安东卫街道中心幼儿园三年发展规划.doc

安东卫街道中心幼儿园三年发展规划2015年9月2018年9月前言:安东卫街道中心幼儿园在实施第一个三年行动计划的过程中，高标准建设了中心幼儿园，明珠路幼儿园顺利通过山东省省级示范性幼儿园验收，全街道幼儿园在各方面得到了健康、稳步的发展，展现出新环境、新课改、自主发展的态势。目前，教师队伍稳定，并形成了良好的研讨氛围；通过多种途径，凝聚了教职工的人心，形成了安东卫街道幼儿园的主流价值观；中心幼儿园在全街道的平台上正在发挥着示范、辐射作用。课程改革的不断深化以及山东省第二个学前教育三年行动计划的出台，为我园的发展带来了机遇和挑战，为了在今后的三年中能更好地抓住机遇，从容地迎接挑战，特制定此发展规划。说明：本发展规划定位为三年行动纲领，根据安东卫本土实际，注重汲取各界在推进过程中的建议，阶段性调整，计划分为五个时间节点，每各节点最后一个月定为“三年发展规划研讨月”，邀请各年龄班的家长代表和老师们一起对现有文本进行“五轮式”研讨和调整。即：查找问题集中研讨调整系统审阅修订统稿。每个节点完成项目工作后，中心幼儿园园长室负责把调整后的三年规划文本重新下发。时间项目责任部门推进情况2015年9月至2015年12月起草、宣传、征求意见阶段中心幼儿园园长室已完成起草、宣传，2015年12月征求意见调整到2016年1月2016年1月至2016年4月阶段调整，召开园委会、家长委员会、教职工代表大会讨论，微调下阶段工作。中心幼儿园园长室牵头，党、政、工合作。2016年4月至2016年10月阶段调整，召开园委会、家长委员会、教职工代表大会讨论，微调下阶段工作。中心幼儿园园长室牵头，党、政、工合作。2016年10月至2018年3月阶段调整，召开园委会、家长委员会、教职工代表大会讨论，微调下阶段工作。中心幼儿园园长室牵头，党、政、工合作。2018年3月至2018年9月阶段调整，召开园委会、家长委员会、教职工代表大会讨论，微调下阶段工作。中心幼儿园园长室牵头，党、政、工合作。一、 幼儿园发展的现状分析2015年8月，中心园领导新班子成立，取消街道教委，中心幼儿园成为独立法人单位，一园四部，实行镇村一体化管理体制，中心幼儿园搬入新保教楼，新班子，新问题，对中心幼儿园管理提出很大挑战，存在的主要不足：1、领导班子在管理经验上还比较缺乏。我园目前的领导班子成员比较年轻。年轻有干劲是优势，但还缺乏一定的管理经验。还需要不断加强自身的学习，开拓思路，更好地引领幼儿园走向可持续发展之路。我园下一步重点思考的问题是：如何保持干部、教师梯队的可持续发展？如何保持幼儿园的课程改革与研究的可持续发展？如何使幼儿园的文化建设可持续发展？如何使幼儿园的管理可持续发展？2、我园的教师队伍存在比较明显的差异我园的教师团队虽然一直为大家所羡慕，有多名学科带头人，有多名市、区评优中获奖的教师。但我园的人员变化很大，公办教师少，教师流动大，特别是中心幼儿园本部大量新教师涌入，幼儿园现有事业编、聘任制和临时工三种身份的教职工，而且同一岗位上有不同身份的人员，给幼儿园的管理造成了一定难度。尽管我们主观上在队伍建设方面已经很努力了，但人的培养需要时间。再加上优秀教师作为对照，更增加了教师间的区分度。这些差异有专业能力上的，也有专业精神上的。3、保育员队伍的整体素养还有待提高我园的保育员队伍虽然在原有的基础上有了很大的进步，但用省级示范园的标准来衡量，还存在较大的差距。其主要原因是：保育员是临时用工，所以队伍不稳定，流动性大，所以，要改变这一局面，还需要多方的努力。4、 课改实践和管理实践中的经验有待于进一步梳理作为中心幼儿园，我们能及时地把好的做法在镇域内进行辐射，但理性的思考还不够，没有将一些有效的经验及时物化。因此，还需要在实践创新的基础上，不断梳理概括成功的做法，形成有效经验，通过多种途径，更广泛地推广成功做法，进一步发挥示范辐射作用，为安东卫教育的优质均衡发展做出自己的努力。二、未来三年幼儿园发展的指导思想与目标（一）、幼儿园发展的指导思想以山东省、日照市、岚山区第二个学前教育三年行动计划的精神为指导，认真落实安东卫街道第二个学前教育三年行动计划，立足安东卫街道本土实际，立足各园园本实际，积极推进幼儿园课程、教材的改革，打造专业的教干、教师团队，促进幼儿全面和谐发展，努力实现安东卫学前教育优质均衡的发展，办好老百姓家门口的优质园。（二） 、安东卫街道中心幼儿园的办园理念：创设可支持的环境，建立幼儿园、家庭、社区教育共同体，一个孩子影响一个家庭，一个家庭带动一个社区，从而让教师体验专业成长的幸福，让幼儿体验成长的幸福，让家长体验亲子共同成长的幸福。“可支持的环境”包括校园文化环境、幼儿发展环境、教师成长环境、家园共育环境。校园文化环境：指创设具有安东卫幼儿园特色的文化环境追求“真、善、美”的平等、开放、互助、自主的和谐环境。它对幼儿、教师、幼儿园的发展起着潜移默化的影响和作用。幼儿发展环境：指我们从“促进所有幼儿全面和谐发展”着眼，同时关注每个幼儿的优势潜能，为幼儿全面而富有个性地成长积极创设可支持的物质环境和心理环境。教师成长环境：指我们从促进教师作为一个“全人”的素养提升和全面成长着眼，同时关注每一位教师的特长、优势、个性、需要，创设可支持的环境，让每一位教师找到自己的舞台，都获得成就感的成长环境。家园共育环境：指我们创设信任、平等、互动的家园合作环境，充分发挥家长在孩子成长中的作用，挖掘家长中的教育资源、潜能，激发家长和教师联手形成促进幼儿发展的教育合力的共育环境，同时家长自身也获得一份幸福的成长体验。“共同成长”我们认为幼儿、教师、家长是一个不可分割的整体，他们各自的发展与成长是彼此依存、相互影响、协同作用的。不能为了单独追求某一方的发展与成长，而以任何另一方的发展与成长作为牺牲。幼儿、教师、家长全面而彰显个性的成长与发展，是我们共同的理想、共同的价值、共同的目标。（三）、安东卫街道中心幼儿园的管理理念：依靠人、信任人、培养人（四）、发展目标1、幼儿园发展的目标：在今后三年中把我园办成理念新、特色亮、团队优、口碑佳的省级示范园。理念新：为了适应当前社会发展的需要，体现时代的精神，我园在继承传统的基础上，需要不断审视已有的办园理念，通过反思幼儿园的历史与现状、优势与劣势、机遇和挑战，不断丰富原有办园理念的内涵，使其与时俱进，并成为全园教职工为之奋斗的行动纲领。特色亮：进一步凸显我园“全面发展，彰显个性”的办园特色。既促进幼儿全面和谐发展，又使每个幼儿的优势潜能得到发挥；既促进教师作为一个“全人”的全面成长和素养提升，又为每一位教师搭建展示自己特长与优势的平台，让每一位教师都获得成就感；幼儿园的发展在追求各项工作全面、平衡的同时，还要保持我园独有的特色。团队优：进一步加强教师专业共同体的构建，使其持续成为幼儿园发展的核心竞争力。口碑佳：进一步发挥新形势下示范园的示范功能，挖掘多种途径让更多同行、家长、幼儿受益于我园的各类优质教育资源，进一步提升我园在全省知名度，教育质量为同行、家长、社区所称道。今后的三年中，逐步规范“镇村一体化管理”，形成一园四部统一管理框架，着眼于全街道幼儿的全面和谐发展及幼儿园的内涵发展，中心园本部从规模发展向内涵发展转变，合庄园、仁家村园从规范发展向规模发展转变，明珠路园向特色发展转变。全街道在管理上力求规范化和人本化有机结合；教师队伍优质、均衡、专业发展；在办学思想、教育管理、队伍建设方面，在省内起示范引领作用，中心幼儿园本部争创山东省省级示范性幼儿园。在管理上力求规范化和人本化相结合：这是针对提高管理者的管理能力，优化幼儿园的管理模式提出的。人本管理是我园在管理中的一大亮点，在今后的管理中，在保持这一亮点的基础上，还需要根据本园目前的实际情况，建立一些保障幼儿园、教师、幼儿共同发展的规范，探索规范化和人本化有机结合的管理模式。教师队伍优质、均衡、专业发展：这是针对我园教师队伍的现状而提出的，中心园本部、明珠路新教师多，仁家村、合庄园老教师非专业的多，根据“木桶理论”水装得多少取决于最短的那根木块，教师队伍的整体素质，取决于每一位教师的发展，这种发展不仅是在原有水平上的提高，而且是在上不封顶的情况下，尽量缩小教师之间的差距，实现我园教师队伍整体素质的提高，平衡发展。在办学思想、教育管理、队伍建设方面起示范引领作用：基于山东省、日照市、岚山区三年行动计划中对示范性幼儿园提出的要求，我们要有教育的全局意识，本着与姐妹园共同发展的原则，主动将我园的实践经验进行梳理，及时与同行交流分享。办学思想、教育管理、队伍建设是幼儿园发展的关键，在后三年中，我园将着重在这三方面进行探索，起示范引领的作用。2、幼儿培养目标： 我园幼儿的培养目标是：健康活泼、勇敢自信、文明合作、爱心自律、勤奋节俭、独立自主、好奇好问、动手动脑、兴趣广泛、全面发展的时代小公民！热爱劳动的小帮手：家园携手，生活中学，把小帮手作为一种能力，从关心亲人、自己的事情自己做，到学会各种基本的生活技能。文明礼貌的小标兵：生活中学，把小标兵当作一种责任，从遵守纪律，到主动帮助他人，树立一定的社会责任感。善于合作的小伙伴：玩中学，把小伙伴作为一种修养，从尊重他人、主动与人相处，到学会合作、真诚待人；保护环境的小卫士：做中学，把小卫士作为一种义务，从培养热爱自然的情感，到保护环境自觉行动。 勇于创新的小主人：玩中学，把小主人作为核心，从对自己负责到主动承担一定的社会责任的主人；3、未来三年幼儿园综合发展目标项目目标达成标志（一）园务管理目标：通过多种途径，提高管理者的管理素养，优化管理模式（规范化和人本化相结合），形成安东卫中心幼儿园的校园文化。具体措施：1.管理者自觉加强政治理论和管理理论的学习，提高理论素养。2、每月一次的中心组学习。3、每年看一本管理专著，运用管理理论分析日常的管理工作，每学期至少撰写1个有代表性的管理案例。 4、 管理者不断学习有关课程管理的学习，提高管理者的课程领导力。读一本有关课程的专著，进一步明确本幼儿园课程的价值取向，并通过多种途径将我园课程的价值取向向全体教职工和家长宣传。深入课改第一线，与教师一同研究解决课改中的真问题，从精神上给予教师支持，对课程计划进行适当的调整。建立我园课程资源库，为教师投身课改提供支持。5、 管理者结合管理实践，提高自己的管理能力。每月讲一个自己在管理中的小故事，班子成员一同讨论。每学期写一篇管理方面的专题小结或论文，将管理理论和管理实践有效结合起来。6.建立保障幼儿园可持续发展的制度，使管理更规范。教学反思制度（教师定期对自己的教学进行小结）骨干教师培养制度对有突出贡献的个人奖励制度幼儿园领导听课制度（深入教学第一线，了解教师的教育教学实情）接受本园职工评议的制度预警机制（通常讲的危机感，师生情绪预警、幼儿发展预警、幼儿园办园声誉预警）民主决策机制7 对中心幼儿园已有的各项制度，根据当前的实际情况进行调整。8、通过多种途径弘扬我园的主流价值观，保持和发展我园特有的校园文化。寓教于乐、主题鲜明的年终小结会教师节前后的师德专题演讲一年一度的三八读书活动各种有特色的凝聚力活动1.园长能将自己的管理实践进行梳理，形成有推广价值的管理经验，在省、市、区范围内进行推广。2.管理者的管理素养和能力得到全体教职工的认可，民主测评的满意度达到90%以上。助3、后备干部培训后，能100%地被任用。4、形成上述所规划建立的各项制度与机制。5、形成调整后的课程计划。6、形成幼儿园特有的课改实践资源库。（二） 师资队伍建设目标：建立教职工自主发展的机制，主动提升专业精神，主动提高专业能力，缩小我园教师之间的差距，实现我园教师优质均衡的发展。具体措施：1、 总结安东卫街道中心幼儿园优秀教师成长的轨迹，形成教师成长指南。激发教职工自主发展的愿望。2、 建立教职工自主发展的机制，促进教职工的主动发展。3园长和教职工一同分析自己在团队发展中的优势与不足，并寻找突破口。教职工根据幼儿园的三年发展规划，制定自己的个人三年发展规划，并定期进行自评，对自己的规划进行调整。能根据自己发展的现状，主动提出自己今后的发展方向。4、通过政治学习、演讲、辩论等途径，提高教师的师德修养。每年教师节前举行师德演讲，在此过程中，不断对教师的职业达成共识，提升专业精神。说说身边的好教师，谈谈教师应具备的师德修养。围绕“家长心目中的好教师”标准中的两难问题进行辩论，在辩论中学会换位、多角度地思考问题，学习与家长沟通的技巧。通过主题式年终小结会，弘扬幼儿园的主流价值观。园长对新入园的教师进行安东卫街道中心幼儿园幼儿园教职工手册的解读，传递幼儿园的精神和文化。5.通过校本研修，完成各项师训任务。根据师训的要求，制定我园师训计划6.组织好师德修养、现代信息技术培训、依托“贯彻指南的课题研究”的行动研究方式，通过观课、评课、改课等活动，以提高教师的教育教学实践能力。7、制定“安东卫街道中心幼儿园教师发展方案”，为不同需求教师的发展提供支持。让新教师和普通教师通过模仿“经典”课，来提高自身的实践能力。（从模仿到创新）。通过“教研组长去村级园辐射”等途径，让教师在不同的岗位上得到锻炼。8、在尊重、满足教师需求的基础上加强对教师进行管理：园长、教干、教研组长加强对各班的日常巡视，及时了解教师的需求，给予支持性的建议。进一步修改和完善教师的考核细则，把语言文字工作、日常巡视和教师档案纳入教师考评中。建立考核后的沟通制度。9、加强保育员的培训，不断提高保育员的素养。鼓励保育员分期分批参加高一层次的岗位培训。充分利用本园教师的资源，根据保育员的需求定期开展业务培训。10.解决教师保险保障。1、教师有自主发展的意识，有规划自己发展的能力，制定出适合本人的、有针对性的个人三年发展规划。2、教职工的师德修养有明显提高，能关注全班幼儿的全面和谐发展，得到幼儿和家长的认可，在师德方面无家长投3、按时间节点完成相关培训。4、培养市、区级名师23名。5、新增市学科带头人1名，新增区学科带头人1-2名。6.教师在专业精神、专业能力上的差异缩小。承担公开教学任务的面广，教师的个人档案的质量提高，教师的课程设计和实施能力不断增强（从考核和督导评估中看）。7.所有保育员均拥有保育员证书，力争70%的保育员拥有中级保育员证书。8、保育员、营养员的整体素质有所提高，日常操作中规范，并能成为教师的助手。（三） 保教工作目标： 不断完善教研制度，提高保教质量，促进教师自我反思能力的提高。具体措施：1、各年龄段的教师、保育员共同制定保教合作方案，使保教工作落到实处。2、将预设的保教合作方案在实践中进行实施，定期对实施的情况进行反馈，进行适当的调整。3、完善园本教研制度。每周一次小教研，两周一次大教研，在聚焦课堂实践研究的基础上，加强理论的学习，不断提高教研的质量。大教研组以问题为中心开展园本教研，根据教师存在的共性问题，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、研讨活动。小教研组根据本年龄段的特征，以基本教研组教师的问题，抓好教育理论学习，立足于课堂教学，从备、听、议、思、行这几个方面着手，形成良性循环。认真总结本教研组行之有效的经验，进行交流和推广。将教研与科研进行有机整合，提高教研的科学性、提高科研的实践性。教师每月撰写12篇教研后的反思。4.教师按照自己的能力选择一种或一种以上的观察记录的方式，对本班幼儿的发展进行观察记录，并以此为依据为孩子的发展创设环境。创设条件让教师定期就自己的观察记录与同伴进行交流，开拓思路、取长补短。5、通过园本教研，进行园本课程的研究，形成园本特色。6、成立保育教研组，营养员研究组让保育员、营养员也尝试围绕问题进行研究。组长收集保育员在日常保育工作、营养工作中遇到的问题。形成学期的研究计划并进行研究。1、 教师将“以幼儿发展为本”的教育理念通过日常教学转化为有效的教育行为，能为幼儿创设适宜的活动环境。2、形成园本教研制度，大、小教研的质量有明显提高，教师在教研活动中能围绕专题大胆实践，积极参加讨论，阐述自己的观点，园本教研的参与度高，有效性高。3、 教师设计活动、听课和评课的能力明显提高，初步形成反思自身教学行为的习惯，4、 教师观察幼儿和解读幼儿的能力有明显提高，为幼儿建立的成长档案能体现孩子发展个性。5、 形成保教合作方案，保教工作落到实处，幼儿发展良好，家长认可度高。6、 教研组长领导教研的能力不断提高。能找准问题、撰写专题小结，将有效的教研经验进行总结。7、 保育员、营养员能围绕问题进行研究，并积累解决问题的策略。（四） 科研工作目标：1、 进一步完善科研制度，提高科研工作的管理效能，不断加强科研成果的推广力度。2、 形成一支问题意识强、研究能力强、实践能力强的幼儿园科研骨干队伍。具体措施：1、修改完善幼儿园现有的教育科研制度，规范幼儿园教育科研的管理。2、科研负责人加强对各课题研究过程中的管理，定期汇报与沟通；及时为课题研究提供支持。并逐步使这些工作制度化，以保证科研的顺利开展。3、科研小组成员参与课题的开题与结题的讨论，为课题的结题与开题提供服务。4、加强科研与教研的有机结合，教研提供科研的实践空间，科研帮助教研梳理有效经验。5、将教师观察能力发展、家园携手共育小公民的课题成果在园内进行推广，在推广的过程中提高科研成果的受益面。1.形成比较完善的各项科研管理制度。2 各项结题的课题成果获奖。3、有一批教师在课题的研究中其研究能力、实践能力、经验概括能力得到提高，形成一支教育科研骨干队伍。（五） 卫生保健目标：在做好常规工作的基础上，在人员管理、疾病矫治、事故预防和健康宣传等方面取得新的进展。具体措施：1、 建立保育员、营养员分级管理网络。初步尝试分层管理，层层落实。每个年龄组推选一名保育员组长，营养员中正式工为组长，保健老师定期组织组长讨论、协调、分配工作，必要时邀请教研组长参加。2、 建立保育员、营养员的带教制度，选择工作态度好，业务精的中、高级保育员对新进园的保育员进行带教，并签订带教协议。3、 运用“营养指导师”培训中所学到的知识给予体弱儿、肥胖儿、视力不良幼儿家长相应的饮食指导。4、 根据传染病的高发期，主动对传染病进行预防，降低传染病的续发率。5、加强对肥胖幼儿的管理，作好肥胖幼儿的控制。通过调研了解家长对幼儿肥胖的态度。保健老师与教师、保育员、家长一同制定肥胖儿如何控制体重的措施。在户外活动中加强对肥胖儿巡视、指导，保证肥胖幼儿有足够的运动量。保健老师和各年级教研组长一同为肥胖儿编制体操，增强运动的针对性。6、通过多种途径控制幼儿园事故的发生率。将安全教育纳入日常教育教学活动中，对幼儿进行连续性的安全教育，增强幼儿的自我保护意识。安全小组人员进一步加强对环境、玩具的巡视，及时排除安全隐患。通过家长会和网上的友情提示向家长和来园接送孩子的人员进行来园、离园时的安全注意事项，保证幼儿安全地来园，安全地离园。教师在一日活动中要把好安全关，根据孩子的年龄特点和活动场地进行一日活动的安排，杜绝事故的发生。7、通过多种途径围绕幼儿的安全健康进行宣传。对家长通过qq群、个别指导等形式，有针对性的进行健康宣教，增进家、园之间的了解、理解和配合，共同促进幼儿生理、心理两方面的健康发展对教职工通过网上宣传、集体学习、专家讲课、观看碟片等提高教职工的安全意识。1、 形成保健分级管理网络，工作效能不断提高。2形成有特色的菜谱，并将此菜谱推荐给家长。3传染病发病率逐年降低。4、营养不良幼儿明显好转，肥胖幼儿得到适当控制，各类幼儿常见疾病矫治率达标。5、不发生责任事故，一般事故发生率控制在0.5%以下。6、幼儿宣教率达90%，宣传前后家长对健康知识的掌握程度有较明显提高，家长满意度80%以上，全体教职工卫生、安全知识宣教效果调查问卷知晓率达90%以上。6、 （六） 后勤工作：（六）后勤工作目标：加强后勤部门的人力、物力、财力等资源的管理，充分发挥其服务性功能。具体措施：1、 合理配置后勤部门人员物色合适人选，充实后勤人员的队伍。发挥后勤人员的潜能，争取岗位创新。加强培训，操作规范，业务熟悉。2.理顺各部门的职能调研财务、财产、事务部门的实际工作情况和工作量细化各部门操作流程。明确各部门的职能3、 有效管理财产建立财产二级管理制并签订责任书。做好帐物匹配的知晓率，合理使用和调配财产。养成勤俭节约、爱护公物、物归原处的好习惯。4、 规范和有效使用经费建立专款经费使用制度建立教学优先使用制度经费使用讨论制度1、 通过人才招聘或本园岗位调剂，增加后勤人员。2、 通过培训，使后勤人员能持证上岗，并在岗位上发挥作用。3、 通过调研，制定财务、财产、事务部门的职能，并细化操作规程。4、 通过建立财产移交制度，使财产管理更有效。（七） 家庭社区工作：目标：1、 进一步密切幼儿园和家长的联系，形成家园互动工作机制。2、 建立幼儿园与社区联动的工作机制，让社区、幼儿园资源共享。具体措施：1、 梳理幼儿园与家长互动的有效经验，逐步形成家园互动工作机制2、 根据时代发展及家长的实际需求，运用现代网络技术，进一步建立有助于幼儿园、家庭互动的平台。3.在网络上开设“园本课程专栏”介绍我园的园本课程，以及目前的发展动态。通过网络幼儿园主动地将我园的课程理念、教养方法传递给家长，家长也可以及时与教师和其他家长进行沟通。4.通过每次的家长会、家长半日活动，与家长一同解读婴幼儿的年龄特点、分析我园的课程模式，真正地让家长了解我们的课程理念，认同我们的教养方式。5、 在保持家委会成员定期向幼儿园提建议的制度下，从提高针对性上下功夫。主题式的建议，如围绕教师发展的问题家长心目中的好教师。家委会成员享有YIP卡，持卡者每学期可任选2天深入到幼儿园了解幼儿园的发展，提出切实可行的建议。6、 主动与社区进行联动，形成幼儿园与社区联动工作机制7、 利用幼儿园的优质资源定期或不定期地在社区内开展“家庭教育咨询”活动。8、建立家庭教育巡回讲师团，探索与“家园携手共育幸福小公民”的家长幸福课程。达成标志：1、形成家园互动工作机制和社区联动工作机制。2、我园的课程理念和教养方式被家长所认可。3、家长争做志愿者，参与幼儿园的日常教学活动和幼儿园组织的大活动。4、家委会所提出的幼儿园可持续发展建议的针对性强，并被幼儿园采纳，推动幼儿园的发展。5、幼儿园的社会声誉和口碑得到家长和社区的认可。（八） 示范辐射工作：目标：发挥我园在队伍建设、课改、教育管理上的优势，在市、区、全国范围内进行多种形式的示范与辐射。具体措施：1、及时将我园好的经验进行梳理，通过省、市、区论坛进行经验交流。2、通过省级示范性幼儿园向农村乡镇幼儿园辐射优质教育资源的结对项目，4、学科带头人、骨干教师项目5、争取向市区、外省市进行公开教学的机会，将我园的办学思想、教师培养、课改实践经验和园本教研经验进行展示，不断提升幼儿园的知名度。6、抓住每一次省、市、区论坛的机会，让更多的教师参加，并将我园的课改经验、队伍建设和管理经验进行梳理总结，增强辐射的广度。1.我园的梳理经验被同行认可并在实践中加以借鉴.2、学科带头人、骨干教师在项目带教中自身不断提高，并能在带教的教师中有20%的教师能在区级评优中获奖。3、在示范交流中，不断提升我园的办园声誉，提高教师的专业能力。（九）重点发展的项目：在课程不断优化中孵化优质的教师队伍，形成园本特色。目标：围绕课程的不断优化进行多种形式的研究，培养一支优秀的教师队伍，形成特色鲜明的课程特色。具体包括以下几个方面：1、 将新教材与我园的已有精华有机整合，形成我园的园本课程家园携手共育幸福小公民。（途径：主要是通过园本教研来实现）2、 从23岁婴幼儿的年龄特点出发，在新教材和我园已有经验的基础上，编制有园本特色的23岁托班教材。（途径：通过小小班的教研来实现）3、 从幼儿是如何学习的角度来设计不同年龄段同类主题的活动，使主题活动更符合幼儿的兴趣和认知方式。（途径：通过科研的方式来实现）4、在园本教材的编制中，培养教师的课程意识，磨练教师的意志，提高教师的研究能力和实践能力。具体措施：1、 成立园本课程研究小组，建立开展此项工作的网络，制定具体的实施计划。2、确立这三项研究的主要负责人，并设计出可行的操作方案。3、 每月定期进行例会，就进展情况进行交流。4、 各组根据具体的方案进行事实，在实施中注重教师研究能力的提高。5、 再一次学习指南和纲要，领会其所倡导的课程理念。6、 再一次重温我园多年来活动区活动方面研究和在健康课程实施中积累的经验，找出尊重婴幼儿发展规律的，符合他们发展需求的做法，加以提炼，编入园本课程。7、 23岁托班教材，以带托班的教师作为实践研究的主体，在日常教学中进行实践。反复学习03岁教养方案，深刻领会其核心理念；确定托班教材的框架；在一日活动中教师尝试生活和游戏（室内游戏和室外游戏）来组织幼儿园的活动，将学习的内容贯穿在生活和游戏中；教师尝试用这一形式来整理教材，在整理的过程中课程研究小组成员介入一同整理。8、 “家园携手共育幸福小公民”这一园本课程，借助两周一次大教研组的集体教研，收集第一手的资料，由园本课程研究小组按年龄段进行整理。一年以后以活页的形式将整理好的资料发给全园教师，让教师在实践中不断地调整。达成标志：1、 形成既有可操作性又给教师留有创造空间的园本课程、教材（活页式）。包括家园携手共育幸福小公民教师手册、2-3岁的一日活动教师操作手册、不同年龄段同类主题活动设计手册。2、 教师的课程意识不断增强，（课程是全面的、平衡的、符合婴幼儿发展需要的），并在日、常的教学中得以体现，在编写教材的教材中得以体现。3、 在课程的不断完善、园本课程形成的过程中，培养一批有创新精神、能实践，勤反思的教师团队。三、实现幼儿园发展目标的保障机制为切实保障幼儿园三年发展目标的实现，幼儿园采取以下措施：（一）组织保障：幼儿园建立以园长为首的幼儿园三年规划实施的领导小组、幼儿园三年规划实施监