英语习惯常规课题总结.doc

英语学习习惯、学习常规养成课题总结一课题的提出英国有句谚语：行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了习惯的力量是巨大的，良好的习惯对于人的一生的有着重大影响，学习习惯是学生学业成败的关键。小学英语课现在已经普遍开设，英语教学中常见的学生两极分化现象提早摆在了初中英语教师面前。在目前英语教学中，特别是在农村中学，这不利于英语教学质量的提高，不利于学生综合水平的发展，不利于优秀人才的培养。而导致这种现象出现的根本原因则是英语的学习习惯。在进行初一英语教学过程中，我体会到第三单元开始的词汇与句型学习中，就有不少同学开始出现模糊概念，感觉前行渐难，有的甚至一蹶不振。为使学生英语成绩平稳上升，控制和缩小分化，全面提升教学质量，最基础的“学习习惯”是我们亟待研究解决的问题。二、课题研究的内容（一）学生学习习惯现状的调查研究。（二）影响学生良好学习习惯形成的主观因素和客观因素。（三）学生良好学习习惯的培养方法研究。三、课题研究的方法通过调查研究，绝大部分学生认为应该认真学习英语，也能认识到学英语的重要性，但由于在小学时习惯未曾培养到位，导致对英语的学习就已经丧失信心和兴趣的就已经占了一半多，初中的英语教学就面临相当大的难题，如何使他们走出困境，激发他们第二次学英语的兴趣，培养更好的英语学习习惯，不至于出现太多的学困生，就需要老师研究存在的问题，并做出相应的对策，正确引导学生重新认识英语的学习，培养良好的学习习惯，学好英语，为未来之路打好基础。四、课题实施过程初中生英语学习习惯未及时养成导致英语成绩两极分化现象已提前在初一出现这已是一个不争是事实。要改变这种状况，结合本人在具体的实践过程中的做法，我从以下几点入手，例如：建立良好的师生关系以激发学生第二次学习英语的兴趣，重燃他们学英语的热情；培养良好的学习习惯，激发学生的成就动机； 指导学生制定切合自己实际情况的目标； 不断地充实自己，提高教育教学技能和专业知识水平。我以英语学习习惯的培养为中心，牵引其它共同前进：良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯我是从以下几方面做起的：1、创设氛围，培养学生的学习兴趣。创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。因此，学校在校园环境方面精心设计，千方百计地为英语教学服务。每节课上，我们要求教师用英语和学生交流，每节课规定有口语交际的时间，即Free talk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。班级内利用夕会多次开展英语学习经验交流会，同学之间相互取长补短。同时由教导处安排，每学期要求学生进行英语演讲，先进行班级比赛，然后是年级，最后是校级之间的竞赛。对于表现优秀的学生，进行物质与精神的双重奖励。这样鞭策学生去说，给了说的动力，大大激发了学生说愿望。学生良好的语言习惯在说中得以培养。2、以课堂为主阵地，听说读写并重，形成自己的教学风格。农村的孩子缺少良好的说的氛围，回到家中几乎不可能用英语与家长交流。因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英语，读英语和写英语最佳时段。我们要求教师在课堂上杜绝用汉语组织教学，要保证英语氛围，课前必须保证五分钟的口语交际。教师要依据新课标，把握好教材，能根据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活的一部分。再此基础上，在写一写。3、指导英语学习方法。让学习成为看得见摸得着有意义的事。一学记笔记.笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。二进行知识构建。布鲁纳认为：在教学过程中，学生是一个积极的探究者，我们教一门学科，是要让学生自己去思考，参与知识获得的过程，教师要指导学生通过理解，归纳，综合地把握住知识内在地规律性的联系，把所学的知识结构化，系统化，概括化，才能被永久地保存，提高学生的自学能力。我班有一个不成文的规定，周末作业把一周学过的单元重要内容做知识构建。从单词、重点句型、对话到书面表达做一整理。返校后小组内相互交流有无遗漏，这也成为考试前复习的宝贵资料。三是建立改错本。改错本是很好的复习工具，改错本上的题目是你觉得经典的，有些可能里碰巧蒙对了但其实没有搞清楚，粗心做错了的进行整理改正，而且把粗心出错的原因用彩笔写在旁边用来提醒自己，每回考试前拿出来看看，它一定对你的考试有帮助的。为避免部分同学临时搞突击，要求每天至少一张，周一检查。事实证明，上述措施与策略是可行的，是有用的，体现出以学生为主体的立足点，从学生的角度出发，习惯得以培养，使一些学困生胜利转化，甚至一些原来的优生也在不断地提升和超越自己。五、课题研究结果我们的课题已实施三年了，在实践中，我们根据学生特点，不断完善和改进教学方法，通过对七年级一班和二班实验前测和后测的问卷调查，我们得出以下结论：实验前，实验班和普通班分班平均分成绩进行比较班级实验班实验班平行班平行班平行班平行班一班二班三班四班五班六班平均分72.970.0266.0166.0456.456.7但通过实验，实验班成绩远远高于平行班成绩班级实验班实验班平行班平行班平行班平行班一班二班三班四班五班六班平均分72.970.0266.0166.0456.456.7通过这两年的课题研究，我在业务水平和政治素养等方面都有了很大的提高，我所撰写的论文如何培养学生的自信心在2008年论文评选中获得省级三等奖；在2011年4月五莲县英语优质课竞赛中，我荣获二等奖。总之，这三年的课题实施，有我艰辛的汗水，也有我成功的喜悦，更留下我许多深刻的反思，如在教学中我们怎样最小化地避免两极分化，真正做到让每位学生参与到“说”的行列；怎样做到听、说的完美结合，让学生不仅能说出自己所想，还要能正确，快速地听懂别人在说什么；怎样在农村的英语教学中做好家校配合，为学生提供更广阔的英语学习天地、更浓厚的学习氛围和更优质的学习环境，太多的问题值得我们去思索和探究今后，我一定针对工作中的不足，继续深化英语教学的实现和研究，在已取得的教学模式经验的基础上更加努力深钻教法，使我们的教学研究更加完善。英语学习习惯调查表学习习惯 是有时否你是否提前预习 40% 32% 28%你上课是否专心听讲 87% 10% 3%你上课是否做笔记 80%15% 5%你是否经常复习笔记 54% 31% 15%你是否独立完成作业 70% 23% 7%你是否认真订错 57% 33% 10%你是否每天都复习 73% 21% 6%你是否每天都听听力 52% 36%12%你是否大声朗读英语 54% 32% 14% 从以上调查结果我们不难看出，孩子们提前预习的比例最少。究其原因，有以下几方面：一，对于有些学生来说，英语不像语文那么容易预习，因为可能会有很多生词，再不懂意思，就更不知道从何下手；二，没有预习的习惯。三，没时间预习。由于这些孩子不提前预习，他们对老师第二天要讲的内容一无所知，如果第二天老师在讲课时，他们的专注力再不高度集中，可能有些环节就会跟不上，时间一长，他们就会和别人拉开差距。 其次，孩子们在家听听力，大声朗读的比例只占52%，54%。这和家长反映的情况基本吻合。这部分学生家长常反映：孩子在家不听听力，也从不出声读。这也有以下原因：一，不习惯大声读。其实，我认为现在一部分孩子不光是不出声读英语，就连语文也不愿出声读。以前一进校园，就能听到琅琅的读书声，而现在你逼得轻一点，有些孩子都不出声。说实话我感到很纳闷，这与现在的孩子爱表现不一致。二是由于害怕出错，所以不敢大声读。有些孩子由于害怕出错，所以不出声。殊不知，这只会使得他们越来越不敢张嘴读，由于不会读，发音不准，这也直接影响着他们的听力。由于发音不准，听力听不懂，久而久之，形成恶性循环。我们可以看到，只要英语学不好的，他的听力和口语肯定也是不好的，这是毋庸置疑的。 另外，经常复习笔记和认真订错的比例也不高。说实话，绝大部分孩子上课都能做到认真做笔记，认真听讲，可下课复习那就另当别论了。这一部分孩子中有一些孩子做笔记只是为了满足自己的心理需要而已。其实，他们根本就没有养成复习的习惯。英语像语文一样知识点很零碎，有的孩子掌握住这一点了那一点可能又忘了。古人云：“温故而知新.说实话，我们没有很好的学英语环境，如果在不经常的复习，知识忘得非常快。另外，由于这部分孩子知识学得不扎实，所以作业完成的也不好，错误很多，当然，自己也不会订错。就是讲过之后，这些同学也有不认真订的，这其实是他们的惰性在作祟再就是独立完成作业和复习。大部分同学都能做到独立完成作业，那些不能独立完成作业的同学有以下几种情况：一是根本不会；二是不想动脑。这部分孩子不能遇到一点难题，一遇到难题就知难而退，他们缺乏探究精