浅谈多媒体技术与小学数学教学的整合.doc

党建文档酷-中小学教与学（/minglsun），荟萃天下教与学资源！党建文酷 精品文案荟萃 看了不后悔轻轻点击，看更多精彩 /minglsun党建文酷之 中小学教与学/minglsun更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（/minglsun）浅谈多媒体技术与小学数学教学的整合随着时代的飞速发展，电视，电脑，电话等现代信息工具日益进入寻常百姓的家庭，它们或直接或间接地影响着，改变着我们每一个人的生活。在这个时代大背景下，我们的数学课堂也在悄然地发生着变化，原来的实物挂图被现代化的投影仪所取代，原来一支粉笔，一本书，一张嘴呆板枯躁的教学模式也被自主合作，研究探讨这种生动有趣的教学方式所吞没可以说，现代信息科技下的多媒体技术在数学教学上体现出来的无与伦比的优越性正越来越多地被一线教师所津津乐道。的确，它有许多传统教学模式所不能及的地方，但我觉得我们应该理性地加以对待，不能忽视了多媒体的功能，但也不可什么都依赖于它。一 现代信息技术无与伦比的优越性（1）情境导入，激趣生疑美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣”，我们耳边也不乏“兴趣是最好的老师”这类的醒世名言，可见兴趣对于学生学习的重要性。由于多媒体技术具备声音，文字，图像，动画的有机兼容，能给学生以视觉上的享受，因此很容易吸引学生的注意力，进而激发他们的学习欲望，使他们会学，愿学，乐学。如在教学观察物体时，我出示多媒体画面：操场上正在举行篮球比赛，好热闹。一个同学正接过同学们的传球，以迅雷不及掩耳之势，冲破对方球员的防守上篮，会是谁呢？镜头逐渐从后面到侧面再到正面，看清是谁了。让学生一边看一边猜，这样的设计符合小学生好奇的心理特点，录像中的人物一般都选择同学们身边熟悉的学生或老师，学生们兴趣盎然，都积极主动地参与到活动中，从疑问中思考，从思考中学习。（2）化静为动，直观展示传统教学中，教师面对的是静态的黑板，而学生面对的也只能是教师板书在黑板上那些无声的，静止不动的公式，图形。现代多媒体技术很好地克服了这一缺陷，可以化无声为有声，化静止为运动，从而可以极大地激发学生的多种感官参与，激发了兴趣，提高了效率。比如，在教学长方体和正方体的认识一课时，我先用计算机演示点、面、体的动态演变，然后通过画面上的移动比较，得出长方体相对的4条棱相等，相对面的面积相等，从而很好地突破了本课的难点。（3）学生操作 互动提高传统的教学方式多是教师问，学生答这种比较单调枯躁的单边交流方式，而利用多媒体技术中的交互性，可编写出带有控制性较强的模拟演示，充分体现数学教学中的数形结合的动态效果，可以搭建师生交流，生生交流，人机交流等多种方式的双边交流平台。正是由于现代多媒体技术的这种无与伦比的优越性，使得我们的教师太过沉湎其中，不管是否有需要，也不管是否有效果，都一律用上多媒体，哪一天哪一节课没用上它，就感觉自己很老土，很赶不上时代。殊不知，物极必反，多媒体应用也一样，我认为在应用多媒体过程中至少应该把握好两个原则：（1）必需性原则哪些课是需要用多媒体，哪些课不需要，我觉得我们在上课前应该先要弄清楚，切不可粗制滥用。对于有些探究性很强的内容，我们就应该把主要的时间和空间让给学生自己去进行实物操作，在操作中思考，在思考中感悟，在感悟中总结，这样肯定比单单教师放几个动画，让学生表面感知的效果要好。比如在教学生活中的大数时，教师可以提供学生积木和计数器，让学生自己摆一摆，数一数，拔一拔，经历一个数数的过程，从而认识个位，十位，百位，千位，万位的数位顺序以及它们之间的关系。通过自己的动手操作，感悟体会，学生对知识建构的印象肯定比单看几个动画的印象深，效果好。（2）协调性原则在应用多媒体辅助教学时，教师要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。只有多种教学手段和工具的有机配合交换，学生才不会觉得课堂枯躁乏味，从而精神饱满，兴趣盎然地投入到课堂的探究之中。（3）实效性原则在制作多媒体之前，我们首先就要设计好需要达到的目标，是为了突出某个重点，还是为了突破教学难点，还是.然后再思考采取什么样的制作方式来达到需要达成的目标, 属于“画蛇添足“的或效果不明显不如少用或不用，外表的花哨漂亮并不管用。如在授完三角形的认识一课之后，教师可以把给三角形画高的练习复印到纸上，人手一张，然后让每个学生都来练习画高，巩固课堂新知，如此一来，教师在单位时间练习了整一个班的同学，肯定比一味电脑出示面对个别学生的效果要好，效率要高。多媒体进入教学改革将是大势所趋，在数学教学中恰到好处地应用电