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文档简介
培养低年级学生写话能力的初步研究课题工作总结 巴庙小学 张大琴在本学期,我继续进行了“培养低年级学生写话能力的初步研究”这个课题的研究。这一阶段我主要训练学生随文写话,利用文本对学生进行写话训练, 经过一年来的研究与实践,已经取得一定的成果,现总结如下:一、培养学生写话兴趣的方法。1、激发表达的愿望,培养说话能力 写话的前题是“说”,先让学生说自己想说的话,从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话,逐步提高。具体操作方法是创设多种情境,提高说话水平。开展游戏,引导说话;动手作画,锻炼表达;参与实践,谈谈感受;创编故事与表演相结合,发展想象能力,提高语言表达能力。2、说写结合,多渠道培养学生的写话兴趣。采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力:利用生字组词、扩句,把部分生字,词语串起来说完整的话,清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。立足课本,上好口语交际课。教材每单元都设立了一个口语交际,贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力,而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后,将内容写下来。如练习中的口语交际说说我的家,这跟学生的生活密切联系起来了,我先让学生一个个上台进行交流,对于口头表达能力差的,教师帮助他把话说完整。然后让学生把交流的话写出来。让“写话”(书面表达)与口语交际(口头表达)尽量同步起来,做到相辅相成、相互促进、相得益彰。立足课内文本,读中生趣,趣中仿写,仿造生成自己的作品。通过这种训练,学生说写的层次清楚了,内容具体了,兴趣和能力提高了。拓展课内,续编故事,大胆想象,自由写话。例如,学完穷人、汤姆索亚历险记后,我提出问题:渔夫掀开帐子看见了西蒙的孩子后,会怎么说,怎么做?想象汤姆还会有哪些有趣的历险故事,写下来。这几个问题都是以文本为基础,启发学生进行续编,开发学生的思维空间。3、创设练笔的良好氛围,将阅读教学与练笔紧密结合。读中生趣,趣中求写,立足课内,延伸课外,通过课外阅读,丰富学生的词汇,提高学生写话是课题研究不可缺少的部分。阅读是习作最好的老师,可以使学生广泛地学习语言表达的方法。营造家庭良好的语言文化环境是至关重要,因此利用家长会,宣传小学语文大环境大课堂的大语文思想,引导家长关注子女的语文学习生活,营造家庭良好的读书环境,取得家长的支持与配合。并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中,使自己的表达更清晰、更具体,逐步感受语言的魅力。4、注重积累,学写日记。学生写日记,可以养成善于观察、勤于思考的好习惯;可以让他们的情感世界更丰富、更加美好;能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德;能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美;能成为沟通师生情感的桥梁。因此有必要教会学生写日记。首先要教给学生写日记的方法;其次激发学生写日记的兴趣;第三对症下药,专项训练。学生养成写日记的习惯后,可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练。第四持之以恒,水到渠成。写日记,对于低年级来说,没有兴趣,要让学生产生兴趣乐写、想写、学写,要引导他们从身边小事着手。写写小动物、植物、发生的事件等。二、培养学生写话兴趣的途径1、加强学生与生活的联系。教学中我们要创造性地处理教材,着力挖掘学生中的生活素材,不将写话内容看成固定不变的,而应根据学生生活、学习的实际情况确定写话课题,扩展、补充或更替教材内容,使教学内容更丰富生动,要保护学生写的积极性及及萌发出来的写话兴趣。如带领学生到观察地点,先进行现场观察指导,然后进行写话。可以到大自然中观察自然界的变化;可以带学生观察某一处景物或某一生动场景等。例如把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等,有意引导他们看一看,说一说,最后把观察所得到的情况写下来。可启发学生:这里有什么?你对什么感兴趣?颜色怎样?形状如何?你喜欢吗?通过引导学生观察,大都能把观察到的情况写下来。2、广泛开展课内外活动,帮助学生积累写话素材,有意识地指导学生参加相关的活动并努力将活动的情况、收获写下来,为学生日后个性化作文打下基础。比如以“快乐的六一儿童节”、“老鹰捉小鸡”、“跳绳比赛”等,开阔学生的视野,写话训练则相机安排在活动中,使语言训练成为活动的一个有机组成部分。存在的困惑及思考:在实施方案的过程中,我和学生都遇到了一些不断生成的问题。1、教师自身需多多学习。由于工作就繁忙,平时没有时间保证去系统学习新的教学理论,使得课题研究显得理论支持不足。2、阅读能力还须继续提升。我校地处乡镇,外来打工子女较多,课外阅读量较小,对大千世界的接触面太窄,加之家长平时忙于生计,总体文化水平不高,缺乏家长的正确引导,写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。学生课余生活贫乏,单调,学生缺少丰富多彩的生活体验,限制了他们的全面发展,全靠教师抓学生的写话能力的个性话发展确实不易,这些情况对我的课题研究产生了很大影响。3、让阅读更好地促进习作。研究过程中,我发现有一部分学生阅读量很大,但习作水平进步不大。如何处理读书与习作的关系?如何将二者有机结合?这是今后需要继续解决的课题。总之,培养小学生说写话能力,提高小学习作教学效率所涉及的问题还有很多。通过实验,学生的写话能力有了明显的提
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