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课堂留白，让语文课堂绽放奇彩-中学语文论文课堂留白，让语文课堂绽放奇彩课堂留白，让语文课堂绽放奇彩文/颜顺云【摘 要】留白是教学的艺术，是追求高效课堂不可或缺的手段，留白的艺术在一定程度上成就一堂成功的课堂。语文学科，作为蕴含丰富底蕴与内涵的学科，教师适当留白，可为课堂留下无尽的空间。 关键词语文；留白；精彩在高雅艺术中，“只可意会，不可言传”可谓艺术的最高境界，例如书法作品的“飞白”，绘画作品中的“留白”，文学作品中的“空白”，都体现了大师较高的艺术修养。而在语文教学中，“留白”的方法无疑在提高学生的阅读、写作、理解等语文能力方面起着至关重要的作用。一、语句留白，洞察深层意蕴在小学语文的教学过程中，教师引导学生品味语言美、欣赏汉字美、体会文章美，感受作者通过语句对笔下人物的情感表达，并将这些情感用于提高学生用语言来创造美的能力上，达到教学过程的事半功倍。而“留白”作为教学设计的一部分，便可以完成这样的使命，使学生可以深究每个语句的深层含义对文章中心思想的表达。“留白”因其不可替代的作用而使整体课堂教学显得更加熠熠添彩。例如，在苏教版语文教材五年级上册的在大海中永生一文中，当教师和学生共同学习到“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去”一段时，在课堂教学过程中，可以通过增加雄壮且悲伤的音乐背景的方法来渲染语句所表达的气氛，与此同时，教师并不打断学生欣赏课文的语言魅力的专注，巧妙的运用了“留白”来营造强烈的空间感，使学生沉醉其中，更加深刻的体会到人民为失去了小平爷爷而悲痛的感情，可以通过“语句留白”的教学方式来让学生更好的缅怀他的丰功伟绩，领会他爱祖国、爱人民的高尚情操，让学生的心灵在美的意境中流连忘返。由此可见，学生是感情的动物，而此处的“留白”可以在教学的关键处起到虚实相生的作用。在教学过程中，学生只有真正经历了“悟”的过程，才能真正使教学目标得以实现。二、问题留白，放飞思维天空课程标准指出，老师在教学过程中要注重师生间及时的相互沟通和交流，这样可以使教学内容丰富，使教师和学生都获得不同的成长，达到共同进步。因此，在课堂教学的过程中，老师将课堂主体让位于学生，通过在不同的教学阶段为学生预留不同的问题，恰当的运用“问题留白”，让学生形成独立思考、独自体验的学习习惯，同时锻炼学生自我想象的能力，不仅真正使学生学思一致，同时，也使严肃的课堂具有了新的生命价值。例如，在进行苏教版语文教材五年级下册的灰椋鸟教学中，教师可以首先让学生们进行自读，同时布置以下问题：“思考本篇文章主要写了什么事情？并用自己的话简短的进行总结，并标注自己不理解的字词和段落”给学生自学的时间，让学生带着问题去初步对新课有大致的了解；在完成了学生对课本的初步理解后，在接下来的教学中，老师可以提问像“课文是怎样介绍灰椋鸟归林经过的？”、“灰椋鸟归林带给大家怎么样的视觉感受？”等更加深刻的问题，让学生带着这些问题深入到文章内部，在老师的指点下独自完成任务，独自体验文章的魅力；最后，在完成文章的整体把握后，老师还可以为学生留置一部分拓展的课文训练，例如“思考灰椋鸟归林的场面描写的方法”、“积累自己喜欢的句子并说明喜欢的原因”，让学生独立自主或小组内部来完成。这样层层递进式的“问题留白”的课堂教学方法，留给学生们更多自主完成的机会，使个体的特点得到最大空间的发展。语文教学中，发掘不同学生的不同个性才是最终目的。使学生真正成为教学活动的主体，“问题留白”就为新课标目标的实现提供了可能，赋予课堂不同的生命价值，为实现“以学生为主体”的教育方针而奠定基础。三、情景留白，升华情感体验“情景留白”培养了教学实践的主体学生的思维过程和情感体验。利用“情景留白”的优势，把学生作为课堂的主体，开发学生的思维，通过设定问题、随堂提问、小组讨论等教学方法使学生依靠自己的思考完成对文章的整体把控，实现学生思维过程的训练。在进行苏教版语文教材四年级上册的徐悲鸿励志学画这篇课文的讲解时，可以运用课堂自学的教学方法，学生通过阅读全文，当读到徐悲鸿大师在国外受尽外国学生的鄙视时，体会到要成就一番大业，就必须要有坚定不移的信念；当读到大师求学过程中生活条件的艰苦时，要理解到成功都是一滴一滴的汗水积累出来的；当学习到大师努力练习绘画的刻苦时，学生可以学习到若要自己的学业有所成，必须要拿出“只要功夫深，铁杵磨成针”的永不放弃的精神。通过让学生独自学习这一系列生动形象的课本情景，教师可以使学生深刻理解文章的主题，这个过程的思考同样对学生的思维过程培养起到了潜移默化的作用。见微知著，这就是“情景留白”的诠释。正如叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”培养全面发展的人是教育的根本目的，“情景留白”一个看似简单却作用深远的课堂教学方式正是以其独有的存在意义为学生美好的人生未来奠定坚实的基础。总之，无字之处皆为意，