有效提高普通化学教学质量的方法.doc

有效提高普通化学教学质量的方法有效提高普通化学教学质量的方法 冯静，任月明，殷金玲，景小燕，王君 （哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院，黑龙江哈尔滨150001） 摘要：普通化学是理科大学生的必修课程，在大学化学教学工作中提出有效教学的教学方法，教师通过化学学科自身特点启发学生的学习兴趣，激发学生课堂学习热情和学习效率，创设良好和谐的课堂环境，设定良好的学习目标并与学生有课堂互动，有效提高大学化学的教学质量。 关键词：普通化学；有效教学 中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0080-02 大学化学是针对大学理科学生开设的基础课程，课堂教学是这门课程的主要教学方式，提高课堂的教学质量是我们教学工作的重点。有很多责任心极强的老师，一堂课的时间从头讲到尾，认真地对待每一个知识点，尽心为学生讲解每一道习题，但结果却是整个课堂师生都疲惫不堪。作为教育工作者怎样才能做到既减轻学生负担，又促进教学质量的提高？这就是教学效率的问题1。而提高课堂教学效率的方法就是进行有效教学，即教师要拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技术。有效教学是提高课堂教学效率的重要方法，实现有效教学能够既减轻学生负担，又能促进教学质量。在以往的教学工作中，教学方式以教师讲、学生听为主，学生不能主动参与课堂，只注重结果，不注重过程，考试成绩就代表一切。这样的教学使学生成了学习书本知识的机器，并不是为了学习知识而学习而是为了考试而学习。教学有效性就是要关注学生以及其差异性。杨庆余教授认为，教学的有效性是一个相对概念，是相对于如下三个概念而言的：第一，课堂教学活动在价值上的取向；第二，课堂教学活动在功能上的诠释；第三，课堂教学活动在目标上的厘定。他认为在这三个层面上谈教学有效性才是有效的5。 大学教学的一个特点是大学生作为教学对象具有相对自主性，他们有能力对大学教师所授内容进行分析、批判、选择的成分增加，而盲目依从的成分日渐减少。由于学习兴趣等日渐成熟，学习责任感增加，对课堂教学的内容要求日渐高于对课堂教学形式的要求。基于此，大学化学中的有效教学是非常重要的。在大学化学的有效教学中，教师要根据课程的理念不断改变转变教学观念，将教学的有效性和学生能有效接收教学内容放在首位，激励学生积极主动地参与到课堂教学中来。按课程标准倡导的多元化学习方式重建自己的教学方式。本课题的提出能为提高大学化学课堂的教学质量提供参考。使教师能够在具体的课堂教学当中，充分关注学生的知识、技能、方法、情感、态度和价值观等方面的变化，鼓励学生积极主动富有个性的学习，具体几种方法如下。 一、激发学生的学习动机，增进学生积极的学习热情 所谓动机是激发和维持个体进行活动，并使活动朝向某一目标的动力。它是推动人进行活动的内部动力。学习动机是指推动人们学习活动的内部动力6。只有学生具有了学习化学的动机和兴趣，学生才能集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，学生才能在教学过程中获得更好的发展，牢固地掌握所学的知识和技能。让学生带着对化学学习的兴趣和爱好，以及对化学知识的求知欲望，进行知识的探索，而不是把学习当作一项任务甚至负担来完成。只有这样，我们的教学才能轻松且有效的进行和完成。创设问题情境是一种有效提高学生的学习积极性的教学策略。创设问题情境要教师要精心设计一定的环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，感到原有知识不够用，从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望，从而使学生能够在课堂上集中注意力，引起积极思维。通过创设问题情境，把学生的好奇心引导到对自然现象因果关系的认知兴趣上来，经过一系列精心的设问，把学生的思维逐步引向深入，激发学生对智力活动本身的兴趣，从而唤起强烈的求知欲，教师可以通过化学实验、生活中的化学、音像资料等来创设问题情境2，7。 1.通过实验创设问题情境。大学化学的教学包括课堂讲授内容和化学实验部分，其中，化学实验都是按照课堂讲授部分来设计的，这就使之成为了课堂设置和呈现问题情景的素材。实验以其直观、形象为学生提供了丰富的感性信息，因此利用实验来创设情景，引导学生通过对实验现象的观察、研究分析获得感性信息，对这些感性信息的加工处理过程就是学生对问题的思考和探索过程。 2.利用影像资料和多媒体素材创设情境。现在的大学化学采用的都是多媒体教学，利用多媒体的特点可以为学生创造生动、活泼、直观的场景，激发学生的学习动机，调动学生的热情，形成有意注意。例如，在学习电化学反应的时候，可以利用多媒体展示最新的电池研究成果，例如锂电池、核电池等，也可以让学生讨论电池容量与组成有什么样的关系。这样不仅能让学生了解化学的多种用途，也能让化学与实际应用联系起来，提高学生学习化学的积极性。 3.利用生活中常见的事例创设情境。化学虽然是基础知识，但它与生活联系紧密。现代社会的衣、食、住、行都离不开化学，化学创造了随处可见的美景，同时也造成了随处可见的危害。例如，热力学中我们可以先让学生了解热力学的基本用途，然后将热力学用途与现在常见的雾霾天气结合在一起，讨论其利弊，创设这样的生活，学生很自然的会对后面的内容感兴趣，有利于发挥学生的积极能动性，更好地学习新知识7。 二、明确地给出教学内容的教学目标 所谓教学目标是指学生通过教学活动后预期需要达到的学习效果，是教师选择教材内容、教学手段和方法的依据，也是教学的出发点和最终归宿。可以说制定与展示教学目标是化学课堂教学的一个至关重要的环节。目前大学化学课时不多，但需要讲述的知识点较多，规律性不强。这就要求教师在进行教学目标设计时就要明确教学内容，每节课都要明确教学目标。教学目标是针对学生来说的，在设计教学目标的过程中，学生才是学习的主体，在设计教学目标的时候，我们在讲课过程中应该把教学目标准确及时地呈现给学生，让学生明白这部分知识点应该掌握到什么程度，发展哪些技能，这样才能让学生更好的掌握学习内容。大学化学的教学过程多采用多媒体教学，这样就更加需要教师在讲解过程中明确地呈现教学目标。方式有三种：一是一次性呈现；二是逐步呈现；三是随讲课提纲呈现，要根据不同的授课内容而定8。 三、及时与学生交流，根据反馈意见调整教学策略 在大学教学中，学生高中时学习化学的深浅和多少各不相同，存在较大的差异。为了照顾学生的差异性，需要有针对性地教学，重视教学反馈意见9。教师可以通过课堂上学生的练习检查，了解学生的对教学的掌握程度等信息，并作出准确而有评价性的反馈，这样学生也可以清楚知道自己对知识的掌握情况，从而强化其学习动机。 综上所述，在大学化学教学工作中开展有效教学的教学方法，教师通过化学学科自身特点来启发学生的学习兴趣，激发学生课堂学习热情和学习效率，创设良好和谐的课堂环境，设定良好的学习目标并与学生有课堂互动，能够有效提高大学化学的教学质量。 参考文献： 1赵彦美.化学课程有效教学策略研究D.陕西师范大学，2005. 2李雪贞.化学课堂中有效教学策略策略研究与实践D.山东师范大学，2007. 3杨素兰.高中化学教学有效策略研究D.苏州大学，2009. 4任苒.有效教学研究理念、实践与展望J.华东师范大学，2009. 5李欣，侯元丽，林远辉，陈慧慧，闫露，徐昌和.聚焦课堂有效互动J.全球教育望，2009，（2 ）：92-96. 6许伟泽.认知失调：学习动机激发的一种有效策略J.中小学心理健康教育，2004，（8 ）：14-16. 7田秀明，张世勇.谈生活化的化学学习情景创设J.