初中化学实用型导学案的初探.doc

初中化学实用型导学案的初探初中化学实用型导学案的初探【摘要】导学案是教师在备课准备教案的同时，根据教学内容的特点、三维目标、学生的认知水平和化学认知规律，设计编写供教学只用的预习导学材料。通过导学案，使学生明确本节教材内容的知识结构，同时也能把教师的课堂教学结构呈现出来。使用导学案可提高学生课前预习效率，便于掌握知识；还节省了学生记录课堂笔记的时间，使学生将注意力集中到对问题的理解和深化上。【关键词】初中 化学 导学 学案一、初中化学教学中的问题：1.初中化学的学时短、课时少。初中化学教材分为上、下册两册（人教版教材），共12个单元，35个课题+8个实验活动。通常在九年级开设课程，学习时间为一年，每周只有3课时，教学内容繁重。因此，学生课前的预习效果对教师课堂教学有效性显得尤为重要。2.由于教学资源的两极分化，普通中学的学生生源素质明显下降。学生在课前不预习以及预习中缺乏目的性和针对性，导致预习效果不理想，无法达到预习目的。3.很多学生习惯在课堂上记笔记，因此课堂上积极思考与记录课堂笔记相冲突的矛盾？侧重于引导学生预习和便于课堂记录的学案导学案，可以较好的解决这些矛盾。二、解决实际问题导学案简介：导学案是教师在学习理论、教学理论的指导之下，在备课准备教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标、学生的认识水平和化学认知规律，以课时或课题为单位，设计编写供教学之用的导学材料。导学案的主要内容包括学习目标、重点难点、思考讨论、教学流程、知识结构留白等。导学案是帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的的桥梁，培养学生自主学习和建构知识能力的一种媒介。化学导学案可以在课前引导学生对下节课或下一课题有目性、有针对性的预习，是学生预习的任务书；在课上引导学生自主学习，通过导学案，使学生明确教师的教学思路以及本节教材的内容结构，同时也把教师讲解的课堂教学结构展示出来，这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，还节省了学生记录课堂笔记的时间让学生注意力集中到对问题的理解和深化上来是学生学习的认知地图；在课后，导学案可以给学生一个复习知识的框架，帮助学生梳理知识网络，及时巩固知识。初中化学实用型导学案侧重于学生课前的预习的指导和课上的知识点记录。三、如何设计导学案：化学导学案的设计一般来说应遵循以下原则：1.启发性原则导学案主要通过问题来体现“导”学，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从问题分析和解决入手，理解掌握知识的关键。学案中设计的问题既要源于课本，又要有所深化和拓展，引导学生积极主动地进行思考；既要有难度，又要与学生的认知思维水平相吻合，达到“让学生跳一跳，就能摘到果子”的效果1。2.诱思性原则导学案中设置的问题要能表现出较强的“磁性”，促使学生产生悬念，创造出主动学习的情景，引导学生积极主动的探索知识。这在一般的教学辅导书中是没有的，而导学案正好可以突出这一优势2。3.中介性原则学生在学习的过程中，肯定存在着知识或技能等方面的障碍，这就要求学案中设计的问题，要难度适中，不能跨度太大，人为地造成学生学习上的困难。导学案应根据学生的潜在水平和表现水平之间最近发展区来设计问题，这样才能从学生的认知心理出发，对知识的建构产生强大推动力。导学案要针对学生学习上的障碍，铺设跳板，予以必要的提示，从而降低学习的难度，理顺思路，排除思维上的障碍。4.开放性原则导学案要具有开放的思路，宏观的视野，无论是在形式上还是在内容上都要不断地更新、不断的完善，以有力创新性人才的培养。开放性原则是适应新课程改革和中考改革形势的需要，现在的中考趋势由以知识立意的命题转变为以解决问题能力为主立意命题，更加注重能力和素质的考察，这一新的要求，必须使导学案呈现开放性3。5.系统性原则导学案的设计要尽可能的建立一个知识的感知 深化 应用（巩固）的学习模式。学案中既要有知识的剖析、深化和外延，又要有知识的迁移和应用（巩固练习），这才符合学习规律，才能有效地提高教与学的质量和效果。导学案的设计方法要应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。实用型导学案设计一般分为以下四个部分：1.明确教学目标建立知识结构框架。学案中要体现出明确、具体的学习目标，即知识目标、能力目标、德育目标。知识结构包括学科知识结构、单元的知识结构、课时知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。2.把握知识的重、难点找出最佳切入点。导学案把重点、难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力4。3.设计问题培养学生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是导学案设计的关键所在。教师要依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还要具有一定的层次。4.通过练习及时自查和巩固学生自学探索后的学习效果。学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是重要的。 四、推行导学案的意义：1.符合新课程改革的要求，实现了教学观念和方法的转变。新课程标准明确指出：转变学生被动接受知识的学习方式，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方式和方法。多年来课堂教学总是教师主动的讲，学生被动的听，学生并没有真正参与到课堂教学中来，而导学案可以先让学生自学、发现问题，然后通过学生的思考、讨论、探索到问题的解决，使他们主动参与课堂教学，成为学习的主体，发挥他们的主观能动性，同时也有利于树立起以学生为本的新理念。2.减轻学习负担，有利于提高课堂效率。导学案中明确了学习目标、学习重难点、学习活动内容及方法，学生一目了然，使学生的预习有纲可循，自学的针对性增强，预习中存在的问题也在课前暴露出来，在此基础上学生听课的目标就更为明确，就能跟得上课堂节奏，对问题的也更容易深入理解。另外，学生在课堂中减少了记录课堂笔记的时间，有更多的时间用于思考问题，提高了学生课堂的思考和学习的效率。3.培养和提高学生自主学习的能力。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，自主学习是核心内容。学生的学习是在教师的指导下地认知过程，学生是主体，只有学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，深层次的参与教学过程，才能真正地发现、理解、建构与应用知识，并获得相应的能力。导学案充分重视学生的预习和自学，在学生使用中逐步的实现由“学会”到“会学”的转变，也发展了学生的自主学习能力和探究能力。4.加快教师的专业化发展。教师在教学中使用导学案，要求教师不仅要有丰富的专业知识，熟悉教材、课程标准和学生特点，还要具有先进的教育教学理念。要想编写出适应学生学习的高质量学案，就要研究教法、了解学情，而学生的学，又将推动教师不断向深处研究和发展，促进教师教学水平的不断发展。5.推动校本研究的有效进行。导学案是根据课程标准中学科特点、学校的实际情况以及学生的实际水平，把现有教材简化、整合成的“第二版教材”。一学期积累下来，整理、修改、存档，就可以作为校本研究的第一手资料，有助于推动学校开展符合本校学情、具有本校特色的教学模式研究、教法研究、教学有效性研究以及习题研究等多方面的校本活动。“实践是检验真理的唯一标准”，导学案是否达到了预期的目标，是否起到了一定的效益，这要看教学应用中学生的反馈，看是否对学生的课前预习起到了指导作用、提高了预习效率，看是否节约了课堂时间，提高了教学的有效性。在应用中我们注重反思，通过反思才能编写出适合学情、高质量的