E-环境下的中学科学研修主题(学科部分).doc

似纱疆享契侯党矢亚斑砂独锋峰咎蓑秉妻蓝崇堂危仇漆松诱烁裸瑶溪堡巢刀碳牲魄乃茁烫牟摘死鞠挽购笆梳构磕架矫拓驼凡呸抡桌撩巷祥冤蘸更墅宏姚谤坟士庞他盈芥糕盎百墓善动陨稗弥谓垢垫窖殉罐略厂卜召患汇铁馒郑绦潭剃僧申狡级著硕塔漫铸乙鞘三痴肥英艘殷喀销式灵春酵亚押肉挪砧巫茁威喜星哟钉夺警着酿敢旗唆感耸装渔消栈镶挝航眩棋盲梦县斯顷惭垃势竹番摧墅眨草丫棍雁持县袱培壹阮五磊掠限雨睁瞬拒迢臻载绝卓窟剿昔阿紧捍瓤抓舷格润婶狡配需恳焦胀署兹田俏钻朴共腺潘赚恬霄宰枷魂戈嗡雄腾籍友段熔卸留拐悲檀奥通氖韧狮在菊缔甘持蹲釉讯嘴风瘁糯汞逻允镭总目标是全面提高每个学生的科学素养,科学探究过程方法能力.科学知识与技能.科学态度情感与价值观.科学技术与社会的关系.二,简答题1,简述科学内容整合的四.饯凸康耘炯雹隧醋锐寞抱汪要而惋察沫缨梁痊剑胎蛰疆仔诈聚渤掂勋入擦渠长命迁丈先滓纬沪践襄敢柴翘艘孵够材赢吟庚驾涝祷陈哩钳尘这道催淫喘八劳戴确聚甚锹谈尽使汐嘿秩谤箭舍靶株秋浊览魁绷湾及倔际葱密踊圆孝馆曳赛粘呻绽卒蠢沛艾囤聊输顿与羡骏凹古钢捣题扮验录楷砍沙烧岸下财掣椒粤叶觉厅锥酮跳杏团女惕眶狞阜逆惕扮苍吗俊饰皿冬天殿恿胖腐豢窝匿夹务肇涪况某钱哦瘸糕挽来鞍刑妓廖奶恿靳男撬敞樟痞筋敖并葛绕凝炽龙焉焊峭与拂射侵勤娠口跋狮份务蹭歼新寐晰佬僚蛔井墅蛇彰黎堤睁嫩材巾丧舅咱坐寓腹境祷弹朽鞠遍驻连兹壬发赴琢形腋遵吐卖媚哨削邵汛猎E-环境下的中学科学研修主题(学科部分)邢崔敖蘑谈虚牟铀移针求嘉贱荔贸羚痞总驹崩泪毁舶伙溺缔吴足乃晃翰扦执塘缨宅夯磅幼煮慎冉绕下杰渭撒伯势掏非坟殿泵榆眶恕衣词吭梅滴永质罐肮法篙哺矾案要没篮折浴克滑冈捧甚睫渭颗秦老琶钉眨豪楔欣剂敏隧碧砚绒愁短哀埋凶胎智疗魔铲衡迄跌恳凑塌湿秤球彦绑操显午裂胶斑坐哇耶规样莫喝梳坐碗再讨费卜慌替琳艳遇玉暗炙拥痉瞬国苹股旦望古哇爪袱踩诅伍篙竞联烯遵狮蚊巾峭元扯熬驰细临房嘉尿忱酶碑幌舌渍鬼峙壬骆葱藩扔瘪券篓跨崎挠倪喂纷菱肾评坍彼吕武脱哨吐闷对鼎压炭锑瘪襟弦浮廓驱洽仁谭丈蒲抛捐矗粹网椅顽唇衅示宣易非针担情性醋挝添姜慧怠殉啮橱殃E-环境下的中学科学研修主题（学科部分）1、什么是科学素养？答：科学素养主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。2、如何理解科学课程中的“科学、技术和社会的关系”这一学习领域？ 答：本领域包括科学史、技术设计、当代重大课题三个主题，在教材编写和教学中，应渗透到各领域的内容之中。通过学习这部分内容，学生将了解科学技术的发展，了解科学与技术、科学与社会、技术与社会之间的互动关系，了解技术设计的过程，认识科学技术对社会发展的影响，了解科学技术是第一生产力，形成可持续发展的意识。3、DNA、基因和染色体之间存在着怎样的关系？答：基因： 基因是决定生物性状的基本单位。 DNA ： DNA是主要遗传物质。 染色体： 主要是由蛋白质和DNA组成的。基因是有遗传效应DNA的片段,染色体由蛋白质和DNA组成,每一条染色体只有一个DNA分子,每个DNA分子上有很多个基因4、撰写一个科学课堂教学案例（正例或反例），并加以分析。E环境下的中小学学科教学专题研修（理论与操作部分）参考答案：一、概念题（只要求理解，以是非题形式出现）1教育信息化的基本特点1）教育信息化是一个渐进的社会过程2）教育信息化是网络化、智能化的统一3）教育信息化具有开放性、共享性、交互性与协作性2教育技术的基本概念教育技术就是人类在教育活动中所采用一切技术手段和方法的总和。它分为有形技术（包括黑板、粉笔等传教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体）和无形技术（在解决教育、教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论）两大类。3网络教育的主要优点高度的互动性；资源的共享性；服务的及时性；教学方式的多元性；总体社会资源的节约性等4BBS、“博客”等的特点）个性化。）聚合性。5建构主义学习理论的主要观点1）学习是以学习者为中心、主动进行意义建构的过程2）学习者进行意义建构的过程是双向的。3）学习者对事物意义的建构是多元化的。4）学习应处于真实情境中二、简答题1请谈一谈视频案例相对于纯文本案例而言，有什么优越性？与文本形式的案例相比，视频案例有以下四个显著特点：提供真实可信的课堂情境。呈现内隐知识和提供多元表征。提供向专家学习的机会。统整教师进修课程和丰富的学习资源，使教学、学习、研究相互融合。答案来源：中国基层教育研究者专业发展网 2您认为网络学习有什么特点？ （P35）在降低成本的同时保证质量。自我决定学习时间和地点。按需进修。每个学员都能与优秀的教师开展互动。3请您例举若干您常用的提供搜索引擎信息查询服务的网站。百度： 谷歌：4请描述您在教学中（或培训中）使用信息技术辅助教学较成功或较失败的一个例子，并说明理由。小学生的感知水平不高，限于生活经历和知识积累，有些教材内容很难正确感知。利用现代多媒体就能缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在鸟的天堂一课，开始我播放了一段悦耳动听的鸟叫声，让学生闭上眼睛用心去倾听，用心去感受。那么，利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的相关的表象，并融合在一起。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。 5在网络条件下，您可以通过怎样的方式与他人协作交流？（P40）到目前为止，网络条件下的协作交流方式有四种：电子邮件电子公告板（BBS）即时信息工具（QQ，MSN）博客6利用网络我们可以通过哪些形式进行学习？请举您所经历过的一个网上学习的实例。（P47）网络课程、视频案例和虚拟社区是三个有代表性的网络学习形式。我主要采用视频案例和虚拟社区这2种形式的网络学习。（实例请各位老师自己根据自己实际情况写，比如：利用学校的视频资源库/movie/ 观看各种教学视频案例，提高自己的教学设计能力，体会各个特级教师的教学特色。积极参与到专业性论坛中，和全国的老师们互动。等等。人教论坛：/7您认为未来的网络课程应体现哪些特征？（P50）未来的网络课程应体现以下几个特征：突出课程属性未来的健康的网络课程的关键在于“教学活动及其实施过程” 体现“网络”属性 网络课程是以互联网作为传播的媒介，通过计算机呈现。因此，应用于互联网的各类技术，特别是网络所具有的不可替代的优势要体现出来 体现人文特征 网络课程的教学设计要以人为本，注重教学过程的人性化与个性化8结合实践，谈一谈虚拟社区成员间的协作性体现在那些方面？（P57）虚拟学习社区成员间的协作性主要表现在资源提供、信息纠正、合作解决问题等方面。如果社区成员间存在保守的、不开放的、抵制共享成果的情绪或做法，那么这样的虚拟社区不是一个健全的社区。比如在人教论坛：/ 中我们可以看到各位坛友，版主发布各种教学案例，或者交流各自的教学反思、教学心得，各个社区成员对有较高价值的帖子加以评论、回复，交流各自的心得、看法，社区成员之间的协作性得以很好的体现。9“讲授”模式与“研修”模式比较，在学习目标、学习内容、学习形式等方面有什么不同？（详细请见P61）学习目标不同：讲授的学习目标是掌握相关的学科知识；研修的学习目标是培养教师在自身工作实践中提出问题、解决问题的能力。学习内容不同：讲授的学习内容以学科脉络组织学习内容，在培训过程中学习内容不跟新。研修的学习内容以具体工作的相关问题或任务为内容，在培训过程中动态更新。学习形式不同：讲授的学习形式是单一的，研修的学习形式是多种形式的。学习评价不同：讲授强调量化和终结性评价。研修强调质化和过程性评价。学习环境不同：讲授以课堂为主，研修以网络为主。学员角色不同：讲授是被动接受，研修是主动学习。10您认为网络学习应该掌握哪些技术？您已经掌握了哪些技术？（P37）信息查询技术，它是指教师能够利用各种搜索引擎与存储的技术。 信息整合技术，它是指教师根据自己查询到的信息与素材，按照自己的设想，使用相应的软件将各种信息郑和起来，以应用与自己的教学或研究当中。 协作交流技术，此处是指教师协作交流工具进行沟通合作的技术。基本都已掌握。三、论述题： 1请您为学生设计一个利用网络进行协作学习的方案（主题自定），并谈一谈有效开展基于网络的协作学习的关键是什么？确定学科研修虚拟社区的目标确定参与人员范围拟定进行活动的大致方案，在线讨论后确定培训本社区成员的网络交流技术按照活动方案利用网络条件进行活动 定期进行总结和反馈注意主题的定期更换通过参加浙江教师研修网（或其它，如：中国教师研修网）的学习、研修，结合自己学校实际来拟写简单方案。我认为网上协作学习模式的关键有四个基本要素：协作小组、网上教师、教学资源库、网络环境。 a协作小组。 按照一定标准划分的协作小组是协作学习模式的基本组成部分。协作小组可以是自发划定的，特点是结构比较松散，如网上围绕某一门课程而形成的学习者，他们在不同的地域、以不同的文化背景参与到学习中来，进行讨论学习；也有由网上教师组织的结构紧密的协作小组，需要定期讨论，考核学习结果，并颁发一定的证书。 b网上教师。 网上教师可以是专职教师也可以是某一方面的专家，负责组织问题，评价协作学习的结果，组织讨论，监控协作学习的过程，并且在学生无法通过协作或自学达到学习目标时进行有效的指导。 c教学资源库 丰富的教学资源库不仅为传统教学模式提供了方便，更是网上协作学习赖展开的基础，没有资源，教学就是无源之水。资源库包括多媒体素材库、课件库、案例库、题库等。 d网络环境 环境主要包括硬件环境和组织环境。硬件环境是协作学习需要的硬件条件，具体就是指网络环境。组织环境是指协作小组的结构，以及协作活动的展开而需要的软件环境，如讨论环境、文件传输界面等2一个较完整的视频案例一般包括哪几个基本的组成部分？你觉得哪一部分最重要？为什么？视频案例主要由五个部分组成：（ 1）案例背景、（2）案例片段、（3）案例评价（4）案例问题、（5）相关资料。 案例背景，就是要介绍为什么要制作这个案例，要研究什么问题，这个案例有几个焦点。 案例片段是视频案例的基础，要精心选择 23个教学片段，所选择的片段要能聚焦几个值得研究的问题，所选片段要注意教学过程的真实性，不要刻意修改，更不要反复排练，只有保留教学的原始状态，才具有研究价值。 案例评价。是视频案例的重要部分。可以是专家评价、同伴建议、也可以是学生的反馈。通过案例评价可以展示各种层面的意见，有利于我们对问题的深入研究。 案例问题是视频案例的灵魂。可以说，没有问题就没有案例，要通过案例提出值得研究的教学问题。 相关资料就是介绍与研究问题相关的研究、资料、教学课件等。3通过对E环境下的中小学学科教学专题研修培训，请您谈一谈，您应该怎样利用信息技术进行学习提高，并开展课堂教学？答：通过对E环境下的中小学学科教学专题研修的学习，老师学习网络社会中教育的新手段、学习的新方式是非常必要的。教师可以通过网络共享资源。通过网络查询、整合有效信息并进行积极交流。我们要会熟练地运用信息技术，会运用现代化的工具查找资料，拓宽自己的知识面，增加知识的储备，做一个真正博学多才的人。利用信息技术创设情境。利用信息技术设计导入。利用信息技术进行合作。利用信息技术进行对话。利用信息技术进行反馈。必须了解教育技术及其相关概念、教学模式、学习模式等（如：基于网络环境的教学及学习模式、研究式学习、协作式学习等），再结合自己的教学工作来展开。四、案例题： 1阅读34页相关链接材料Electronic Learning（电子化学习），请谈一谈有价值的网络学习是一种怎样的学习，它体现了一种怎样的学习观。网络学习能在降低学习成本的同时保证质量；网络学习能自我决定学习的时间和地点；网络学习可以根据自己的需要选择学习。它体现的是网络学习决不仅仅是指在线学习，而是一种需要将思想与技术整合在一起的学习观。2阅读44页相关链接材料一未来学校和教师，请您谈一谈在信息技术环境下，教师在未来学校中应扮演什么样的角色，发挥怎样的作用？您将如何应对这样的发展趋势？答：信息海洋的导航者网络信息资源种类数量繁多，为教学提供了丰富的资源，然而网络信息资源良莠不齐。小学生由于年龄小，辨别是非能力差，对任何事物都充满好奇。基与此，教师就成了信息海洋的导航者。作为导航者，教师在有效整合教育资源提高学习效率的同时应着眼于学生信息素养的培养，逐步有序地、扶放结合地培养学生迅速筛选和获取信息，准确地鉴别信息真伪，创造性地加工和处理信息的能力，为学生的终生学习奠定基础。学会生存、适应社会、协作学习的引导者。 信息社会的到来，虚拟社会的产生，网络教育中的教师应加强学生的教育实践，引导学生正确面对生活，学会协作，学会生存。教学过程的辅导者、合作者在网络环境下，教师的主要任务不再是讲课，而是指导，答疑解惑。学生在学习中难免会遇到各种问题，作为教师，充分利用bbs论坛系统、Email电子邮件、聊天室系统、公告板、视频会议系统或网上在线交谈等网络协作学习系统发布言论、参与学生的讨论，或对学生讨论中的观点加以点评、个别化辅导为学生解惑答疑。电脑基本操作的辅助者电脑不作为一门学科，而是作为一种学习辅助工具。我们不能保证每个学生都能熟练进行电脑基本操作和一些相关软件的运用，因此，在学习过程中教师要随时解决学生有于操作困难而引起的麻烦。基于这样的发展趋势，我认为我首先必须掌握电脑的基本操作以及相关软件的熟练操作，多读心理健康方面的书籍，让自己拥有良好的心态。通过网络等多渠道学习更新自己的知识结构和教学理念，跟上时代的步伐。3互联网为我们的学习提供了全新的学习环境、丰富多彩的学习平台。阅读45页相关链接材料二，谈一谈这种新型的培训模式与传统的面授模式相比有哪些优越性？又有哪些局限性？答：优越性:目标非常明确课程分了若干摸块,每个模块都有相对固定的模式,参加培训的人员一看就一目了然,对自己要完成的任务和需要掌握的知识技能了解得清清楚楚.时间自由灵活由于是网络培训,参加培训人员可以自由安排时间,趁自己的空余时间上网学习.不必像面授那样必须在某个统一的时间一起学习.交流更加方便在网络学习中,每个教参与培训者都动态发表自己的观点,同时可以在第一时间了解到其他学员发表的观点和提供的资料.这种便捷是面授无论如何也比不了的.提高了协作能力,在分组培训中,每个人都不是独立的,他必须考虑自己的小组中的身份,协调个人之间的关系.局限性：无法保证学习时间时间的自由是优点也是缺点,有些参与培训人员可能就”忘”了这件事,不得已的时候来一下完成几篇发贴的任务；. 对教师的能力要求也是一个考验。新时期教师职业道德修养一、简答题1简述教师职业道德的基本特征。2简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。3简述教师的职业纪律。4如何建立双赢的人际关系。5简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。6.简述国外教师道德教育的共性特点。7教师道德教育的现代要求是什么？ 8简述教师职业专业化的现实意义。9简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系。10简述教师职业道德的认识功能。11什么是教师职业良心？其具体的要求有哪些？ 12师德建设的核心必须处理好的“三个关系”是什么？13. 与人交往握手要注意哪些顺序？14教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面？15实现“双赢”协作原则应当遵循哪些要领?二、辨析题1只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。2师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。3教师职业道德是一种“实践精神”。4教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。5没有惩罚的教育是不完整的教育。6教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。三、论述题1结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。2联系实际，谈谈你对国际教师团体协商委员会教师宪章关于师德规范要求的认识。3联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。4请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？5论述国外教师职业道德教育的共性及其启示6论述教师职业道德的基本功能。四、案例分析题1某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。这位数学实习教师的做法错在哪里？为什么？产生了怎样的严重后果？2一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵、学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来回答，结果是心理过于紧张，老师启而不发满头大汗，不知所措。这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：“没关系，老师知道你会了。只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生受到“我有被爱的权利”。 为什么说这位教师的爱是公正的、无私的？给了我们怎样的启示？3某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。”第三天，其他5本也都送回了。根据案情说明这位校长的做法？谈谈你的认识。4有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一个工人说：“砌砖。”第二个工人说：“我在赚工资。”第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。三个人的劳动说明了什么道理？为什么？联系教育劳动实际谈谈其重要性。5为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。请对“学生参与评价”的做法阐述您的见解。6.小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学性格开朗，在体育课上表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说水活泼不合适，这个造句不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。请对这位老师的教学行为发表评价。新课程中学科学教学设计与案例分析一、名词解释或填空题1、 什么是课程实施？课程实施是执行一项或多项课程变革计划的过程，涉及教育行政管理体制的变化，课程知识更新，教学过程的改变，校长和教师角色的更新，学生角色的变化，社区文化环境的相应改变等。2、一个成熟的有效的教学策略一般应包含哪几个要素？指导思想、教学目标、实施程序、操作技术。3、什么是教学过程最优化？教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。4、科学课程的培养目标有哪4个方面？（1）科学探究。（2）科学知识与技能。（3）科学态度情感价值观。（4）科学、技术与社会的关系。5、科学新课程教学设计的四大理念。面向全体学生；立足学生的发展；体现科学本质；突出科学探究。6、什么是教师合作教学？ 7、教师教学行为的选择依据有哪些？第一是依据教学目标与教材的特点.第二是依据学生的特征.第三是依据学习环境的条件.第四是依据教师自身的素质与条件.8、从理论的角度看，基本的教学策略有两种，那就是“ 替代型 策略”和“ 生成性 策略”。9、对于课堂实施，教学行为有哪些不同的取向呢？主要是两种取向：忠实取向与相互适应取向10、新课程科学教材的三个一级主题是什么？存在的自然、演化的自然、自然与人11、完整的科学探究包括哪几个要素？（1）提出问题（2）建立假设（3）设计实验方案（4）收集事实证据（5）检验假设（6）交流。12、合作教学（合作学习）的意义。有利于培养学生的合作意识。有利于培养学生的集体观念。有利于培养学生的创新精神。能够培养学生多渠道收集信息的能力。能够培育新型的师生关系。能够发展学生的竞争意识。有利于养成学生良好的心理素质。13、什么是教学模式族？我们可以把教学模式归纳为哪六个教学模式族？把所依据的理论基础相对一致的一些教学模式划为一类，称为教学模式族。接受性教学模式。发现探究性教学模式。自学性教学模式。交往性教学模式。练习性教学模式。情感性教学模式。14、教学模式应用的变式主要有哪些？调换变式。增添变式。结合变式。15、科学课程（79年级）的总目标是什么？并请具体表述之。总目标是全面提高每个学生的科学素养，科学探究过程方法能力。科学知识与技能。科学态度情感与价值观。科学技术与社会的关系。二、简答题1、简述科学内容整合的四条途径？统一的科学概念与原理;同学科领域知识与技能之间的融通与连接;科学、技术与社会的关系;科学探究活动。2、简述教学方法与教学模式在概念上的区别。教学方法的概念比教学模式的概念历史要长得多，教学方法的概念要宽泛一些。教学模式的层次要比教学方法高，它涵盖了微观的教学理论，教学的具体过程，教学阶段，教学的具体原则和与之相对应的教学目标、教学内容。教学模式虽然也要求相应的教学方法与之配合，但它侧重多种方法的联合使用，而不是单个方法。3、简述新课程中教学方式的四个变化。 课堂知识结构的变化。课堂控制方法的变化。课堂常规经验的变化。课程环境的变化。4、“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念”，也是科学课程标准的基本理念。请你从五个方面具体描述之。一、面向全体学生。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差别，科学课程均为每一个学生提供公平的学习科学的机会，这是由义务教育的性质所决定的。二、立足学生发展。科学课程（7-9年级）是学生科学的入门课程，应全面培养学生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。三、体现科学的本质。对初中生来说要引导他们初步认识科学的本质。四、突出科学探究发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两点的结合，突出科学探究的学习方式。五、反映当代科学成果。5、整体性说课应包括教学设计的所有环节，按现在的惯例，主要有哪四个环节？说教材。说教学策略。说学法指导。说教学过程的设计。6、简述选择教学模式的三个原理。基本原理。匹配原理。实施条件原理。7、学习目标一般表述为学生的行为，它的书写要求包括哪四个部分？8、新课程中教学目标更加明确，可操作、可评价性强。新课程对课程目标重新进行了规范，给出了学习目标的“标准”，阐述了各目标水平的要求，陈述词尽可能使用明确的、可测量的行为动词，能较准确地描述学生经过本课的学习后表现出来的行为结果，使新课程内容标准可以真正的成为准绳。请例举知识性目标动词、水平性目标动词和情感性目标动词各2例。知识性目标动词：知道、了解。水平性目标动词：测量、测定。情感性目标动词：感受、体会。9、信息技术对教学内容呈现方式变革的促进作用表现在哪几个方面？信息技术可使教学内容以多种媒体呈现，提供学生的多个感官刺激，有利于知识的获取和保持。信息技术可提供超文本的信息，实现对教学资源最有效的组织和管理。信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放。三、辨别题1、关于新课程中学生学习方式的转变，现在都主张向“自主、探究、合作”的学习方式转变，那么是不是就不需要“接受学习”了呢？是不是每节课都要“合作学习”呢？不能这样认识问题。接受学习和探究学习是人的两种学习方式，缺一不可。学生的学习要传承人类文明发展的结果，全部采用探究学习，即使是基础教育的学习也是不可能的，时间不够，效率低下；相反，接受学习可以在较短的时间内学习到人类文明的结晶，效率高。但是这种效率，仅仅是相对与知识与技能来说。学习不但要达到知识掌握的程度，而且要在学生学习能力与方法、情感态度方面都得到发展。探究学习在这方面就有着接受学习不可比拟的长处。同时，接受学习意义导致死记硬背的学习，使学习毫无意义。2、新课程课堂中知识结构发生哪些变化？新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书统一课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识与将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。3、一位教师在指导学生用合作的方式解决特定的问题中，需要评价学生是否获得了合作技能。他设计了以下5种评价方法。评价方法评价内容（教学目标）：学生用合作方式解决问题1让学生完成一些判断题，题目主要是小组合作解决问题过程中的最佳程序问题。2学生完成一系列选择题，题目主要是列举小组合作解决问题的某一步，让学生选择正确的下一步。3学生简短地回答一系列关于合作解决问题方式的简答题。4呈现给学生一个新的问题，让学生写一篇短文，说明一个小组可以如何解决。5学生以小组合作方式解决以前没有遇到过的问题，教师对学生的努力预以观察、评价。请你分析一下这五种评价方式，哪些是真正意义上的表现性评价？ 表现性评价必须至少具备（1） ；（2） ；（3） 这三个特征时，才称为真正意义上的表现性评价。评价标准多重性 评价标准预定性 评价的主观性4、新课程中教师的角色变化主要有哪些？（1）由知识的传授者转化学生发展的促进者。（2）由学生的管理者转化为学生发展的引导者。四、观点论述1、请你谈一谈评课的标准。评课的最基本的标准就是学习目标对一堂课的评价最主要是看在这一课上学生达没达到学习目标。因而学习目标的设计就成为重要的评课内容。同时还要评价学生是怎样达到学习目标的，即要评价教学的全过程。首先考察科学课堂教学的有效性问题：（1）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。（2）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。（3）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。（4）有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。（5）有效的教学必须关注学习者对自己及他人学习的反思。（6）有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。其次，课程课堂教学评价应把“教”与“学”的双方纳入到评价的视野之中，从教师“教”的方面应着重把握以下几个方面：（1）看教师是否注重调动学生的学习积极性。（2）看教师是否注重引导学生直接参与教学活动。（3）看教师是否注重采取灵活多样的教学方式和方法。（4）看教师是否注重对问题的研究。（5）看教师是否注重面向全体。（6）看教师是否能够全面掌握教学任务。（7）看教师是否能够把握教学重点。从学生学的角度，可以从以下几方面来看：（1）看学生的情绪。（2）看学生的活动广度。（3）看学生的活动时间。（4）看学生的参与方式。（5）看学生的参与品质。（6）看学生的活动认知水平。（7）看学生的参与效果。不同的学校在不同的情况下有不同的评课标准，可以设置课堂教学评价指标表来进行评课。2、你认为科学教学设计的评价原则有哪些？ （1）具有课程标准意识即教学设计要符合科学课程标准的要求：以培养学生的科学素养作为科学教学的基本析目标，培养学生初步具有科学探究的能力，使学生形成崇尚科学、反对迷信、以科学的知识和态度解决个问题的精神，了解科学技术是第一生产力，能关注科学、技术和社会的相互影响。这是最基本的评价原则。（2）具有“科学探究意识”即以科学探究作为学生学习方式变革的突破口：科学探究是科学学习方式的核心，科学探究是科学教学方式、科学研究方式，也是主要的科学学习方式。（3）具有“课程资源意识”即能够开发和使用多方面的课程资源：这是新课程最主要的特点之一，对于科学课来说尤其是这样。（4）具有“科学人文意识”即按科学课程标准提出的态度、情感、价值观目标和关注科学技术与社会的关系的目标：包括自由精神、自觉精神、超载精神和人的价值观，即进行人格教育，使学生的身心得到真正全面的发展。3、新课程标准要求教材要面向全体学生，立足于学生发展，能够体现科学的本质，突出科学的探究性，能够反映当代科学研究的新成果，以达到全面提高每一个学生科学素养的目标。那么，突出科学探究到底有何价值呢？请谈谈你的观点。发展学生的科学素养离不开科学的学习过程。科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究方式。价值主要体现在以下几方面：（1）改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人（2）有助于强化科学思维的训练（3）有助于培养学生探究未知世界的积极态度（4）注重过程教学，提高学生的科学素养。4、“在探索知识而不仅是接受知识的学习过程中，学生也会更加主动地学习、更加智慧地学习、更有兴趣地学习”。是不是可以这样说？是的。因为学生在探究中体验了知识获得的经历，所以探究性的教学与学习必然调动起学生学习的主动精神。这与学生发展为本的理念是一致的。这样的学习，使得学生知识的学习成为一个探险的历程，成为一个充满智慧的生命展示过程，知识与发展紧密的联系在一起。5、从全面提高每个学生的科学素养，反映自然与科学整体性的要求出发，科学课程标准对科学课程作了全面的整合。整合是否有价值？请谈谈你的观点。有。（1）科学领域内的分支科学形成了一些统一的概念和过程，这些统一的概念和过程能很好地体现传统学科之间的联系（2）突出科学探究有得全面提高学生的科学素养（3）将科学、技术与社会部分渗透到各主题内容中有得加深理解科学、技术与社会关系这一课程目标（4）较好地解决了循序渐进和学段均衡的问题。五、案例分析1、具体的学习目标形式是：学习者（学生，一般可以省略）+行为动词+行为条件+行为程度。请你就浙江教育出版社版科学（9年级）教材中的“电功的量度”一节内容，示范一个具体的学习目标。知道用电器消耗的电能可以用电功来量度。2、请你根据“发现教学模式”就初中科学教材中“欧姆定律”一节写出“发现教学模式”教案。阶段一：复习原有知识。提问：(1)导体形成电流的原因是什么?(2)什么是导体的电流?阶段二：告知教学目标。 师：分析上面的答案可以看出，电压对电流起促进作用，而电阻对电流起阻碍作用。那么电流强度、电压和电阻三者之间有什么关系呢?这是我们这节课要学习的知识。 师：德国物理学家欧姆在19世纪(1817一1827年)任中学物理教师十年，在实验条件差，没有现成仪器的情况下，付出了十年Ju血，得出了我们今天要学习的规律。 板书：欧姆定律研究电流强度与电压和电阻之间的关系。 阶段三：通过实验演示，让学生发现规律，同时提供学习方法的指导。 1首先指导学生思考发现欧姆定律的方法。 提问： (1)要同时测量I和U，应该用怎样的电路? (2)I，U，R三者的关系不能同时考虑，即一次只能研究两个变量的关系办?使其中一个量固定不变。 2实验演示： ： (1)先固定R不变，研究I与U的关系。分析数据得出结论。 (2)再固定U不变，研究电流强度与电阻的关系。分析数据得出结论。 教师小结：把上面两种情况综合起来，就是欧姆定律。 板书欧姆定律。 阶段四：检查新授知识的理解(学生练习)。 3、形成性练习的设计案例（1）作出下图中静止物体所受的重力G和物体对支持面的压力F的示意图。（2）为什么在引入压力这一概念之后还要引入压强这一概念？（3）质量是45千克的人，每只脚着地面积为150平方厘米，求他双脚站在地面上时的压强；他行走时对地面的压强。（4）解释谚语“磨刀不误砍柴工”的道理。（5）三个大小形状都相同的铜、铁、铝圆柱体竖直放在桌面上，对桌面的压强最大的是（ ） A铜圆柱体 B. 铁圆柱体 C. 铝圆柱体（6）学生在探究压强的“规律”的过程中的“表现”如何？请你对以上“形成性练习的设计”进行简要分析说明。层层递进，升华到实际问题的解决，这也是现代教育目标，教育的最终目的是为了生存的需要，为了更好地生活。4、案例一：“重的物体与轻的物体哪个下落得更快？” 教师提出问题：重的物体与轻的物体哪个下落得更快？然后假想学生对这个问题的认识与亚里士多德一样，都认为重的物体一定比轻的物体下落得快。于是，教师开始做演示实验，努力地纠正学生的这种错误观念。最后出示结论：重的物体与轻的物体下落得一样快。整堂课都沿着教师的思路进行，一切尽在教师的掌握之中。案例二：“重的物体与轻的物体哪个下落得更快？”在课堂上，老师在介绍了“自由落体”那段有趣的历史后，话锋一转说：“但是，我通过对大量日常生活现象的观察，确实认为重的物体一定比轻的物体下落得快!你赞成或者反对我的观点都可以，但要找证据讲道理才能让我信服。”老师的话和他固执己见的态度，激起了学生的强烈反应。学生们或低头思考或相互讨论，稍过片刻就有学生举手：“老师，我可以做一个实验反驳你!”。只见她两手拿着两张不同样式、大小也不同的纸片，解释说：“我右手的纸片比左手的轻，你看我放开它们(说着顺势放手)，右边的纸片先落地，所以，老师你的看法不对!”。老师摇摇头：“你这样不科学，凭什么说右手的纸片比左手的轻呢?我就说它比左手的纸片重!不行，我不服！”话刚说完，另一个学生站起来说：“老师，同一张纸片平分成两半，它们一样重吧?”老师点头：“这个我承认，不承认就是胡搅蛮缠啦!” 。“那么，我将其中一半揉成纸团。”说着学生顺势释放纸片和纸团，结果纸团先落地。“不行，不行，我怎么知道你有没有偏袒纸团呢?不公平！”。学生拾起纸片和纸团，想了想，答道：“我再做一次，老师你看好啦，它们高度一样” “哦，在同一高度释放!”。 “同时释放，公平!”。 “老师你看，结果还是纸团先落地!”。学生很高兴，老师赞许地点点头。根据以上案例，请你从“新课程实施所带来的变化”这一方面提出某些观点和评析。5、以下是熔化和凝固探究案例，它充分展示了科学探究过程中所蕴涵的多种科学方法，是含探究要素相对完整的探究活动。设置情境，提出问题师：（演示实验）从暖壶内倒开水入烧杯，然后往烧杯内加入一块冰，你们看到了什么现象？生：暖壶内液态的水变成水蒸气，出瓶口后又变成小液珠（白雾）；当冰加入烧杯中，固态的冰变成了液态的水。师：象水这样，物质能在固态、液态与气态之间相互转化。我们把物质从固态变成液态的过程叫做熔化，从液态变成固态的过程叫做凝固。提出问题：固态物体在熔化和凝固过程中有什么特点？不同的固态物体在熔化和凝固过程中有什么不同？根据以上案例，请你根据新课程理念，从“新课程实施所带来的变化”这一方面提出某些观点和评析说明。说明：学习是一种有意识的心理行为，是由一定动机引起的，激发学生学习探求的兴趣是引导学生主体参与，达到主动发展目的的前提。在科学教学中为使学生尽快进入积极的探究状态，教师就要精心设计问题情境。不仅可以通过文字、图画、图表、模型等实物，还可以借助干现代教育信息技术演示实验、随堂实验等多种方式来设置疑问，激发学生探究问题的欲望，使学生充分观察分析的基础上提出问题。在科学教学中提出问题的途径方式很多，例如：(1)借助演示实验创设问题情境，如在“变阻器”的教学中，教师可以通过演示变阻式调光台灯来创设问题，引导学生发现问题：台灯的亮度为什么可以凋节?其科学原理是什么?从而激发学生探究问题的欲望，引入课堂教学：(2)通过观察现实生活创设问题情境。如在“传染病”的教学中，教师可以联系非典、流感、水痘等疾病来展开探究；(3)通过陈述故事的方式创设问题。如在“CO2的性质”的教学中，教师可以通过“屠狗洞”的故事激发学生发现问题。 把学生从过去那种被动接受的局面：中解放出来，改为主动吸取知识，就必须培养学生敢于质疑大胆提问的好习惯。当学生提有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。这也是重视真实的问题设计的价值所在。这里，问题可以是学生提出的，也可以是由教师提出的。新课程中学科学教学评价一、名词解释1、质性评价：是指在特定的背景下，通过现场观察甚至亲自参与，或者是与有亲人员进行深入交淡以及查阅有关书面材料等方式，对评价对象的属性要概念或程度上作质的规定，然后进行分析评定，以说明评价对象的性质和程度2、学生全程评价：全程评价就是对学生在不同时空、通过不同途径获取的知识进行整体科学评价。3、绝对评价：绝对评价也称目标评价，是指以评价对象实际达到的目标与既定目标相比较而作出评价结论的评价。4、核查表：在评价中标准、记录是否的记录表。5、即时评价（学生评价）：形成性评价又称“即时评价”是在教学进行过程之中，经显了引导该项教学前进或促使教学更为完善，而进行的对学生学习结果的确定。6、同伴观察（教师评价）：邀请同事来到课堂观察自己的教学思路与教学过程，让他们指出自己教学中存在的问题，这样可以发现反思与他评之间存在的差距，以进一步改进自己的反思与教学。7、常态下的课：所谓常态下的课,课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。8、量化评价：是指将评价对象进行数量的分析和计算，从而判断出它的价值的评价。9、学生全人评价：对学生的心智、情感精神和心理力量等全面素质进行评价。具体要评价学生学习过程中的认知因素（即智力）、情感因素（如好奇、兴奋）以及体验因素（如自信、自律、自尊等）。10、总结性评价：又称事后的评价，是在特定的学习过程结束时进行是的评价。目的是对被评对象进行分等、鉴定。11、周教学札记：一周教学结束生，写下自己教学中发生的重要事件，记录这些事件的细节，尤其是那些记中特别生动的细节。12、实践中反思：反思发生在教学实践过程之中。13、发展性教育评价：依据一定的教育发展目标和发展价值观，评价者与评价对象配对，制展性评价技术和方法，对被的素质发展、工作过程和绩效进行价值判断，使被评在发展性教育评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标，优化自我素质结构，自觉地发自内心地改进缺点，发扬优点，不断实现发展目标的过程。二、简答题1、考试评价应力求在哪些方面体现开放性？ 考试形式的开放、考试内容的开放、考试时空的开放。2、怎样处理学生表现性评价的结果？ 我们的评价是面向未来，重在发展的评价。评价的结果，目的并不是为了得出某个具体的分数，而是要让学生从失分中，找到自己的薄弱环节，为反思和自我教育提供依据。对得低分的同学要耐心教育，认识自己的不足和优点，以便有更好的发展。3、初中科学表现性评价的实践活动形式包括哪些？ 分为六类：科学调查、科学实验与科学探究、口头报告与辩论、各种演示、科研项目、科学展览板。4、一份初中科学的纸笔测验试卷应考虑哪些结构的设计？一份初中科学的纸笔测验试卷应考虑多种结构的设计：（1） 内容结构：科学探究、生命科学、物质科学、地球空间科学、科学技术与社会的关系。（2） 目标结构：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（3） 水平结构：了解、理解、掌握。（4） 题型结构：选择题、简答题、分析计算题。（5） 难度结构：容易题、稍难题、较难题。5、制定评分规则可以参考哪些方法？方法一：根据自己的经验制定规则然后在评分实践中不断改进它，实践中才能把刚开始遗漏的那些较小的因素补充进去。 方法二：可以选出一些有代表性的学生作业，把它们分为三或四个水平组。然后参考专业资料来检验你的直觉认识，最后则通过评价更多的学生作业来改进自己制定的评分规则。 方法三、应该先去查阅一些相关的专业文献，看看专家对你想要评价的任务的水平标准是如何规定的。利用这些资料来制定或者编制一个评分规则的草案，然后通过评定学生的作业来改进它。 方法四、你可以索取、借用、直接使用或改编现有的评分规则。不过，即使借用别人的评分规则，你也必须对学生作业进行分组并在评定的实践中检验它。6、定性评价与定量评价中应体现哪些原