小学语文五年级下册网络集体备课七单元.doc

沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时 间2011年1月10日单 位辛集中心小学主备人皮振兰课 题人物描写一组之课 型阅读课参入备课人员皮振兰 张立香教材简析这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。教学目标知识与能力：1、认识、书写并积累生字词。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。过程与方法：学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。情感、态度、价值观：激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点感受人物形象，学习描写人物的方法。教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。课前准备了解小兵张嘎的故事梗概、小兵张嘎的录像片断、图片。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究（一）谈话导入在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、足智多谋的诸葛亮在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻。从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受人物的特点。我们先来走进本组课文的第一篇课文，也就是22、人物描写一组，在这篇课文中共有三个片段，这节课我们先来学习第一个片段小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，板书课题，通过预习，我们知道这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象？学生齐读课题学生思考小嘎子给你留下了什么样的印象？可以在小组内互相交流。导入可以激起学生学习的兴趣，这个片段学生乐学所以会很积极的讨论交流。1、 今天我们一起来认识两位新朋友，见证一下他们的摔跤场面。二合作交流过渡：小嘎子的特点你是从课文的哪些地方体会出来的？请快速地浏览课文，用“ ”划出描写小嘎子的有关语句。 1、指名汇报，随机出示相关句子。2、读读议议3、通过预习和刚才的读书，你知道了什么？4、你还有什么不明白的地方要问吗？学生一边读，一边画出描写小嘎子特点的语句，也可以在边上写一写自己的感想。课堂教学实施过程中做到细节饱满才能更好进行语言训练，进而达到人文性与工具性的有机统一、这一教学环节的设计体现了新课标提倡的自主合作探究的学习方式，凸现了学生学习的层次性过程，使学生的认识由浅入深，层层推进，螺旋上升，既弄懂了文意，又领会到文章所描写的意境。三品读体验对比引读第一、二段。1、生自读第一、二段，画出描写语言的句子。2、师引导：言为心声，想象他们各自都会想些什么？3、指名学生回答：4、师导语：从语言中你看到了一个怎样的嘎子？5、师导语：从中你看到了一个怎样的胖墩儿？板书：动作 灵活敏捷 豪爽胆大6、师导语：我们先自己练练读好这两个句子吧！7、师引读：小嘎子自认为摔跤是战胜胖墩的法宝，所以他提议8、生接读：“要不摔跤。”9、师引读：小胖墩也不示弱10、生接读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”师导语：作者仅用两段话，借助语言、动作就再现了两个鲜活的摔跤惯手形象，下面请同学们采用以下方法自学第三段，看看作者是如何把惯手写具体的？（二）1、课件出示：（1）、抓住动作、神态、心理活动体会人物形象。（2）、自读想象人物形象。（3）、朗读再现人物形象。 2、师导语：谁来跟大家交流学习成果。3、指名学生汇报。板书：心理活动 （1）、师导语：你来读，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。预设：从“一向”、“从不”可以看出嘎子在家里经常和别人摔跤，可以看出他是一个摔跤的惯手。（2）、师引导：此时嘎子心里可能会想什么？（3）、师引导：从对摔跤方式的选择上，你又看到了一个怎样的小嘎子？（4）、师指导学生朗读：读出嘎子的聪明，读出嘎子的机智，读出嘎子的富于心计 （5）、师导语：谁来接着谈自己的学习成果。板书:动作（三） （1）、课件出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡 架似的对起阵来。（2）、师引导：此时，两个人的心里都会想什么呢？（3）、师导语：看来同学们都已经走进了人物的内心世界。谁能读出虎势，指名学生朗读。谁来抓住动作继续谈其他的句子。（1）、课件出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（2）、师引导：从中你又看到一一个怎样的嘎子？板书：机灵敏捷（3）、师引导朗读：谁来读出这个机灵的、充满智慧的、知己知彼的嘎子，指名学生朗读，学生评价促读。（4）、师导语：这样走马灯似的转了三四圈后，他很占了上风，（5）、师引导：这有什么不一样吗？（6）、课件出示句子比较： A、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，很占了上风。B、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（7）、师导语：抓住什么还可以看出小胖墩是个摔跤的惯手呢？谁来告诉大家（1）、板书：神态（2）、课件出示：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”板书：实力强大（3）、师引导朗读：谁能把胖墩儿的此时的形象读出来。指名读。齐读这句话，感受这位对手的厉害。（5）、师引导：还有哪写除了这位对手是个摔跤的惯手？（6）、师导语：这样走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了在了一起。面对如此“膀大腰粗”的摔跤惯手，嘎子放弃了吗？又使用了什么招数？（7）、师引导：从中，你又看到了一个怎样的嘎子？（8）、板书：永不服输 （9）、师引导朗读： 男生读出这个永不服输的小嘎子，女生读出这个永不服输的小嘎子。（10）、师导读：可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来读（11）、课件出示：”生齐读小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（12）、师引导：这句话你抓住什么来体会？（13）师引导朗读 ：你来把胖墩儿的灵活、聪明劲儿读出来吧！板书：心浮气躁 （四）、师引导：这两篇，除了在语言上原文更胜一筹，在情节上哪个更精彩呢？谁来做评判1、师导语：你能谈谈你的见解吗？2、师导语：对，我们写文章的时候，也要学会设置波澜，悬念讲究情节的生动、增强可读性。（五）、 妙笔生花1、师导语：刚才我们抓住了什么描写方法，让人物的形象在我们眼前活了起来。2、师引导：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用？3、师导语：现在就请同学们运用刚才学过的描写人物的方法及你对人物性格的了解，写一写你心目中的嘎子第二次和胖墩儿摔跤的片断。预设：小嘎子在想，我要选择我的强项，不能输了比赛。预设一：从语言中我看出了嘎子也是个摔跤的惯手，从破折号可以看出他在思考，是一个遇事不着急，凡事想一想，富于心计的嘎子 板书：语言 富于心计 预设二： 小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的强项，任你怎样摔？预设：从跳、退、闪、脱这几个动词，看出胖墩儿的动作灵活，从语言还可以看出胖墩儿的豪爽、胆大、不在乎，这些也可以看出胖墩儿是摔跤的惯手。预设：我要选择我的强项，我不能用蛮力预设：文章抓住心理活动来体现嘎子是个摔跤的惯手预设：我一定要赢了这场比赛 ，我要使出我全身的力气。我不能输给他预设：摔跤从来都不使用蛮力，都是仗着手疾眼快，懂得扬长避短，看出他很聪明、机智、富于心计预设：从虎势儿一站，可以看出两个人都很有自信。可以看出两个人都经常摔跤，是个惯手，常规动作都知道。从公鸡 架似的对起阵来，也可以看出此时两个人都想赢。预设：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。预设：勇敢、不畏惧的嘎子。一个永不服输，永不放弃的嘎子。坚持到底，勇往直前的嘎子。预设一：从精神抖擞，我看出嘎子很有信心，说明他经常摔跤，对对手很了解，有赢的把握。读出嘎子的信心。预设二：从欺负对手傻大黑粗，动转不灵也说明他是摔跤的惯手，他很了解对手，知己知彼，说明他们经常摔跤。预设三：从围着他猴儿似的蹦来蹦去，也可以看出他是一个摔跤的惯手，他不仅动作灵活，而且会使用战术。预设四：从总想使巧招，下冷绊子，也可以看出他是一个摔跤的惯手，说明他经常使用巧招、下冷绊子。预设：看出这是一个机灵的、动作敏捷、善于采用战术、知己知彼、充满智慧的嘎子预设一：情节生动，一波三折，易激起读者的阅读兴趣。预设一：抓住动作和神态体会出小胖墩也是个摔跤的惯手。预设二：我抓住塌、合、鼓、不露一点儿破绽，来体会的，感受到胖墩很有实力，力量很大，是个强大的对手预设：嘎子没有放弃，有使用了推、拉、拽、顶的招数。预设：运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前1、生写片断。2、生写好后在展示台上展示、全班学生交流、评议、修改。这里以读代讲，读中感悟，读想结合。通过角色体验、朗读感悟，引导学生把自己和鹿的形象融为一体，从而对文本产生亲近感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。在老师的提示下，激发学生学习的内驱力，体现课堂教学的实效性。通过讨论交流，既培养了学生的思维，又培养了学生的合作意识。从整体入手，整体把握，整体感知。引导学生学习，教给学生一些阅读的方法；读一读、想一想、说一说、议一议。让教者与学生一起感受艺术的魅力。编写小故事相机让学生进行了小练笔。2、抓住嘎子和胖墩摔跤的过程，可以看出两个人各有什么样的特点？3、找两位同学，到台上表演两位摔跤的场面，重点抓住两个人的动作。1、 你是更喜欢嘎子，还是更喜欢胖墩？为什么呢？5、引导学生学习作者描写人物的方法，学会去刻画人物形象。 四、巩固延伸出示作业：1、课外阅读儿童小说小兵张嘎2、运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法，写你熟悉的一个人。3、看电影小兵张嘎。板书设计小 嘎 子 和 胖 墩 儿 比 赛 摔 跤动作 机灵敏捷 灵活敏捷永不服输语言 富于心计 豪爽胆大充满智慧心理 心浮气躁神态 实力强大教学反思1、 本篇课文介绍了嘎子和胖墩比赛摔跤的场面，从两个人的表现里体会两个人的特点。2、 学习作者刻画人物形象的描写方法，并引导学生应用到以后的写作中。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时 间2011年1月10日单 位辛集中心小学主备人皮振兰课 题人物描写一组之课 型阅读课参入备课人员张立香 皮振兰教材简析这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。教学目标知识与能力：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。过程与方法：体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。情感、态度、价值观：激发阅读学习名著儒林外史的兴趣。教学重点通过品读重点句段，感受人物的性格特点。教学难点以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。课前准备课前学生搜集儒林外史的相关内容。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究导入：一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。生：一定有很多人来探望他!生：他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的情况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用。二合作交流师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景?检查学生对课文知识的掌握：谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（借助课题概括。严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。）(生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。)三品读体验师：看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗?师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。(师范读课文，生想象画面)师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗?师：你们真会想象!让我们来看看严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?师：同学们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?师：多么可笑而又多么可悲的严监生哟!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?生：严监生，你真是个守财奴，你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑。(四)朗读课文师：同学们的体会真好!请大家带着自己的感受在小组内分角色练习有感情地朗读课文。(先小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读，读读评评，直到读好为止。)(五)体会写法师：多么高明的作家呀!短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?师：老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生?师：你很会思考问题!我们在写人时，也应该选用恰当的描写方法。生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。学生按要求读文后在小组内交流)生：严监生伸着两个指头，总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。(生回答，教师出示句子：大侄子走上前来问道没了气。并在描写严监生动作、神态的句子下加上着重号。)生：我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!生：严监生啊严监生，你太吝啬了!你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲!生：有动作、神态上的细节描写。生：因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累。俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教给学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅让学生理解了词语，还让学生知道了有这样理解词语的方法。在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，指导学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，抒情则情深意切。1、找位同学来表演一下严监生临死前的动作和神情，看谁表演的又好又像。2、严监生可以用那几个词语来形容？3、作者运用了哪几种描写方法，把严监生表现的这么突出？ 四、巩固延伸1、 师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余的三个吝啬鬼有什么特点呢?请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。2、 同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。板书设计临死前的严监生动作、神态 心理伸出两指头 两个亲人 摇了两三摇 失望 守 吝 两笔银子 睁得滴溜圆、狠狠摇几摇、 着急 财 啬越发指得紧 奴 鬼 两个舅爷 闭眼摇头、指着不动 绝望 两茎灯草 教学反思1、 从严监生的神态和动作中，体会他的守财奴形象。2、 学习作者描写人物的方法是本课的重点。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时 间2011年1月10日单 位辛集中心小学主备人皮振兰课 题人物描写一组之课 型阅读课参入备课人员皮振兰 张立香教材简析本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。教学目标知识与能力：能读准字音，读通句子，正确流利地朗读课文。过程与方法；通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象，体会这样写的好处。情感、态度、价值观：激发阅读学习名著红楼梦的兴趣。教学重点读通句子，体会人物形象的写法，体会这种写法的好处。教学难点对于课文中语句的理解，对于王熙凤人物性格的理解。课前准备阅读名著红楼梦知道人物之间的相互关系，观看影视剧红楼梦。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、师：王熙凤就是红楼梦中一个个性鲜明的人物，今天我们就来学习“凤辣子”初见林黛玉（板书课题，读题）请同学们注意这个标点。引号。它有什么作用？（表明这是外号）初见就是（第一次见面。）再读课题，课题告诉我们的是：2、读准字音，读通课文，是学习课文的前提条件，先来检查这些字词。1、齐读课题2、凤辣子第一次遇见林黛玉。3、生自读课文引导学生理解、体会王熙凤这一人物的性格特点，课前需要老师给学生讲一讲红楼梦中的一些主要人物及互相间的关系。1、王熙凤给你留下了怎样的印象？二合作交流学习词语：词语一：攒珠髻 挂珠钗 璎珞圈 玫瑰佩窄裉袄 银鼠褂 洋绉裙 出示词语二： 金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙瞧！上面的都是写他的（佩饰） 下面的都是写他的（衣服）这些佩饰很不常见，我们通过图片来见识见识（出示图片 ）师：如此耀眼，我们来合作读读。 反复读，读通顺指名读给它们加点造型和色彩。 读吧注意读出节奏来读顺了停下来 指名读注意读出节奏来读顺了停下来男女生合作读语言是思维的外壳，让学生由读到悟到说，为他们搭建的是一个锻炼 语言、表情达意的平台2、抓住作者描写王熙凤外貌的一段，引导学生学会进行外贸描写。三品读体验三、学习外貌。（一）学习熙凤的服饰和装扮导入：如果把这些词放入句中去读读，会更有趣味。出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。师：在你眼前出现了一个怎样的王熙凤？师：就是这样精彩的语段描写让我们看到了的王熙凤，这都缘于语言的魅力！（二）学习熙凤的外貌描写。1、导语：其实在第一自然段精彩的描写中，还藏着这样的文字出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。读读，发现语言有什么规律？（点击文字变成对联）像什么？2、看看对联，还缺少什么？再读读，给他加个横批吧！（出示横批：美中含威。）（三）朗读指导。评书形式。（四）学习熙凤的地位之高1、作者花了这么多的笔墨来描写王熙凤的打扮，写出了他的雍容华贵，写出了他地位之高。第一段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，快速浏览，你读出了什么？4、师:是啊，如此栩栩如生的形象，难怪曹先生这样评价：未见其形，先闻其声，先领其神。四、学习熙凤的语言（一）导语：都说王熙凤是个语言学家，一点不错，简短的一句：“我来了，不曾迎接远客”就道出，让我们来领略下她的说话技巧，快速默读课文片段，划出熙凤的语言。（二）交流A语言一：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕拭泪。层次1：读读这句话，你读懂了什么？预设师：你是从那读出来的？师：是啊，大有相见恨晚的感觉，送进句子中读吧！层次2：师：他仅仅是在夸林黛玉吗？再读读第二句。师：听了这话，谁高兴啊？师：是啊，仅仅这么一句话，让在场的人都高兴，那真是（能说会道，巧舌如簧八面玲珑 ）层次3：师：刚刚还在夸人，夸得全场的人美滋滋的，怎么一下子就开始伤心起来？B语言二：这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”层次1：读读，你读出了什么？预设：读出了王熙凤善于察言观色，一听贾母说休提前话，就立刻转悲为喜。说自己忘记了贾母。师：真的忘了吗？师：真会（见风使舵察言观色）层次2：倘若学生读出的是对黛玉的关心。这样引导：师：熙凤的话要一读再读，你瞧他关心到黛玉的什么？如果你是黛玉，你听到这样的话语，你觉得？是啊！将关心送进去读吧！（生读）师：来孩子们让我们将问话读得紧密些，（生读）你又发现了什么？（追问：师：从哪读出的？生：只管也只管。（是啊，读吧）C神情：1、师：语言变化极快，那么她的神情呢？快速浏览第三段，圈出神态的词。2、师：此时我们又看到了一个怎样的王熙凤？（生：善变多变察言观色 见风使舵的王熙凤）3、小结：就是这样的语言这样的神情描写，让我们看到了一个能说会道察言观色的王熙凤，语言与内容高度融合，这就叫经典。师生合作读预设：珠光宝气雍容华贵披金戴银彩秀辉煌（板书：珠光宝气）对联多有意思，我们合作读吧！1、自由练读2、推荐读预设：生1： “这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。”别人都是恭肃严整的，不敢多说话，连大气也不敢喘的，课时她却这样大笑，说明她地位确实很高生2：还有，“只见一群媳妇丫鬟”这么多人围拥着她一个人，说明她很高贵生3： “一语未了，只听后院中有人笑声”，她可以这样大胆的笑，说明她地位高。“我来迟了，不曾迎接远客！”在这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑进场，足见其性格放纵，不拘小节。（是啊，难怪贾母称他“凤辣子”）生：读出了他对林黛玉美貌的夸赞。生：天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。以前曾怀疑过，如今见了才明白原来真标致。预设：生：他还夸了贾母的嫡亲的孙女。夸了贾母。生：黛玉高兴，三春高兴，贾母高兴，周围的人都高兴。预设：生1：因为他知道老祖宗最疼爱贾敏，如今贾敏死了，他肯定很伤心。所以他要装着伤心。生2：因为他知道黛玉此时丧母，心里肯定很难过，现在自己说到姑妈肯定能拉近自己与黛玉之间的关系。而此时贾母最疼的是黛玉，关心黛玉，那么贾母心里肯定高兴。生：没有，其实他的心思全在贾母身上。贾母说不该悲，他立刻喜预设：年龄，上学吃药，日常的生活。（很舒服，很亲切）预设：生1：发现一个接一个的问题，没有给人回答的时间。 生2：发现她只是在装模作样，装作关心黛:玉，是做给老祖母看的。 生3：还看出她在炫耀自己的地位。预设：神情变化极快，从最开始的笑哭转悲为喜。片断中的第一自然段，教学的重点是读通顺，意思理解起来有一定的困难，可以不必深究。片段极力铺陈王熙凤集珠光宝气于一身的装扮，这些描述不仅语言艰涩，而且由于离学生的现实生活较远，理解也困难。教学中，没有必要字斟句酌地了解具体的意思，只要学生通过整体阅读，感受到人物华贵、气派的身份和地位即可。不妨老师先示范朗读，再带读，自由读，多用一些时间把课文读通顺是必要的。未见其人，先闻其声。在贾府这个封建大家族里，有着很多的规矩阿和封建礼仪。贾母是这个家庭至高无上的人物，在贾母面前，邢夫人、王夫人都要敛声屏气。当时场合也是个个恭肃严整，孙子的媳妇王熙凤却如此地放诞无礼，体现了她在贾府中的地位和那泼辣张狂的个性。（“转悲为喜”速度也太快了点，三个不间断的连问，可以感受到这样的嘘寒问暖，纯粹是在做表面文章。“只管告诉我”摆出一副高高在上的长辈架势。体现王熙凤机变逢迎，察言观色，奉承贾母而又无不显示自身权势的性格特点）通过进一步对重点句段的品读，赏读、评读、让学生去感受司，另深圳特区情感受体验。肉麻的恭维，体现王熙凤逢场作戏，善于阿庾奉承，八面玲珑的性格特点3、 从王熙凤的外貌中可以看出王熙凤是一个怎样的人？美人。4、 从王熙凤的语言中可以看出，她是一个十分圆滑的人。4、学会作者的语言和外貌描写。 四、巩固延伸1、想看看凤辣子吗？让我们静静的欣赏吧（观看影片吗？）2、影片中留给你的印象？3、出示不同评价：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。4、其实今天我们的学习只是打开了一扇窗，透过这个窗口，让我们走进红楼。板书设计 “凤辣子初见林黛玉” 外貌 雍容华贵王熙凤 正面描写 语言巧舌如簧 侧面描写 动作阿谀奉承 神态机变逢迎 心理见风使舵教学反思1、 本文中的外貌描写十分精彩，值得学生学习。2、 学会更好的突出人物特点。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时 间2011年1月12日单 位辛集小学主备人李希坤课 题刷子李课 型略读课文参入备课人员陈静 李希坤 高志福等教材简析刷子李这篇课文讲的是“刷子李”刷墙的技艺高超，刷墙的描写是直接写他的技艺高超，黑衣服的描写是侧面描写，让我们体会他的技艺高超。教学目标知识与能力：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。过程与方法：朗读课文能结合课文直接描写刷墙技艺高超和侧面描写体会到刷子李的技艺高超。情感、态度、价值观：抓住重点句段，反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学重点学习本文写人物的写作方法，摘录描写精彩的句子。教学难点引导学生想象“刷子李”刷墙的风采。课前准备小黑板教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、 导入新课 谈话：小嘎子、严监生、王熙风这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书，齐读课题 解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 简单介绍作者冯骥才及文本出处2、初读课文，同学们快速的浏览23课，了解课文讲了一件什么事？（生交流）3、检查预习，出示小黑板，注意以下几个字的读音：蘸（zhn）、和（h）着琴音、必得（d）、发怔（zhng）、调（tio）浆、天衣无缝（fng）1、 学生回答2、 自由读课文1通过谈话导入可激发学生的学习兴趣和求知欲望2通过检查了解学生的读书能力二合作交流1、 指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。1、 全班同学读“自读提示”2、 找出精彩语句1让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力2让学生知道技艺高超 好处三品读领悟1、 请先从课文中画出表现“刷子李”技艺高超的语句。根据学生所画句子，顺势导入以下几个问题的讨论：话题一：黑衣服的描写： 文中多次描写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处。 教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发现“小白点”。 出示：最叫人叫绝的是，他刷时必白刷不要钱。 从这句话你体会到了什么？（技艺高超） 你从哪些词体会到他的技艺高超？ 读一读，读出对他技艺高超的赞叹。 刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。 小组学习，教师巡视指导。 小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。 为什么要着重写“发现小白点”？ 指导学生读出曹小三心理的变化话题二刷墙的描写（第五小节）“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的学生自读。这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流看法。 小组派代表说小组讨论的结果： A 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明或者调浆配料方法的巧妙）B 手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美）C 啪啪声里，一道道浆，衔接的天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的话，效果非同一般） 请一生朗读，其他同学评价。 自由练读 话题三 写法的妙处： 课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 学生交流 教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。2、紧扣末句，总结课文出示最后一小节。曹小三学徒的头一天分别见到、听到。1学生交流列举（四处）2在具体语言环境中理解“技艺高超”3读出对他高超技艺的赞叹4学生小组讨论5生朗读语句，体会课文内容6学生再次讨论交流7、学生特别理解侧面描写的好处。1、阅读教学的重点是培养学生具有感受理解、欣赏和评价能力，实现学生与文本的对话，达到工具性与人文性的统一。2、老师引导学生深入学习课文，仔细研读课文，通过“刷子李”的语言、动作的语句突破教学重点。3引导学生通过讨论交流让学生去体会“刷子李”的本领到底有多强。4、让学生体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法1、抓住刷子李刷墙的过程重点讲解。2、学习侧面描写和直接描写。 四、巩固延伸1、 推荐阅读，泥人张快子刘。2、 用这节课学到的方法，夸夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。板书设计技艺高超刷子李 俗世奇人 教学反思1、 体会刷子李的高超技术。2、 引导学生学会侧面描写和直接描写，并学以致用。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时 间2011年1月12号单 位沂南县辛集小学主备人刘兰涛课 题第七单元金钱的魔力课 型略读课文参入备课人员李祥欣 谢瑞余教材简析这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 教学目标知识与能力：认识文中的四个认识课生字，积累有关语言。过程与方法：通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。情感、态度、价值观：熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。教学重点引导学生从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。教学难点 学习通过神态描写和语言描写表达感情的方法。课前准备 熟读课文，读百万英镑并讲述故事梗概。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一 预 习 探究 1、 新课导入：前面我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说百万英镑。2、 了解故事梗概一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变3、 揭题：24金钱的魔力4、这是一篇略读课文，要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法，用到本课的阅读实践中。请回忆一下你掌握的阅读方法。5、自由读课文，要求读准字音，读通句子。想一想：作者写了一件什么事情？1、 交流百万英镑的阅读感受。2、 交流学过的阅读方法。3、 自读课文，思考老师提出的问题并回答。略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读。1、大家一看课题，就知道本文与金钱有关。那本文讲了一件与金钱有关的什么事情呢？二合作交流作者写了一件什么事情？你有什么感受？ 默读课文， 思考交流。 让学生自主学习，逐步提高阅读能力。三品读 体 验 1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）2.交流阅读感受。（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。 例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、世故 3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： 关于“托德”： ( 1）入木三分的语言描写： 那个