《乡下人家》公开课教案(自动保存的).doc

乡下人家教学设计【知识与技能】、认读个生字，会写个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语，结合上下文，理解“装饰、捣衣、率领、和谐、归巢、天高地阔、屋檐、觅食”等词语的意思；、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】1、 通过朗读，了解文章主要描述的画面（主要内容），通过品读文字，发挥想象，想像作者所描述的一幅幅画面。2、 了解文章时间与空间交叉叙述、按照房前屋后的空间顺序、春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间写作顺序交叉描写，以及对比、拟人的写作手法。【情感与价值】1、 走近乡下人家，感受独特而迷人的田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，引导学生深入了解农村生活。2、 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学重点】品读文字，体味优美语言，想象自然、祥和的农家画面，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【教学难点】1、 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、 了解文章在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、语言激趣，导入课文、（板书课题）同学们，章老师我来自农村，是地地道道的乡下人。当我写下乡下人家几个字时，我看到了那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那戏水的小鸭，那乡下人家在门前的树荫下边吃晚饭，边闲话家常，起了融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡。2、大家觉得这幅乡下人家的画面美吗？那今天老师就带你们远离钢筋水泥的城市，一起去清新、悠闲的乡下人家领略田园诗情画意好不好？3、出发之前，老师先提个要求，就是希望同学们把看到的景物画出来，但是不用画笔和颜料，通过品读美妙的语言文字，发挥你们奇特的想象力，在脑海中画出来。明白了吗？二、初读课文，读通顺文章，读准生字词，放手让学生教学字词1、用自己喜欢的方式读课文，读通顺课文，将生字词圈出来，把生字词和难读的部分多读几遍。2、找小老师上台教学字词，（PPT出示）师：老师知道我们班孩子学习能力很强，想请位小老师上台来教大家学习生字词：想想老师平时是怎么教你们学习生字词的，你需要从哪几个方面来教学呢？、3、 请一名同学上台教学，师适时点拨。三、 指名读课文，找出作者的感受，、我们把这些生字词送回家，一起来读读课文，指七名学生分段读课文。同时，边听边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？、说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？3、给作者留下了怎样的感受？用文中的话语说说。（学生找出最后一段）4、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：（PPT出示）朗读最后一段，表达作者感受的词语是？（独特、迷人）理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。“独特”和“迷人”在这里是什么意思？“独特”是指独有的，与众不同的；“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。（板书：独特、不同）你能读出这段独特、迷人的感觉来吗？指名读，齐读。四、再读课文，感知主要内容，进行归纳概括1、师范例概括画面作者是通过美妙的文字为我们描绘了哪些美丽的画面来展现乡下人家独特、迷人的景象的呢？我们先来读读这段话。（PPT出示）几场春雨过后。探出头来。这是一幅怎样的图画呢？我们来为它取个图画名好吗？生自由回答：出示：PPT（我仿佛看见了“雨后春笋”的画面）文中已经给到我们答案了：雨后春笋（板书） 请大家默读课文，找找文中还隐藏着那几幅乡下人家的画面呢？并在书上空白处标注出画面的名字来。 自读以后交流，师板书：屋前瓜架、门前鲜花、屋后春笋、院里鸡群、河中鸭群、门前晚饭、纺织催眠 5、小结：这一个个自然、和谐的场景，使人身临其境，如闻其声，如见其人。作者依次给我们展示了不同时候、不同季节的田园写意画卷，所以说：生齐读最后一段。（PPT出示 ）。四、一起探讨作者的写作顺序1、那作者到底从哪些时候、哪些季节来描写乡下人家的呢？也就是说作者是按照怎样的写作顺序展开的？请大家通读全文，细细思考，也可以结合板书，和前后的同学讨论讨论。2、学生自由发言，加以总结：得出作者是按照房前屋后的空间顺序以及春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间写作顺序交叉描写。五：小结,齐读课文作者笔下的乡村生活带给我们很美的感觉，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起再次走进课文，走进乡下人家来感受美，品味美。板书设计： 21、乡下人家 屋前 瓜架 门前 晚饭 独特 门前 鲜花 夜晚 催眠 屋后 春笋 迷人 院里 群鸡 河中 群鸭空间 时间 第二课时 一、师生一起品读一幅画面，总结学习的方法、师示范学习一幅画面，总结方法讲授画面：屋后竹笋我们先来用心品品这幅画面：（Ppt出示）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。谁愿意先来读读？指名读，用一个词语形容一下雨后的春笋？从哪个词语可以知道？“探”出来，谁愿意来表演探出来？探出来是偷偷地、悄悄地长出来。你们眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？想一想：这群可爱的小竹笋偷偷地探出头来，它们看到了什么？在老师的眼睛里，你们也像那一颗颗可爱的小竹笋，努力的汲取着阳光雨露般的知识，正奋力的长成一颗颗茁壮的竹子。屋前搭瓜架师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。其他同学在听的同时，拿出笔来，划出你认为这幅画面中最迷人的句子。（生读）师：老师想问你，你为什么这样读呢？师：讲得真好！同学们，听了这么入情的朗读，你似乎看到了什么？“别有风趣”在这里是什么意思呢？师：那你能用朗读把生气勃勃表现出来吗？（叫几个学生）师：作者为什么说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？（引导学生联系生活实际来谈谈）师：与这样一道别有风趣的装饰相比，那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？师：你知道作者为什么会说可爱多了吗？师：现在让我们用朗读来把乡下人家的可爱表现出来吧。四、本课小结，布置作业、小结：同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。、作业：朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。抄写生字新词。搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历）第二课时一、复习词语，导入新课出示生词卡片，指名朗读二、朗读课文，想象画面、朗读课文，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？、集体交流，归纳总结：屋前瓜架场院群鸡河边捣衣门前种花河中群鸭门前晚饭屋后竹笋 归巢飞鸟、这些场景用书中的一句话概括就是乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。三、默读课文，集体交流、默读课文，想想：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。、集体交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）体会“别有风趣的装饰”一句：联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”一句“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？体会“朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句你是怎么理解这句话的呢？（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？（也是在赞美村民的朴素和真诚）把你的这种感受读出来。展开想象体会“或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？带着我们丰富地想象再读读这段话。体会“，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。谁和谁是好朋友？你是怎么理解这句话的呢？带着你的理解再来读读这句话。四、整体回顾，想象拓展、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。、全班交流。、把你想到的内容写下来。五、激发兴趣、课外延伸、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动：（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等） 、各组交流，汇报自己小组开