说明文写作教学案例.doc

说明文写作教学案例泽库中学侯艳丽一、导入新课，复习旧知。1.创设情境，导入新课（师运用多媒体出示蜘蛛图片）师：看图片，这是咱们当地最常见的两种蜘蛛，你了解蜘蛛吗？老师准备了两段文字，见导学案后的附文甲和乙，同学们速读对蜘蛛解说的甲、乙两文，你喜欢哪段文字？请说说你喜欢的理由。 1生：我喜欢乙文，乙文生动形象，看起来有意思。2生：我也喜欢乙文，乙文运用了变换角色的方法，通过自述的形式来写蜘蛛，读来亲切生动。师：有没有同学喜欢甲文？（师环视四周，未有举手的同学）看来大家都喜欢甲文。其实，甲、乙两文都是对蜘蛛进行解说，甲文语言平实，枯燥无味，而乙文生动形象，趣味横生。大家都喜欢乙文，这是因为乙文“个性张扬，出奇制胜”（课件显示：个性张扬，出奇制胜，）。我们今天这节课，就来探讨说明文创新写作的技巧，写出精彩的说明文，让更多的人喜欢读，也喜欢写说明文。（出示课件：创新，让我们的说明文精彩起来！）2.知识回顾，复习旧知。师：提到说明文，首先我们要来回顾一下说明文的知识。（教师出示课件，师生共同回顾说明文写作的有关知识）3生：说明文是以说明为主要表达方式，对某一事物的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。说明文主要目的是教给人知识，以知益人。（集体巩固）4生：说明文写作的基本要求是：能抓住事物的特征进行说明。能根据说明对象的特征，采用适当的说明顺序和说明方法。说明语言要准确、简明。（师生共同巩固）。二、佳作赏读，探讨技巧。1.佳作赏读，发现亮点。师：找到导学案附文部分，速默读四篇范文，发现文章的亮点，并用笔勾画出来，想一想：你为什么喜欢这篇文章？这些说明文精彩的奥秘是什么？（生快速默读四篇范文，边读边用笔勾画出文章的精彩之处。师巡回指导。）2.组内讨论，探讨技巧。师：小组讨论、交流。第一组重点讨论第一篇作文的文章创新的技巧。剩下的组依次探讨第二篇、第三篇，第四篇。五组、六组可以从这四篇文章中任选一篇探讨。（学生组内交流、讨论，教师巡视并指导）。3、交流心得，展示自我。1生：我们组重点读的是第一篇文章，我们一致认为，本篇作文标题比较新颖，语言生动形象，后半部分想象比较合理。2生：我们组重点探讨的是第二篇文章，我们认为这篇作文一是构思比较新颖，再者这篇文章不像一般说明文那样，只运用说明这一种表达方式，本文还运用了大量的描写，使文章的语言十分优美。3生：我们组重点学习的也是第二篇作文，文章中还运用了大量的修辞，如比喻，文章的题目就是比喻，全文运用最多的修辞就是比喻，还有拟人等修辞，使文章更生动形象。4生：我们组重点探究的是第三篇作文我们认为这篇作文很精彩，文章采用第一人称，以钢笔的口吻向读者控诉人类不珍惜钢笔的罪行，语言很幽默运用控诉的形式，也很新颖，告诉我们要爱护文具的道理。5生：我们小组探究的也是第三篇作文。我们也认为本文是最精彩的作文，文章运用控诉的形式，将记叙与说明巧妙地结合在一起，很有创意。6生：我们小组讨论的是第四篇作文，我们一致认为这篇作文的引用很到位，像“打草惊蛇” “一朝被蛇咬，十年怕草绳” “广州一大怪，长虫当小菜”等，引用十分到位，把蛇的特点表现的淋漓尽致。师：刚才同学们的总结都比较到位，这四篇作文之所以精彩，的的确确是因为运用了很多的创新技法，说明文应该怎样创新呢？怎样才能写出新意呢？老师也总结出一些创新技法，出彩的妙招。我们一起来探讨一下。三、技法点拨，“出彩”妙招。（师出示课件）1、标题新颖 2、生动风趣 （1）紧扣中心，妙引资料。巧妙地引述与说明内容紧密相关的神话、传说、史话以及轶闻趣事等。 -（2）描写精当，叙述简洁。寓说明于精当的描写或简洁的叙述之中。 （3）讲究修辞，生动说明 巧妙地运用比喻、拟人等修辞方法，生动形象地说明;恰当地引用一些优美的诗句、谚语、俗语等，丰富内容，增添文采。 3、合理想象。大胆而合理的想象，既能形象地突出事物的特征，又让读者浮想联翩，引人入胜。 4、构思奇巧。说明事物，可以巧借诗歌、故事、童话、日记、对话、诉状等文体形式，精巧构思，出奇制胜。还有：（1）自述身世法，（2）故事串接法，（3）比喻解说法。（师生共同看大屏幕，生跟师默读说明文的“出彩”妙招。）师：方法百种，贵在创新。我们在说明某一事物时，根据不同内容的表达需要，完全可以再创造出一些新形式新方法。写出更精彩的文章。四、实战演练，重在“出彩”。师：我们了解了说明文的写作妙招，那么下面我们就来实战演习一下，运用妙招写出精彩的说明文。看导学提纲的写作要求，写作文。（大屏幕显示写作要求）：选取你生活中最熟悉的某一事物（如动植物、器物、用具等）为说明对象，就其某一方面为说明重点，写一则具有创意的说明文。字数在150字左右。（学生作文，教师巡视指导。）五、习作评改，精彩展示。（一）习作评改师：作文写好了，接下来的环节该是自评互批的环节了。同学们根据导学提纲中的自评自改要求先看一下自己的作文，修改一下自己的文章，修改完了以后，可以针对着导学提纲中的互批互改的要求以小组为单位，交换习作互评互改。（课件显示评改要求，生对照要求自评自改，以小组为单位互评互改，是巡回指导）（二）精彩展示（要求见导学提纲：每个小组推选出一篇最具创意、最精彩的习作。由作者本人朗读精彩美文，评改者读评语。）1生：我们小组认为姜焕志的作文最精彩，下面由姜焕志同学给大家展示自己的作文。2生：我是圆圆的创造者。我有两条腿，一条腿尖锐锋利，另一条腿是配上假肢的，可以画出圆满的痕迹。俺尽管身材不怎么好，但也算是高腿模特了。要说我最大的特点莫过于总能画出圆满的结局。圆圆满满、幸福快乐都是从俺这儿来的。可是我终生都要做手术，需要不停地换假肢，这也使得我十分不开心。令我最气愤的是有些人好奇我的内部结构，竟私自给我开了刀，弄得我骨架全散了。其实我只是由一些螺丝帽和铁棒构成的，十分轻巧易携带，但是我也不是好惹的，如果你用完后，不把我放回我的小屋，就有可能被戳，那时你可别嫌我心狠手辣啊。所以说，小孩子们要听话，安全第一啊。3生：本篇作文运用第一人称，语言幽默，生动风趣的把圆规的特点展现在读者面前，很棒！4生：文章一开头就运用了形象的比喻，像“假肢”、“高腿模特”等，形象生动地写出了圆规的外部形态，文笔老练。师：刚才两位同学点评很是到位，再有没有同学发表一下自己的见解？5生：文章中对于圆规的特点的说明，没有用干巴巴的语言，而是通过“换假肢”来写特点，我认为这种比喻手法的运用很到位。6生：老师，我们能不能说说我们组的优秀作文？师：看来二组的同学都迫不及待了。（师生笑）6生：我们小组通过评议一致认为姜岩涛的作文时最棒的，请姜岩涛同学给大家读一下自己的作文。7生：我是一块橡皮。（全文略）7生：我自己的评改意见是：本文采用了第一人称的自述的手法，把橡皮在主人身边受苦的情景再现在读者面前。8生：我认为该文章，构思新颖，语言通顺流畅，巧妙运用拟人的手法，最后能够发出呼吁，让人类觉醒，太好了。9生：我们小组认为毕宇华的作文最精彩，下面由毕宇华同学给大家展示自己的作文。10生：我的作文题目是团结互助的楷模剪刀剪刀的结构很简单，两把锋利的刀刃，圆滑的手柄被一颗钉子紧紧扣在一起，就像两个好兄弟，心心相连。我们在使用剪刀的时候都会发现这样的情形，剪刀工作的时候两个手柄刀是同时工作，互相切磨的，一方罢工，工作就很难进行下去。这让我想到了我们的班集体，每个成员不就是一个剪刀的手柄刀吗，尽管我们之间有摩擦，但只要一齐用力，不就会开创出新的局面吗？10生：我的这篇作文主题是对剪刀的说明，我特意运用了比喻的手法写出了剪刀的两个手柄团结协作的特点。11生：文章的亮点很多，我认为语言简洁是本文最大的特点，简练的语言将剪刀的构成及特点清楚地介绍出来，文章最难能可贵的地方时最后一段，运用议论的表达方式，又剪刀联想到班集体，得出合作才能有力量的结论。我们认为他写的很好。12生：我们组的同学认为我的作文不错，那我就读读我的作文吧。我作文的题目是胃的控诉。尊敬的大脑法官：您是认识我的，我就是胃啊。说实话自从有了小主人，便有了我。我一直担当着消化食物提供能量的重任。这么多年来，我兢兢业业，但是这几年小主人的做法实在让我忍无可忍。最让我忍受不了的是小主人的饮食不规律。昨天暴饮暴食，采取的是“猛塞”政策，胡吃一通，让我涨得跟那气球似的；今天却闹减肥，粒米未进，我的身体里像有几十把锅铲在刮弄，痛苦的要命；明天说不定还要把那三无食品交给我，害得我和小肠没干净过。我、我、我抗议，我、我实在不堪虐待和折磨，才起诉小主人的，请求法庭对我的小主人公开审判，并向整个社会呼吁：千万要善待自己的胃。 控诉人：可怜的胃 2009年12月1日13生：本文构思大胆，标题新颖，语言生动有趣，我认为还可以加上“辩护”“宣判”等环节，使文章更完整。六、课堂小结师：今天这堂课，同学们表现得非常好，老师跟你们合作很愉快，你们写出的说明文非常有创意，让老师分享到了你们创新作文的快乐，说明文今天的的确确因为你们而精彩！师：课下可以将你们精彩的作文一电子文稿的形式发到老师的电子邮箱。 教后反思：学了几篇说明文，学生对说明文的写作不是很摸底，更何况是创新写作呢，于是我针对学生不愿意看、不愿意写