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文档简介
我的远程网络研修总结 个人信息 姓名 市县 所在单位 任教学科 任教学段 刘卫锋 唐山市滦南县 扒齿港中心学校 小学数学 低年级 研修考核自检 请您对照下表中的研修要求,检查您是否按要求完成了所有培训内容!(不需填写) 学习类 提交类 交流类 考核项 (1)课程总学习时间不少于1200分钟; (2)阅读简报数五个 (1)完成至少六个课后作业 (2)完成一个教育叙事故事) (3)完成一个研修总结 (1)参与论坛、活动,发帖、回帖不少于15个(包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论) 加分项(部分作为评依据) (1)观看视频答疑回放 (1)提交课程学习笔记 (2)提交研修日志 (3)提交我的文章 (1)参加“读书会”活动 (2)参加“我的课堂我做主”活动 (3)参加“资源征集”活动 研修收获 本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容,同时强化教学中问题解决,通过多种形式活动的开展着力于问题解决,着眼于教学行为转化。请静心回顾本次研修全过程,真实记录您的收获。(无字数要求,简述即可) 课程学习的收获 课程学习中您感触最深的内容有哪些?并简述您有哪些收获。 在培训期间,我坚持在百忙中抽出时间在网上学习,通过这次研修学习,学了不少知识,为我营造了一个广阔的学习天地,使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例,深入浅出的阐明了理论,通过与专家,学员的在线互动交流,专家的真知灼见与精辟见解,以及同行的精彩点评,交流与感悟也让我意想不到的收获,专家的讲座,每一专题的各个观点及案例,很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题,也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中,我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法,并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中,取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获,更重要的是一定要做到有所用。 研讨交流活动的收获 在本次培训中您提出的最有价值的问题是(包括问题研讨区、论坛等)?您在问题研讨活动中提出的问题是通过什么途径解决的? 您参与了哪几次研讨活动?请列出这些交流研讨活动的主题。 怎样提高学生的计算能力,克服马虎?在研讨过程中,通过发帖和回帖解决问题。 通过参与视频答疑活动、问题研讨活动、学科在线研讨活动,以及提问和查看问题研讨区的内容等,您有何收获? 请简述。 对于一个教师,通过这次网上研修,让我懂得了网络的重要性;让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中,我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法,研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系,然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。 活动的收获 您是否参加了书林大会活动?请写一下您的读书体会。 通过研修,使我明确了现代教育的本质,明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习,从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识含量,扎实的教学基本功,否则就要被时代所淘汰,增强了自身学习的紧迫性,危机感和责任感,树立了“以学生发展为本”的教育思想,不断进行教学观念的更新,教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。 教育叙事故事 教育叙事交流中您是从其他教师的教育叙事故事中有什么收获?您认为教育叙事能否真实的反映您的教育教学情况?您认为还有什么其他的途径可以真实的反映教师教育教学情况? 育叙事的让我们保持着对教育的敏感,使我们在行走的路上不至于麻木,不至于彷徨。教育阅读滋养着我们的心灵,像一剂良药诊疗我们的职业倦怠。你会发现,教育叙事不单单是文字的舞蹈,更是教育观察、教育思考、教育实践的生动体现。 实践活动与学习反思 教学行为改进 教学片断对比:(1)选择培训课程中你所学到的某一教学方法或策略;(2)应用这个策略在你的课堂上:(3)反思教学策略应用的效果;(4)进行对比,总结教学行为改进的经验 请简要回顾并按右栏所列记录您的教学行为改进过程 (1)(请您写出您选择的教学片断内容和其所在课的名称。) 加减法各部分的名称 (2)(此内容原来的教学片断) 案例片断 给数学对象取名 这是一年级的数学课。教师引导学生得到了30+4=34。 师:这个加法算式里有几个数? 生(齐):3个。 师:这3个数都有名字,他们各叫什么呢?请翻开书第9页,看看他们叫什么? 学生齐读书。 师:这第一个叫什么? 生:加数。 师:这第二个叫什么? 生:加数。 师:这第三个呢? 生:和数。 师:和。 生(跟读):和。 . 教师引导学生得到了34-30=4。 师:请同学们先看书,看看这里的三个数各叫什么名字? 师:这里的三个数,也有一个好听的名字。34叫做?(与学生共同说)被减数、30叫做?(与学生共同说)减数、4叫做? 学生(齐):差数。 师:差。 生(跟读)差。 . (3)(此内容改进后的教学片断) 案例片断 给数学对象取名 教师引导学生得到了30+4=34。 师:这个加法算式里有几个数? 生(齐):3个。 师:这3个数都有名字,他们各叫什么呢?请翻开书第9页,看看他们叫什么? 学生齐读书。 师:这第一个叫什么? 生:加数。 师:这第二个叫什么? 生:加数。 师:这第三个呢? 生:和数。 师:和数也可以,我们一般简单说成 生(跟读):和。 . 教师引导学生得到了34-30=4。 师:减法算式中三个数各叫什么呢?听老师讲一个故事。 小熊猫说:加法算式中,前面的两个数都叫加数,在34-30=4里面,这里有减法,我们就把34与30都叫成是减数吧?可聪明的小猴不同意了,小猴说,两个都是减数,那谁减谁呀?小猪平时笨笨的,可这会儿灵机一动说:那34就叫大减数吧!可是小猴说,叫大减数不好,34不是被30减的数吗?我们就叫它做被减数吧!最后大家都同意了将减法算式中的34叫做被减数,将里面的30就叫成是减数了。 请同学们先看书,看看这里的三个数各叫什么名字?他们谁说得对呢? 师:这里的三个数,也有一个好听的名字。34叫做?(与学生共同说)被减数、30叫做?(与学生共
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