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加拿大学习总结 潘云 2010.11.18为拓宽教师的国际化视野，加强中外合作办学实效，切实做到借鉴国外优质教学资源，促进我院教育教学改革，在学院唐好院长的带领下，我参加了此次加拿大考察学习之行，此次行程共21天，到了安大略省教育厅、汉博公立学院、德汉姆学院（德恒学院）、圣力嘉学院、圣劳伦斯学院、亚岗昆学院、魁北克省行业协会等几个单位和学院进行了考察和学习。此次学习主要就加拿大职业院校对开设课程的内容、要求、考评进行讨论，并就职业教育理念、教学模式、课堂组织及教学方法与教师进行了沟通交流。现从以下几个方面汇报我21天行程学习的感受和收获：一政府对学院不一样的监管体制。1、三级管理加拿大没有国家教育机构，联邦政府一般只管教育拨款，教育体制问题由各省根据自己的特性来制定。教育分三层管理，省-学区-学校。省教育厅(Education Ministry)制定宏观的教育法规，省级的教育业务机构是教师学院(Teachers College)，其功能犹如行业协会，负责教师资格审核，教师职后培训，教师档案管理，投诉事件处理等；学区委员会(School Board)按学校的区域位置划分。我们所在的多伦多学区委员会是北美最大的六个学区之一，学区委员会成员（trustee）包括学生、家长、教师、社区成员、行业代表，他们由社区居民及学校所在的师生推选，他们是社区与学校间的桥梁。由他们任命的学区委员会主任（director）代表选区管理学校。主任任命督学（superintendent），制定本学区的教育政策和计划，还要定期做工作汇报，听取学区委员会成员对工作的意见和建议。每个学校都有学校理事会（School Council）, 理事由校长、教师代表（轮流）与家长代表（选举产生）企业人员组成，学校理事会的主席为家长（选举产生），当地的教育就具有明显的多元化特点。教师聘请与收入全部由学区委员会决定，校长只负责评价教师及对聘用的建议权。2、政府主要工作任务政府对学院课程标准的制定进行监控，每个课程的制定是根据市场要求，学院要求。主要课程是健康、技能。课程的修改一般是五年，但每年也有不同的更改。在制定课程标准时有毕业生代表、企业家代表、老师代表、政府代表。要求学生既要会讲英文，又要会讲法文。教学标准主要有两个方面：一是教学标准的组成：课程设置特色在哪方面，用于保证学生学有所用；要符合雇主的要求；二是关于教学的要求。教学标准的通过要有详细的讨论，对资金的启动计划、对课程的设立会慎重考虑课时数及课程教学计划是否符合教学要求。3、教学质量的监控政府对整个教学系统就象一把雨伞一样，全部在政府的监控之下。政府对教学质量的考查、审核、对教学大纲的标准、对课程设置等在教学方面制定了更严格的内容。用这些标准加强和确保学生学生学有所用；通过市场调查，制定了每个职业必须有岗位证书、技能证书。学生必须到学院通过学习才能获得考试资格，再由专业协会考核。4、对老师的管理政府对学院老师首先关注老师资格的考查，从2007年的春季开始，政府对老师资格的审查代替对老师的评价。考查方式采用学生的就业情况、学生对老师的教学满意度、学生的毕业率、就业率、教学情况、企业对学生的评价、学生的学习和培训效果反应教学质量和老师进行综合考查。监控教学质量，政府每五年要对学院进行一次评估和审计，每年对学院学生的学习风气和学习情况作一次报告。对教学的监控还有学校的董事会，董事会每年对教学各方面和老师进行考核。5、教学责任教学责任主要是从管理层结构入手，加拿大教学管理是框架式的管理结构，通过法律、法规、行业标准进行规范管理。还有相关教育政策的指引、条款等。这些政策也是教育方面特别关注的，通过法规和条款告诉教育方面哪些能做，哪些不能做。教学责任从五方面约束：教学满意度、就业率、雇主的满意率、学生的评价、毕业率。雇主的满意率一般要在学生毕业两年后才能反馈到消息。学院特此编写了一本书，上面收集了所有企业用人单位的信息、就业学生的信息、还有学生专业方面的信息，这本书可以提供学生择业的方向。但学院还有些岗位不能让学生很快进入岗位，比如消防、警察，但他们一般会在四至五年后申请得到这些岗位，因为这些专业一般都不招太年轻的学生。6、责任和义务省政府投入大量资金给教育部门，从2003年至2008年，政府投资教育费用增加65亿。当然政府每年也会对投资去向和用途做专题报告，从投资的学院教学质量情况、学生学习目标、学生扩招情况、对资金开支情况要进行跟踪和报告，这些报告要做公示，并对开支的合理性要做评审，让所有纳税人清楚资金的用处。基于以上情况，学校受益资金的同时，也是政府的决策。二交流中有各职业院校介绍了他们成功的课程设置，教学大纲修订，教学要求，教学监控，教师管理，学院质量监控等方面的内容。 如：汉博理工学院学院有40%的学生来自高中生,有60%的来自岗位回来想再获得取证机会在职学员,有业余的和脱产的；老师大部分都来自很有实践工作经验的企业出来的师傅，只有少数基础课程如英语类来自学校毕业的博士。对新来的老师要进行定期的培训，在就业前要进行面视，由校长、董事会组织讨论通过；学生技能培训上，注重学生技能的培养，很多学生从小学到高中已经有厌学的思想，因此建议在大学能让他们很快进入技能的培训。学生每周实验课时至少2225课时。学生毕业前都要完成课程设计和在企业实习，课程设计根据专业不同，对小组的组成一般是有年龄不同、阅历不同的学生组成。有来自不同的学生组成、有经验的和没有经验的组成，这样可以相互学习。学院对学生的学习兴趣提高很重视，对各专业的学生开展专业方面的比赛；德恒学院有学徒制和学分制两种学制，学习专业有大专两年制的和三年制的；学徒制的主要是培养学生的动手能力的高级技工、技术员；有汽车维修、焊工、电梯维修和服务、水管工等。学员大部分是来自企业员工，这些学生比学分制的更有优势，学徒制主要是学员具有工作单位，在企业跟师傅学，然后定期到学校参加一定的理论课时，在学院完成学分后获得技能和岗位考试资格证书，同时强化学徒各方面的理论知识。学分制的学员是完成学分后到企业，也可以自用每年的假期到企业学习；课程设计上，学院的课程提纲交教育部，再由教育部统一审核。课程在评审时要确保学生学了这门课程后，能否找到这份工作。每两年内部评估一次，四年进行外部评估一次，课程评审通过后要申请资金。这些课程不仅是安省得到认证，其它的省会也会得到认证。在安省所有24所大专院校都根据教育部要求同专业执行相同标准的课程标准；学院特色是学院所在的教学楼是一栋新建的节能大楼，太阳能和光能结合在一起，转换成电能。学校所有的用电都是由这栋楼提供，学院的电用不完，可以储存多余的能源提供给其它用户，也可以对他们收敢一些费用。圣力嘉学院十分重视学生所学教材的编写。学生所学的教材是由该校设立的专业委员会以环绕学生掌握专业技能为出发点进行编写的。因此学生所学到知识是实用与社会实践联系密切，有很强的指导性和针对性的。 很多学院的学制都有两年制、三年制、四年制。两年制的学员学会如何做？三年制专业的学员学为什么这么做？四年制的学员是这么做同周围其它事物相关的匹配和协调能力。举例：机械专业的学生在第一学年，学生学会如何做模具；第二学年要学会如何设计模具；第三学年必须学会设计的模具同周围环境相匹配；如果再学第四学年，可以得到CNC学位；而学生学完后同得到三个证书，第一学年得到技术证书；第二学年得到学位证书；第三学年得到工程学位证书；第四学年可得到CNC证书。如果没有第一年的基础知识，就不会在第二学年中弄清楚模具设计中要考虑哪些。政府对课程的标准由两个部门审核，一个是工商部门，另一个是学术委员会。教师在授课时根据课程标准和教学大纲完成授课内容，课程标准必须公开给学生，并在网上公示，实际上也是学生和老师之间的协议。加拿大有一个职业指导协会，协会的任务：提供全国范围内的主导作用，通过主导对职业训练和职业教育，协调个省之间的职业教育；协调城市里面社区提供职业化的训练和教育；协会也提供提供国际化的训练的交流与合作，提供的哪些服务等；也提供和职业指导和发展的各种课程设置，长期的训练，成人化教育是在各地经常会有的教育，对社会上是很常有的；提供行业内的标准化的模块，相关的技能；做一些国际化的交流与合作的项目，主要是针对加拿大的职业教育。成员的构成：成人化后期教育，中专课程机构，各大公司，政府官方人员，国际化的组织。成员会经常在一起讨论职业教育的训练情况。提供的服务：协会的网站上知道他们在做什么、协会每个月都会更新公告栏20条左右、协会的刊物，通过媒体向大家推广、网站下有一个加拿大整个范围的和全国范围的信息，各省的技术情况报告、协会提供行业的训练课程设置和国际化的证书的训练课程设置。学习最后，我们与加拿大职业院校的老师进行互动式的交流了几个问题，如他们的硬件设施的资金从什么地方来？校方回答：所有专业都有一个顾问委员会，会对学院建设提出建议，如硬件设施，课程建设，实验室建设等提意见或建议，很多企业的高层管理人员在我们的顾问委员会里面任职。一般的教师都有企业经验，学院与企业有很密切的关系，因此企业会提供一些硬件给学院。师徒制如何保证每个学生都有一名企业师傅？因为师徒制实施的班级是企业里面过来进修或者培训的学员，把这些培训相同类别或者工种的学生组成一个班级，因此他们进来的时候就已经有师傅。他们是想通过在学院完成学分后获得技能和岗位考试资格证书，同时强化学徒各方面的理论知识。学院是否是通过了雅思或托福以后才能拿到学院毕业证？入学的时候要有一个标准，雅思或托福，或者通过本学院的语言培训的8级培训，就可以毕业。三、个人总结首先，在学习中，通过与加拿大各职业院校交流，我基本了解到了国外职业教育目标的确定、内容和形式的设计等方面的要求和标准，指导我在以后的教学中参照国外的课程设计标准和教学内容等先进的理念，注重学生动手能力的培养，以增强我院学生就业的竞争力。其次，某学院的老师提到说加拿大的专科学员学会研究如何做,大学本科是研究为什么这么做;加拿大的老师在授课时考虑的是我的课上完后学生会做什么?中国的老师上课时考虑的是今天我上什么?这一点值得我去思考。第三，学院成立董事会的方法或许值得我们借鉴，董事会里面的主要成员之一是企业一线的技术人员，在进行课程设计，大纲修订，实验室建设等内容上能够很好的和市场接轨。学生通过有效的专业教学和实践训练，从而从事综合性更强的本职工作。同时可以把专业实验室建设成为成为地方和行业技术培训、推广和创新的重要基地。第四，我们走访中有几所职业院校广泛采用了自编教材，这点和我院的做法一致。自编教材的使用能够保证学生所学到知识是实用与社会实践