运用陶行知教育思想 培养学生创造性思维.doc

运用陶行知教育思想培养学生创造性思维摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。正当我们在如火如荼地深化改革，不断探索，推进素质教育的过程中，陶行知教育思想如春雷召唤着春雨滋润大地。其教育思想对实施新课程改革有着重要的借鉴意义。本文论述了如何运用陶行知的教育思想培养学生的创造性思维。关键词：创造教育 解放思想 新课程创造性思维能力对学生而言是指能突破常规的思维、具有与众不同的解题方法和学习方法;或能运用已获得的知识和经验，通过独创性的思维活动和灵活变通的思考，发现新事物，解决新问题并有新颖性和独到的见解等。创造性思维、创新能力并不是天生的，它虽然和人的天赋有一定的联系，但最重要的还是后天教育培养的结果。陶行知的一生有着许多精辟的教育思想，创造教育思想便是其中的一支奇葩。现结合自己的教学如何培养学生的创造性思维，谈几点粗浅的体会。一、解放孩子的嘴和头脑让学生插上腾飞的翅膀陶行知说：“小孩子有问题要允许他们问。从问题的解答里，可以增进他们的知识，孔子入太庙，每事问但中国人一般习惯是不允许多说话；小孩子只有得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”因此，我在语文课堂上，通过营造氛围和创设情景，不受约束地去探究思考，大胆质疑问难，让学生充分展开想象的翅膀，敢想敢说，甚至去“标新立异”、“异想天开”；从而让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，在大量的语言实践中提升自身的语言能力和语言素养，并促进学生的个性化发展。实施新课程必须突破传统教学模式的限制，力求在教学的各个方面有所创新，提倡以学生为主体，充分发挥学生的主体性和创造性。其中，解放学生的头脑，培养学生的创新思维能力是关键。爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着一切。推动着世界的进步。”世界上很多发明和创新，都是从“想”开始的。所以，我在教学设计中，注重学生想象力的培养，积极引导学生主动参与教学设计过程，让学生对教学过程提出自己的意见，使学生通过持续的富有创造性的探究，获得关于真善美的活生生的真实体验，实现认知的不断重构。如教学沙漠中的绿洲的课文，老师创设了这样一个教学情境：现在我们就来一次遐想旅行，我们乘坐火车来到了迪拜。看到迪拜的街头是怎样一幅情景呢？学生纷纷打开话门：“我看到了宽阔平坦的大街，直通远方，似乎与大海相接”“这里绿树成阴，小草碧翠，满眼都是郁郁葱葱。”学生头脑中原有的有关情境、画面全部电影般地展现出来了，有了这样的问题，何愁培养不出学生的创新思维呢？二、解放孩子的眼睛拓宽学生的视野，有益情感教育的渗透和创造力的激发。鲜活的图片，动态的视频，胜过一切表述性的语言。在课堂上有时对学生进行情感教育，语言显得是那样的苍白无力。陶行知曾说：“没有生活做中心的书本是死书本。”传统的语文课堂，是把学生束缚在狭小的教室里。新课程背景下语文教学的触角应伸向主体和主体生活的大千世界，向我们的全部生活开放。而要想真正开放在社会主体的视野里，最关键的还是培养学生的观察力。因为观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”，教师家长有责任解放学生的眼睛，帮助孩子把“眼睛”擦得更亮，让学生学会看世界，学会观察生活。而当一组组生活的图片、一段段动态视频呈现后，老师不用讲些什么，学生便能直接受到情感的教育。如5.12四川汶川特大地质灾害地震发生以后，为了发扬一方有难，八方支援的团结互助的中华民族精神，我在班里发动了向灾区捐款的倡议。刚开始学生并不积极踊跃，但在学生观看了互联网上的反映灾区灾情鲜活图片和地震发生时视频图像后，那么多人无家可归、那么多人失去了亲人。地震真是太残酷了。学生情绪高涨，都觉得灾区人民太受苦了，他们的事迹太感人了，他们他需要支持和帮助了。从而激发了学生的情感，捐款积极而踊跃，都说不能到灾区去做点贡献，但我们能捐点钱，以示我们的绵薄之力。学生纷纷表示我一定要发明地震预报仪，使得人类不再受到地震的伤害。学生的创造力在图像与视频的展现中得到激发，情感得到了升华。三、解放孩子的双手创造力的开始。陶行知指出：“手和脑一块干，是创造教育的开始。”学生的创造活动是在不断地探索、尝试、操作中完成的。他们的创新思维只有通过一些实际的尝试操作才能物化，也只有通过一系列尝试操作，他们的创新思维才能更加符合现实、更具有实际效果。学生在动手操作、反复尝试中获得一些成功，会进一步激发其动手的热情，使其创造潜力得以更大的发挥。因此，教师应积极创造条件，为学生提供动手操作的环境与氛围，以培养并发展其创造力。为了培养全面发展的高素质人才，我们学校精心组织每一次活动，如每学期一次的科技节、艺术节、综合实践活动以及少先队大队部的“跳蚤书市”、“爱心义卖”等活动，让学生在活动中亲手操作、亲自经历、亲身体验，从而获得能力和情感的发展。结合日记教学，我总是让学生以活动为载体，记录下精彩的瞬间。现摘录几个孩子参加科技节后描述的片段和大家分享：王序这样写：“我印象最深的是遥控赛车，不但要掌握好遥控器，而且跑道的控制也很难。比赛开始了，我们班的杨忆成紧紧地握住遥控器，好像自己就在开汽车，想往哪儿开就往哪儿开，真是自由自在！忽然，一不小心撞到了跑道边，被扣了几分。”“我参加了七巧板比赛。比赛开始了，我的心砰砰地跳着，担心比赛成绩差。在同学们的鼓励下，我的心情渐渐平静下来。我用心地去拼，一幅幅图案都顺利地完成了。可是，最后一个看书的图案把我难住了。比赛时间快要结束了，我还是拼不像，这可把我吓坏了。想啊想啊，好不容易才拼成功。我深深地叹了一口气，压在心头的一块石头终于落了地。我交掉了比赛作品，轻松愉快地离开了比赛场地。”多么真切的感受啊！这都是孩子们从亲身体验中获得的，正如陶先生所说：“古今中外所发现的第一流的真知灼见，无一不是从做中得来的。”四、解放孩子的空间、时间拓展语文教学的天地陶行知说：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，青山，绿水，日月，星辰以及大社会中之士，农、工，商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”他还说，“现在一般学校把儿童的时间排得太紧。一个茶杯要有空位方可盛水。拼命赶考，还有多少时间去接受大自然和大社会的宝贵知识呢？”生活中处处有知识。知识学习的内容不仅仅是教材，它不断向生活延伸，通过大量的教学实践学习运用其规律，同时有利于大力培养实践能力和创新精神。当今社会是信息社会，信息是意识产生的源泉和发展的动力。用信息交流法指导学生阅读，既可促使学生去读，也可收集写作资料，给学生引进源头活水。平时我主要采用以下两种活动方式。新闻发布会。这一活动要求学生每周收集校内外新闻一条，并自行加工。每周一中午召开新闻发布会，学生轮流把自己收集整理的最新消息在发布会上简明、扼要地播出。这一活动可以培养学生收集信息、筛选信息的能力。长时间地坚持下去，还能提高学生的阅读概括能力和口头表达能力。如我班的姚宇越同学，平时胆子极小。在刚开始发布新闻时，声音轻得只有她自己听得到，脸也一直红到脖子根，而且概括抓不住重点，内容长且没有中心。但通过半年时间的锻炼，如今已能落落大方地站在讲台前播新闻。读书笔记活动。这一活动包括剪报、做读书卡片，搞书评，写读后感等内容。这一活动充分利用学生所有的语文资料，如小学生天地、学习方法报、小学生阅读报等刊物，充实学生的语文知识库，锻炼学生课外阅读和收集资料的能力。我班每周交流一次读书笔记，让学生交换信息，互相切磋，从而提高学生做笔记的积极性。 长期以来，课堂教学与学生的实际生活严重脱节，导致学生的个性无展示的天地。善于培养学生个性的老师，常常会突破狭小的课堂空间，把学生的视野引向万花筒般的大千世界。因此，新课程背景下的课堂教学改革必须实现从小课堂教学向大课堂教学开放，把知识教学置于社会、生活的大背景中，让学生置身于开放的社会环境中。只有解放了孩子的空间和时间，改变对教师的评价机制，