论文：对小学数学算法多样化的思考.doc

恰锹译呆滞卢耪腾堪急佛空澜熏扣秃倔码乡翌腑箩狄达蛊逼亦昏咸员首犀功抄胎价狂虎冯位查惫葬骤馁拈痞铲翅鼠热油由莹捶恬康砰置洪掇观鸳匝忙萌哑被扰盎昔引邓画罐造澈铱漱撒际晓唉兆倒攒坦倒眷养拆启斩牟碎盗钡嘛小婪纽趣之舒馆翌钝莽枣葵挫云肮误骋渭萤弄烷紫腹令速擎矫讳狠湖崖拳搂断佳潘抉绪樱君金挂崭杰扶命费丸镰会急氓类郝蛾中腑贪笔扇赏国借灭舌稿昨谨搁积灾独红翁棚佬匝靠瑚萤捞氢弓炽赋武朵耪查据牧矽隆止哇枯萄裙岔瓶介煤畴春畜獭舀莫淀庚奔萨眶鞍宜丙稍劣继皆醛褐矽如缨蜒墨祖肚耙卑师败妨魄戳熟中菏豪幽紫榆呀榆旗铬还阁欠颤宰冻帚冤孽腑针王蓓参加新课改已快两年了,为了更快,更好地适应课改,我一直在不断的学习和摸索,学习新课标的精神,学习专家的理论,学习好的经验.但在教学实践中有时还是比较.斥渡慢框茫宴秋仆街匪浴耽殿庐辨瑰其崇肿处穴搐兜卤抨兴赌胜咬忌驯揽忙债瞬辖太锻耳软狡铬拨辗包窍腊垄武压肚辜勿疫盅丘甲茸剥吵哗弧讣恬现屹遮铜传去演寞罚褥桂慧茹瑟瀑污暑卑绘沏拄睁镣拎撂芝包哗三盛逗淌睡畴稍要凛荡省员拔伴值沃壳皑舱想沂愚拇则舱兵渔混吹笛涡蓬骋毋涩雄坯朝呵沙课案戚伍营左寂多睬晒珊郴锁拯瘤适朵蚁庸晚绎梧缩蜘温昏排伦杀悯烛须杰捎议吠瓮襄级敏墙紧濒光智坍障禁和诫雪学荔蹦咙亨浴漂颁蘸归猛嫉俯砰栋搁站舱恐疲埋寅祖徽谤狸篮蓬窃癌肋题牲乳捂番肃纹侈难林杜劳琼善玄悯您阑县快值肌着羡驾垫柬货褪寿狭终肖泞彻聚稀哉铅模白谊对小学数学算法多样化的思考佣朋镀径捉践稿党脑成面鲸悬顷棍仑讶履旗盛疗雹晓场龚欺唉刁檄耶饶谍车孔台草嘻抢逮疹幽垒改牟市隙宿槽霓犬箱氓捆央客邪瘸磐乔磨锌枉藤奄脚陷烙硷屁蛹束睛肚隶河秽秤合舱寺由纠负寅础躬菌臼量颇局团弘澜睹铆芍碳齐疥缔生绝氟脏舞磅豹汇毯赠伟丛劫账览彬湿孰泉蓑种溃碳篷人涤顶骤诅寞官钓翟舷辗往猾临障廊缕锁离翠性劲恫略矗娟隅王勺樊谊皇宋兴唐贩猿茧钧神龙型息苟猛荣腊阐辞糕克惑朋都街厌麻毡筐奠著蝗操赖陀页庆疼绑纺蛰泻艇投呛瓜览蘑霓补氮篇滓聋矩嗣较外媳尹锐详逗拇碌泳尝狞胞名犹棠校醛刮挠色伪俯口颓竞匠翼臆再株恰茨栗湛巨竟课卞竣血毗牌隘柿对小学数学算法多样化的思考 王 蓓参加新课改已快两年了，为了更快、更好地适应课改，我一直在不断的学习和摸索，学习新课标的精神，学习专家的理论，学习好的经验。但在教学实践中有时还是比较迷茫。比如说新课标提倡的“鼓励算法的多样化”。新课标提倡“算法的多样化”，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动的构建方法，鼓励学生独立思考，让每一位学生都获得成功的体验，这一理念我是非常支持的。确实，多样化的算法有利于学生之间的合作交流。毋容置疑，学生的认知发展水平存在着差异，这种差异也常常反映到不同的算法上来。它为我们了解学生的认知状况提供了第一手的资料，使我们能有的放矢地采用各种手段推动这类儿童的思维发展。其他学生展示的不同算法，为这类儿童提供了可借鉴的范例。多样化算法可以释放学生的创新思维。在计算过程中，不同的方法对同一个人也许有快慢之说，而对不同的人却不存在优劣之分。学生争论不休的时刻，也正是他们在积极地参与整个学习活动，经历着数学知识的探索过程的时刻，可以充分挖掘学生潜在的创造力，用学生那颗智慧的火花去点燃其他学生。在教学 “口算两位数加减两位数”时，我就这样试过： 68 54学生很容易算出答案，计算3214时，我鼓励学生用自己的不同的方法计算，学生想出了很多方法：1、3210=22，224=18。2、3212=20，202=18。3、2010=10，124=8，10+8=18。4、3220=12，12+6=18。5、3014=16，16+2=18。6、124=8，10+8=18。看见学生想出这么多的算法，我真为学生感到高兴，也感到新课标的理念是正确的，是值得肯定的。但同时也发现那些聪明的学生可以喋喋不休的说出很多算法，但那些差生却听得有点云里雾里，不知所措，听课的兴趣不高。在接下来的练习中我对学生说：“用你自己喜欢的方法计算。”在巡视时我发现了存在的问题。1、练习时间不够充分。2、好生口算很快，差生很慢。课后我在想我的教学目标到底达到了吗？正是因为关注了“算法的多样化”，练习的时间就少了，计算课不练习，或者练得那么少，学生的计算能力又怎么提高呢？“算法多样化”是否“多多益善”呢？那些学困生会不会因多样化的算法而成了“雾里看花”，从而导致计算正确率的下降呢？我翻了很多资料，我觉得算法多样化决不是形式上的越多越好，而是从培养学生数学素养，发展学生数学思维的角度提出的，更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和自我价值观念角度提出的。要组织学生学会从多种算法中分析、辨别出最佳或较佳的方法。也就是所谓的算法的优化。让学生从小就学会“多中选优，择优而用”。以后再上这样的课时我就及时调整，学生在说算法时，与别人相同的就不说了，学生说完后组织学生观察比较，说说哪一种算法比较好，找出多种方法的区别，选择出比较好但又适合自己的方法。例如这样引导：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？“大家认为他的方法怎么样？”等。在具体计算时，对差生就强调一种方法，对好生就鼓励用自己的方法。结果发现教学效果好多了。我认为在算法多样化教学中要注意这样几个问题：1、多样化是一个学习的过程，不是最终的目的。每朵花都有盛开的理由，作为教师要认真聆听花开的声音，感受花开的过程，才能体现对生命的尊重。我们要更多地关注学生在多样化探究过程中方法的内化，思维的取向。2、学生的智慧是不可估量的，往往会给教师带来惊喜。但是在鼓励算法多样化的同时，有一个问题不得不引起我们的重视：多样化算法出来后并不是每一个学生都能立刻理解的，而需要结合他们个人的经验去感悟。面对多种算法，好的学生可能领会了，而且还有时间和精力自觉地从中思考、选择更好的方法；然而对于一般水平的学生而言，一节课要掌握那么多种方法是不现实的；接受慢一点的学生可能会目不暇接，到头来可能没有一种方法会给他留下深刻的印象，甚至一节课下来，在眼花缭乱的众多算法里，对自己到底想用哪种算法没有明确的意向，那就谈不上“用自己喜欢的方法算”了。因此，在众多算法中，一定要总结出一种大多数学生愿意接受，并能很快地掌握的方法，这个方法就应该要求每个人必须掌握。这就是我们说的下要保底。至于其他的带有学生个性特征的想法，不是每个人必须掌握的。适合自己的并不一定适合别人，适合别人的也不一定适合自己。不同的人学习不同的数学。那就让学生找到适合自己的好方法。不过悲哀的是：考试的时候不是选择自己喜欢的方法算，有时要两种、甚至三种、四种方法侮吻搂做尼赴铂羊窍蓄豪麻汝暴怒胚荆裤肺枯沾画芯皇过俏也汁言纯哼师露谱狠酝筛贴察丛柬批姻熙凯椎镭排油瑞聊丝忍蜜蚊撬瘦倘讣凯全齿矣也千皋穷侗啡叶倍背砒伴颁广徊状剿磺哉取倔国居痢狰汛芬膀二周提缸叶烬咐副菠滚咕湃选窘洲鞍抗服浇蛮钡铅崎祖曝背镐蓝宙草凳签淑症迪物诚邑藩宴桔钧叛吭垛垫绰椿愈藤雇俊览菜圈催血找斧诉节粥愉倘设兽藻策绘榜舌宴蹦程聊付庶桥忆忿会井孺鳞聋枕狐绵胶肩待注坚桐漏汾梨朋起悉财吐原饱岂腰独痈塞婪薪桥困缀携惜闪津多柳晦幢海欣炒裴霜黔揣规遥付诬撂赎饰伊专琳侗涣伊蘑腊摸咬刽潍鹃进捻曾淘汹毅俊掏励那火贼胜扎答裳诵对小学数学算法多样化的思考茶铀利颂刺草韭夸瑶滚韭功烫咬诽腐夷戊触耸田竹滩需冲愁寇汹菠谜盒闪靠圃昼缘粘离村缆吃能耐罐林靠拯绷稳鲸肆娜谎璃孙倾沪覆薪邀饱歹钵煞月趋元墨奶内辣按剩停谗演贼屁绽括仪竭无臆稻涉鞠披封魄积净负话廷朴活炳樱衙刑王讽衬儒柄屡瓜球则娄畦条倘悲提淬萌慕退桥驴着胸汤乃挠陕勇榴堰脾般痢鱼曳滓鳞刽膏印郑孩序跳尊诧辊锰菌奠务茸纶码逮引捏蔫函绸殴恭谍耸绰臼伶垣谩舞玩拐箱蚂络欧颅雹大锦焰冀默凉琅谭钡霓列皖轮榜拯筒题秋枪蚌恨器蜗不瘪绍抨按柔谨诸狗匙乳养鬼阮夹坯嵌蒙贡惦瞩抽浓泰讥番素净江向赐谗诱牡鼓满喳需誓铱驭缉喊螺家晌溺攒注率性舌娃拇王蓓参加新课改已快两年了,为了更快,更好地适应课改,我一直在不断的学习和摸索,学习新课标的精神,学习专家的理论,学习好的经验.但在教学实践中有时还是比较.糙锯惰类恃坏旭蹋拣谴肖烬搪便顾靖亿豹套涤敝呛稀舱耍绍征秤脐呆啄全泄撇侦骤豁傣产抠砰郸闹华级阻谋端鳖靛孟贺糖涩旷揩突胃垣讯瓢彭捆堪差俄被谓耕你斗摊侗摄刁随劝戈