素质人文研究小结.doc

“在素质教育背景下培养学生人文素养的研究与实践”课 题 阶 段 总 结省规划办重点课题“在素质教育背景下培养学生人文素养的研究与实践” 的课题研究在省、市科研规划办的直接领导和指导下，由科研所具体组织实施，实验学校有计划按步骤有条不紊的进行，并取得了一定的研究成果。一、 深入调查分析，确定研究目标和内容1.深入课堂教学，反思教学中存在的问题。在教学研究工作中，我们通过各种形式深入一线课堂，在教学研讨课、教学观摩课、教学比赛以及平时的日常教学中，我们感到教师们教育教学观念不断更新，教育教学策略也更加科学灵活，都在努力地在教学实践中落实着新课改精神和新课标的理念。在课堂教学阅读能明确地认识到课堂教学教学的基本特点是工具性与人文性，但是在实际的教学操作过程中仍然存在许多误区和弊端：一是抹煞课堂教学课程的工具性特点，人为地强调思想教育，课堂教学能力的培养和课堂教学知识的学习不到位；二是忽略了课堂教学学科的人文性，用无休止的做题取代学生实践，或用烦琐的分析肢解课文中感人的形象，破坏了学生感悟熏陶感染升华情感的氛围；三是虽然注意了人文性与工具性的有机结合，力争在培养学生课堂教学能力，使学生逐渐掌握课堂教学工具的过程中，受到文化、文学、思想、情感的熏陶，但是对学生的价值观、文化观、生命意识等人文素养的形成没有从根本上予以关注。课堂教学的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥课堂教学育人的作用。因此，我们选择以课堂教学课堂为主阵地，进行在素质教育背景下培养学生人文素养的途径与策略的研究。2.对中学生的思想行为进行问卷调查当前思想品德教育在中中学教育中严重缺失，学生的道德水平滑坡是不容争辩的现实。我国这次课程改革的基本目标是：全面贯彻教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出培养学生的创新精神和实践能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，发展学生对自然、对社会的责任感，为造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础，最终构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义的基础教育课程体系。加强德育，促进学生全面发展，使课程体系具有开放性和创新性，是新课程体系的显著特点。这样一个长远的目标的实现我们认为应该立足于从中学生抓起，从一点一滴的小事做起。我们开展了“中学生思想行为问卷调查”活动，目的是通过对“社会公德”“学校纪律”“学习态度”“文明礼仪”“劳动意识”五个方面26项内容的问卷调查来了解中学生的行为习惯和道德认识水平。通过调查我们更加认识到加强中学生人文素养培养的迫切性和必要性。研究目标：（1）、分析研究在素质教育背景下蕴涵的人文因素培养的因素。（2）、以中学课堂教学课程标准实验教科书为主要载体，研究在素质教育背景下培养学生人文素养的途径、策略。研究的主要内容：（1）、分析目前素质教育背景下蕴涵的人文素养培养的因素。（2）、研究在素质教育背景下培养人文素养的途径、策略，具体措施。（3）、研究在课堂教学课堂阅读教学中如何深入挖掘文本人文内涵，培养课堂教学能力与精神世界的感染熏陶和谐统一。二、课题研究的主要方法：1、文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供学习研究基础。2、调查研究法：调查素质教育背景下人文素养培养对学生的影响变化。3、个案分析法：把教师的教学案例课堂教学活动进行分析总结。4、行动研究法：组织开展专题教研活动在实践中发现问题，解决问题，提高研究水平，不断总结实验成果。5、经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。7、观察法：关注学生的思想变化、分析原因，测评教育教学效果。通过调查分析，找到实验研究的切入点，通过上实验研究课等行动研究获得实验的第一手材料，从而分析总结实验的成果。三、课题组成员职称结构情况课题确立后，我们聘请了教科王光武为课题负责人，经过一段时间研究我们认识到课题研究立足于课堂教学，离不开一线教师的课堂教学实践，现在又吸收了一些骨干教师、优秀教师充实到课题研究队伍，使课题研究人员结构更科学化。鞠 振，李义军，郑铁军，刘 涛，李春花，相广芹，李秀敏，孙伟华，曾宪元课题组成员。四、 实验研究课题研究进展情况本课题的研究分为三个阶段：第一阶段是准备阶段（2008.42008.6）拟订研究方案，通过问卷调查，分析报告进行可行性论证，完成课题申报、立项。 第二阶段是实施阶段（2008.62010.12）全面开展课题研究活动，收集整理实验研究课的备课纪实、教学设计、教学实录、教学反思、案例分析以及体现实验成果的测评材料等资料，并进行阶段性的分析总结，提炼成果。第三阶段是总结经验，结题阶段（2011.12011.3）编纂教师论文集、备课纪实集、教学设计、教学实录、教学反思集，案例分析集，学生感悟集等，在分析梳理研究材料的基础上写出实验结题报告。1、 立项开题，初步进行研究课题确立后，进一步探讨课题的研究价值、操作的可行性等诸多问题。2008年8月课题组成员召开了开题会暨培训会。会议由王光武主持作了开题报告，并对课题的意义和研究价值、研究的目标、内容，研究思路、方法等具体问题进行了详细深入的分析辅导，课题组成员也对课题的认识、研究的思路、方法等提出了各自的见解。实施课题研究三年来，五中课题领导小组充分发挥组织指导、引领作用，定期召开阶段性小结会议及课题推进会，及时了解课题研究进展情况，及时为实验教师交流实验研究的方法、思路、取得的阶段性成果等提供机会，同时帮助教师解决课题研究中的困惑。从2008年8月开题至2010年12月，课题组教师在自己的学校和班级进行了初步地探索，引领学生诵读经典，阅读中外名著，学习校本教材，文化走廊，书法墙，走进孟子，事实证明开展课外阅读活动也是培养学生人文素养的一个重要途径。为他们做些事情，献出你的真情，回报亲人朋友。2、总结反思，推进课题研究2010年3月20日，五中课题组成员召开了课题总结会，这次会议我们总结了上一学期课题研究的成绩，反思存在的问题，我们感到所有实验班级对课题研究的目标模糊到认识深刻，对研究的途径思路方法等具体问题还很茫然，到思路清晰，在课题研究实施中我们又经过认真地分析探讨，认识到课题研究依托于教材本和课堂教学实践，所以把课题更改为“在素质教育背景下培养学生人文素养的研究与实践”，这样，课题研究的目标更明确了。如果说，课题研究刚开始的第一学期我们是在茫然中摸索，那么，经过历次推进会，我们初步地找到了一些途径和思路，经过这一学期的探索研究，有了初步进展，已经初见成效。孙伟华老师，着力于研究在阅读教学中培养人文素养注重两个过程，一是备课过程中准确挖掘把握文本的“人文性”，二是上课过程中精心布局处处展示“人文性”：课前交流未成曲调先有情；抓住课题走进文本门户；读文理解悟理悟情入心灵。在研究过程中，教师紧紧围绕课题的研究目标精心备课、设计教学过程，进行案例分析，形成了有自己观点的小论文、备课研讨纪实、课前交流片段、教学设计、案例分析集成了“在素质教育背景下培养学生人文素养研究”的系列材料。每位教师有研究计划、学习笔记、教学设计和教学反思。使学生知道“诚实和信任比金钱更重要”，将“爱”植入学生心中，让学生从小明辨是非“心中有主”恪守做人的准则。为了把读书的收获继续内化，还要求学生写出读后感，在一篇篇读后感中，在一行行工整大方的字迹中，看到了学生的成长进步。为了对实验的效果进行评估，他们还采取了多种形式的测评方式进行跟踪问效。有学校领导、任课教师、对实验教师和对班级学生及学年整体的评价。科任老师鞠振书记这样评价实验班级：实验班是一个团结向上的集体，学生课堂上注意力集中，学习兴趣浓厚，在这个集体中滋润出一批懂得关心他人，心中有“爱”的幼苗，实验班在教师的精心呵护、谆谆教导下，文明之花的耀眼光芒辐射着整个学年，三学年的学生个个都讲文明，懂礼貌。3、深入研究，细化策略 2009年6月五中课题组组织了一次课题阶段性成果汇报工作，我们向学校汇报了课题研究的情况，领导肯定了我们对课题的研究思路和方法切实可行，并对如何更科学地进行本课题研究提出了具体地指导。本学期开学初，我们及时召开了课题研究布置会议，会议由王广武主任主持，进一步明确研究思路和方法，并带领课题组成员学习了有关课题研究的理论价值和实践意义，这次会议使实验教师对本课题研究的价值意义途径策略有了新的认识，明确了课题的重要作用和研究课题的方向。在“两条途径”，“三个环节”的总体研究思路框架的统领下进行了更深入细致的研究。五中在实验研究过程中，评比与极力相结合，总结与提高想结合的原则，采用多种形式在对学生渗透人文素养的教育，健全学生的人格，提高学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。同时教师在研究过程中还不断总结了科研研究的方法，探求行动研究与实践的合理性。用网络资源，注重问题的讨论交流，及时记录搜集信息，和学生一起写读后感引领学生感悟文本的内涵。并对学生的思想行为进行多角度多层次评价，在评价中促进学生发展。在课题研究中充分挖掘课堂教学课程丰富的人文内涵资源，努力构建以人为本教学理念，提出课堂教学课上要小心翼翼地呵护学生的心灵，课堂教学课上要对学生积极等待，课堂教学课上要让学生获得成功的体验等具体的极具人文关怀的细化目标。在“在创建书香校园”的阅读活动中他们精心帮助学生选读物，组织学生有计划进行人文知识竞赛，并进行阶段性调查成果，激励学生体验生活，体验自身人文素养提高所带来的的快乐和收获。校长刘宪营带领全校班主任和老师参观参观读书文化长廊、，走进孟子展览、课堂教学活动课、学生读书演讲、阅读材料展示。丰富多彩的课堂教学活动课和精彩的学生读书演讲，散发着浓郁文化气息的走廊布置，开展阅读活动的相关材料展示，使与会者耳濡目染了书香校园的氛围，充分展示了中学师生在阅读活动中的巨大收获和可喜的变化，从读书氛围的营造到读书措施的落实，都体现了中学在开展学生阅读活动中的重视和扎实的工作。通过读书竞赛等活动促进中学课堂教学教学质量的提高，全面提高中学生的课堂教学素养。如何在课堂教学中实施人文性培养的策略方法，从而提高学生的课堂教学素养，提升学会僧的品德修养个审美情趣，逐步形成正确的价值观和积极的人生态度。在研究过程中教师的教学设计及反思，撰写的论文，我们看了教师在教学实践和教育科研中的取得的收获。4、对前段研究的情况进行认真分析总结反思实施课题研究过程中，教科所组织课题组成员定期召开阶段性小结会议及课题推进会，及时了解课题研究进展情况，同时帮助实验教师解决课题研究中的困惑。在课题研究实施中我们又经过认真地分析探讨，认识到课题研究依托于教材阅读文本和课堂教学实践， “在素质教育背景下培养学生人文素养的研究与实践”课题研究的目标更明确了。我们在课题研究中采取两条途径：一是以课堂教学为主渠道、主阵地，选取主题鲜明、人文内涵深刻的校本为载体，通过引领学生阅读文本，让深刻的思想、感人的形象、优美的语言等人文素养熏陶、感染、塑造学生的灵魂；二是以课外为拓展空间，引领学生诵读经典，阅读中外名著，开展人文知识竞赛、读书汇报会、演讲比赛、等促进学生读书的活动，让书丰富学生的精神世界，从而培养和提高学生人文素养。体现学生思想行为变化的成长纪实材料，如演讲稿、读书心得等，这些资料反映课题实验的过程也初步反映了实验的成果。备课中挖掘上课中感悟行动中落实三环节，通过这三个环节使在阅读教学中培养学生人文素养的目标逐步深化落实。透过学生的变化，我们欣喜地看到了实验的成果，一节课堂教学阅读课能影响到一个孩子的行为，影响到全校的学生，甚至是他们的一生，这不正是我们研究这个课题的价值吗？从学生许多点滴的小事中，从学生还略显稚嫩的感