学校教研活动有效性的研究的结题报告.doc

学校教研活动有效性的研究结题报告湖州市菱湖中学课题组一课题研究的现实背景1、随着基础教育课程改革的深入进行，教育对学校、对教师提出了更高的要求，教师的专业发展问题，显得比以往任何时候都更加重要。同时，众多新课程实验区在大规模推进各项改革的过程中遇到了一些共性问题，如大规模的师训工作怎么做，专家指导怎么落实，广大实验教师遇到的大量问题由谁去帮助解决等，急切需要有应对的策略，急切呼唤建立富有活力和实效的教学研究新模式。以校为本，是学校教育改革和发展的必然选择。要实现以校为本，就必须树立校本研究思想，建立其导向机制、激励机制和保障机制。03年1月，教育部基础教育司与基础教育课程教材发展中心举办了两期研修报告中特别强调：开展以校为本的教学研究是推进基础教育课程改革的有效形式，对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，促进教师的专业发展，切实提高教学质量，具有深远的意义。2、2006年9月，浙江省普通高中新课程改革工作在全省范围内展开，我校的新课程建设全面进入具体实施阶段。为了增强教师研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使教师的日常教学工作和教学研究、专业发展融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，迫切要求我们及时更新教育观念，积极探索新型校本教研模式，培养一支富有开拓精神的优质师资队伍，全面提高教育教学质量和效益。3、在新课改的初级阶段，我校的教师中还是存在这样的现象：传统教育的“满堂灌”、题海战术、轻过程重结果的思维方式等等，严重违背了新课程实验的要求。以学生为主体，减轻学生课业负担还未落到实处。新课程下教与学方式的改变首先要求教师转变陈旧的教学观念，及时转换角色，不断形成新的技能。而观念的更新、角色的重置以及工作方式的转变与专业技能的促进，只有通过不断的学习、培训、锻炼才能形成。毫无疑问，专家讲座、大规模集训是有效的方式之一，但其受时间、经费、地域的限制太多，无法长期、多次进行。相比之下，学校教研就显得尤为实际和有效了，构建一个新课程背景下校本教研的新模式意义更加深远。 二、课题研究的意义1、 学校教研是教学改革持续发展的内在动力就教学与研究的一般关系而言，两者是“共生互补”的关系。有句老话说得好：教而不研则浅，研而不教则空。一方面，就教学的本性而言，它是一种创造性的劳动，是一种带有不可穷尽的研究性的劳动，教学内在具有研究性；另一方面，教学如果没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验照搬老方法的巢臼里不能自拔。以实践层面来看，没有基于研究的教学，很容易形成一种惯性、惰性，从而销熔教学生活原有的别开生面和新鲜光彩，使之失去应有的新意和情趣，只有研究的“参与”、“介入”才会不断改变教学的行为、状态、习惯，不断提升教学的品质、水平、境界，从而使教学始终富有生机、充满活力。这是使教学改革持续深化的内在机制。在新课程的背景下，强调教学研究还具有特别重要的现实意义。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的。没有基于学校和课堂的研究，新课程的推进是难于想像的。新课程把学校和教师推向了研究的前沿。可以说，将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是新课程推进和教学改革的现实要求和紧迫任务。2、 学校教研是教师专业化成长的根本途径在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是截然分开的，教师的主要任务是教，是按照教材、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教。至于为什么要教这些，为什么要这样教，怎样教更好，教师没有更深地思考过。因而出现了这样的现象：教学内容是由国家的教学大纲规定的，教学参考资料是由教研部门提供的，教学方法是由教研部门介绍的，考试试卷是由教育部门编制的。教师成了游离于研究过程之外的被动的旁观者，成了教育行政部门各项要求的机械执行者，成了各种教学参考资料的简单照搬者，成了教研部门提供的一些模式的盲目模仿者。这种教学与研究相脱离的机制和模式，造就了成批成批的教书匠，导致了基础教育师资的平庸化，从而严重阻碍了教师的专业化发展。事实上，教师职业的专业性之一便体现在他的研究上。教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思考地把这些研究成果应用到教学中。教师自己就应该是一个研究者。校本研究就是以教师为研究的主体，是教师研究。所谓“教师研究”并不是“关于教师的研究”，或者“在教师的配合下进行研究”，或者“与教师一起进行研究”，而是指由教师、主要是中小学教师在学校工作中展开的教改探究活动，是教师关于教学生活意义的持续不断的体验感悟与发现过程。教师成为研究者，并不是要教师在教学之外去做另外一件事，而是在教学中研究，在研究中教学，使教学与研究“共生互补”，成为同一过程的两个方面。强调校本研究，实际上就是在教师中形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式。当教师以这样的态度和方式工作时，他的工作是专业化的，教师总是在以这样的态度和方式工作着，他就是在经历着、形成着一种新的教师专业生活方式。这种新的生活方式是教师专业持续不断发展的内在机制和根本途径。从实践层面看，校本研究有助于教师确立与新课程相适应的教学观念、教学信念；有助于教师构建体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格；有助于教师形成驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧；有助于教师产生具有个性化的教学故事和案例。三国内外关于同类课题的研究综述校本教研属校本培训中的一个重要组成部分。校本培训于20世纪90年代兴起于美国，并迅速引起各国教育界极大的兴趣和高度重视。由于它在充分利用本地资源，发挥学校教师集体的智慧，提高研究的质量和效益，实现资源共享，加强教师与教师之间的沟通与合作，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，构建学习型组织等方面实效显著，因而受到世界各国教育界的普遍关注。在走向21世纪的教师教育一文中将其作为一种未来教师继续教育的重要形式做了介绍，校本研修方式既能保持学校正常教学秩序，又能促进教师专业华发展。其运作方式已经得到实践证明。四、课题研究的内容 （一）概念界定所谓“学校教研”是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学行动研究。 （二）研究内容1对学校教师教研情况的调查研究。 （1）通过问卷对教师进行调查。 （2）教师进行自我分析。 （3）通过与教师座谈、听随堂课进行分析。 （4）分析影响教师教学研究的主客观因素。 2对学校各学科组教研活动方法的研究。（1）通过座谈对各学科组教研活动情况及方法进行调查。 （2）各学科组进行自我分析 （3）通过学科组教师的课堂比武、能力竞赛进行分析。 （4）分析影响学科组集体教学研究的主客观因素。3对实现有效教研活动的途径、方法的探索研究。在前三项研究的基础上，通过召开课题组研讨会研制出富有针对性的应对策略和措施，并结合有关理论和学校自身实际进行可行性论证，选出最佳方案。4对有效教研活动方案的实施、调控研究。学科方面，由教研组负责，分文理两大学科，分别实施已研制的有效性教研活动方案；教师方面，分青年教师、中年骨干教师、老年教师三个层次实施已制定的对策，具体由学校教务处负责；整个实施过程并不是单向的，而是一种实践性探索，边实施、边总结、边调控，进行多次循环往复。在实践中试图找到有效教研的最佳模式。5应对策略的效果研究。根据实施阶段积累的情况资料，对比、分析、比较不同学科、不同年龄教师在实施应对策略后的不同教研效果；召开学校校长室、教务处、教研组相关负责人会议，对实施情况进行总结，最后，在顾问小组的指导下整合所取得的成果。五、课题研究的预期目标1通过调查研究，掌握学校各学科教研活动的第一手资料，使学校管理能突出重点，以人为本，最大限度提高教研活动效果，激发各方面的活力。2通过各项针对性措施的落实促进教师自身发展，提高教研活动的有效性。从而更好地关注学生的个性差异，确保每位学生都能得到发展。3为学校教研活动探索出一套行之有效的方法。4对学校教研活动的有效性问题形成规律性的认识。六课题研究的方法本课题以行动研究法和经验总结法为主，辅之以文献法。1、资料文献法。阅读国内外有关“学校教研”的文献资料。2、调查法。新课程理念下教师实际教学问题的调查，用问卷、访谈等方法。3、课堂行动研究法。教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究。包括“问题-设计-行动-反思与评价”四个环节。七、课题研究的主要成效1、构建集体备课平台集体备课是发挥群体智慧，充分发挥中老年教师、骨干教师作用的好方式。为了加强这项工作，学校首先从制度层面对教师提高要求，并且由校长朱建民同志亲自设计“学校管理平台”，在“平台上”单列集体备课项目，各备课组提前一周备好课上传，然后下载共同讨论，最后根据具体实际情况进行实施。附：【管理平台资料下载模块主页面】菱湖中学教学资料下载模块 请选择学期、年级、学科、章节： 上课资料各类试卷各类报告其他资料教案单元测验教学反思各类模板课件本校试卷听课记载学科指导学案外校试卷考试分析考试说明集体备课高考试卷调研报告德育课程化专题附件4：菱湖中学备课组工作规范和集体备课的有关规定2、完善了教研活动制度1）公开课的开设情况每个学期制定公开课开设计划，按要求上课，教研组教师听课，然后在备课组活动中进行评课，提高了教师的课堂教学水平，在各级各类优质课评比中我校教师成绩优秀。附件7：菱湖中学08学年第二学期公开课开设情况和菱湖中学备课组活动时间表2）备课组、教研组活动安排到位每学期初制定备课组、教研组集体讨论时间和地点，加强交流与合作，发现教学中的不足，制定切实可行的计划和策略。每学期结束各备课组、教研组总结经验教训。附件5：2008学年教研组工作计划和总结3）保障了信息的畅通学校由教务处牵头，组织教师到外校参观，学习先进的教学管理模式和课堂教学策略；通过各种渠道获得各种教育信息，提供教师参考。教科室积极组织教师参加各级各类教研活动和各项比赛。保证了教师展示自己的舞台。外出教师引进外校先进经验利用教研组、备课组活动传递相关信息，及时、有效。4）强化了考核机制附件6：菱湖中学教研组考核办法3、发挥了中老家教师传帮带作用学校每年对新来的教师进行师徒结对活动，在平时教育教学中由中老年教师在实战中指导青年教师，通过听课、评课，为青年教师的发展发挥着更要作用4、促进了青年教师的成长 (1)通过广泛的学习和研讨,广大教师更新了教育理念,适应了新课程实施的需要。通过各种信息渠道和专家报告，教师们深刻的意识到：素质教育最本质的要求就是解放学生，唤醒学生的主体意识；素质教育的主阵地是课堂教学；推进素质教育与提高升学率并不矛盾。学生的成长应该是全面的、个性的、可持续的发展过程，让生命得以充分发展，营造充满生命活力的生态课堂正是在此认识上所创设的一种全新的课堂教学模式。 (2)理念引领行动，行动决定结果，在课堂教学水平方面，我校教师有了长足的进步。教师参加市优质课评比,一部分青年教师脱颖而出。如在08年的市高中历史课堂教学精彩片段评比中我校任枫老师获市一等奖，高小林老师在2009年湖州市第七届直属中学高中英语课堂教学评比中火一等奖。于洪霞老师、韩巧霞老师、俞恩原老师、潘俊伟老师等都在市级优质课评比中获奖，近两年学校还举行了校级评优课评比，教师积极主动参与，对他们的业务成长起了较好的推动作用，全面提升了我校实施新课改的整体水平，构建了教师快速成长的优秀平台。在教科研方面学校重视程度增加，近两年教师的各级各类获奖情况明显增多。在每届湖州市统一教学论文评比中有多人次不同等级获奖，在各级各类刊物发表。在湖州市各项结题能力竞赛中，这两年成果喜人，例市高中物理教师解题竞赛中我校由原来的基本无人获奖到现在屡次出现一二等奖。青年教师的成长速度非常快。附件：（部分获奖证明）八进一步研究的展望 1.我们认为开展校本教研的研究符合当前课程改革情况下的新形势和新特点，有利于学校办学水平的提升；通过对该课题的研究也能改善教师的教学行为，使教师的潜能得到进一步的开发，有利于教师的专业发展和学生的整体素质提高。因此，本课题的研究将会在我校持续而恒久的进行下去。 2在以后的研究中，我们将会采取灵活多样的以活动促学习的方式，借助有组织的合作学习、互动学习与共同参与，加强教师间良性互动，达到个人学促动大家学，大家学又