多个句子。如： Hong Zhanhui, aged 23, a college student, is one of the top ten people who moved China in 2005. Poor as he is, he never gives up his studies. Such is Hong Zhanhui, a poor but strong-minded and great person.学生背了之后还真能模仿写作，效果很好。比如：我收集了书面表达常用短语分为：学校生活及学习成绩，师生关系，课外活动及周末生活，彼此沟通信息，事件中人的态度，事情过程和感官活动与思维活动等类别共几百个。如：be sick for ones home 怀念家乡do ones bit for New China 为新中国做份内之事My heart beats fast 心跳加速give sb. a passing grade 给予某人及格的分数examine the students homework 检查学生的作业 stand on the platform 站在讲台上专题复习，直面高考我坚持每周一节作文课，第二轮复习专门安排两周进行书面表达专项复习。从历年高考试题看，书面表达都是通过图画、表格、中文提纲提示等提供写作信息，要求考生根据所提供的写作话题和要求，用100词左右写一篇英语作文。从体裁看，以叙述性的应用文和记叙文为主，主要考查形式有书信、通知、演讲或讨论稿、征文等。题材都是贴近中学生生活实际的素材，这样考生有话可说，不会觉得素材陌生，体现了高考英语书面表达的命题原则：合理性、交际性和实用性。我针对高考对写作能力的要求和考查形式，指导学生写好书面表达1.形式上要注意“一式，两头，三写”“一式”即写对格式，要求学生记住英语常用的应用文格式和各种体裁的特点。“两头：即文章的开头和结尾。写开头时要在谴词造句上反复推敲，结尾句要言简意赅，“三写”是指大小写、拼写和书写。2