化学小课题阶段性小结.docx

化学小课题研究阶段性小结浅议初中化学用语的有效教学巢湖市黄麓镇中心学校 刘家根化学用语是学习化学的重要工具，纵观历年来的中考，学生在这方面得分率不高；同时对在高中学习的同学调查反馈可知，不少在初中化学成绩能跟得上的学生在高中阶段的化学学习感觉到很困难，其中很大一部分原因是学生对于高中阶段的一些反应的化学方程式、离子和离子方程式的学习与记忆不及时。出现这种状况的主要原因是在初中化学启蒙学习阶段化学用语没有学好。如何使学生能学好化学用语并能正确地使用化学用语，使学生在中考和高中阶段的化学学习不至于落后呢？在这里，我就初中化学用语的有效教学谈谈自己的体会。一、明确学习化学用语的目的，激发学习的积极性。做任何事情都要有自觉性和积极性才能把事情办好，而自觉性和积极性源于明确的目的。许多学生虽然在课堂上学习化学用语，但并不知道为什么要学习。也就是说，学生并不明确学习化学用语的目的和意义所在。我在教学时注意让学生明确：化学用语是学好化学的重要工具，化学用语是国际上统一规定的化学文字，学好它便于在国际上进行学术交流。然后还结合实例指出学习它的重要性和必要性，激发学生学习的积极性和自觉性。例如，在学习化学方程式时，要使学生明确用它表示物质的变化，既简单又明了。它可表示（1）反应物和生成物（2）反应条件（3）各微粒的数目之比（4）各物质间的质量比，若用文字说明需很长一段文字才能说清楚。学生明确了学习目的，领会到学好化学用语的必要性和重要性，就会自觉地下苦功夫把它学好。二、学以致用，激发学习兴趣学习化学用语的根本目的在于运用化学用语解释身边的物质及其变化，可以解开学生心目中的许多迷团，使学生感到生活处处皆化学。从而认识到各种物质的组成、身边许多变化都离不开化学式和化学方程式等化学用语，从而激发学生学习化学用语的兴趣。例如，学习元素符号时，可以要求学生观察矿泉水瓶上的标签，说出矿泉水中含有哪些元素。可以介绍所学习的多种元素对人体的作用：如钾离子在血液中含量过多会使心脏跳动速率变快，而Na+在血液中含量过多会使心脏跳动变慢；人体缺锌会影响智力发育，故有“智多锌”之说；人体摄取铝过量会使人变得反应迟钝；缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病 这样，学生听得快乐、记得轻松。再如，学习化学方程式时，要求学生用化学方程式表示，鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起可以保鲜的原因：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O， 密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，寓学于乐。三、分散记忆，突破难点。心理学告诉我们，在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的。所以元素符号、化学式等化学用语可以结合教学内容提前加以介绍。分散记忆化学记忆的难度，弱化教学中的分化情况，从而突破难点。例如，从绪言开始我在教学中有意地介绍一些物质的化学式：CO2、CaCO3、O2等；在进行第一、二单元教学时，由于学生的学习任务不重，让学生提前分散识记元素符号，每节课让学生识记35个元素符号，并且让学生了解元素符号所代表的元素名称，初步会读会写，等到学习“元素”这一课题时，学生已能熟练地读、写常见的元素符号，为下一步化学式的学习作好了充分的准备。从第一单元接触物质开始，就注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，学生在知识储备丰富的情况下学习化学式的书写、意义，变得轻松。当学生把化学式写的很熟练时，就让其在写文字表达式时注明对应物质的化学式，为下一步学习化学方程式奠定基础。把化学用语的内容分散到每节课的教学中去，在不增加学生学习负担的前提下，不断地根据事实识记有关化学用语，反复记忆，循序渐进，到讲授有关化学用语时，学生已有了较好的基础。四、归纳总结，方便理解。教材中对化学用语的安排一般比较分散，学生在学习了以后，一般感觉到特别多，有畏难的心理。这时归纳总结就显得很重要了。例如，教学“化学式与化合价”，对于化学式可结合实例把书写要点概括成类（元素种类）、数（原子个数）、序（排列顺序）、位（角码部位）非常简明。而把元素排列顺序进一步概括为金左氧右、顺念倒写，对号入座几个短句。对化合价的记忆可编成“钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价；氟氯溴碘负一价，氧硫负二氮负三；三铝四硅五价磷，一二铜、二三铁；二四碳、四六硫，单质独身价为零。”读起来，非常顺口，既容易记忆，又激发了学生的兴趣。再如，在学习了“化学方程式”以后，可以引导学生把学过的化学方程式按基本反应类型进行归类，集中在一起，这样学生就感觉比较容易记忆了。五、加强练习，形成技能使用化学用语是智力技能，掌握技能，需要练习。课标要求，学生对于化学用语必须达到“会写、会读、会用”。我在教学过程中，通常布置足够的练习，让学生暴露错误，然后抓住典型错误进行分析，促其自行订正。元素符号、化学式的练习，可采用中文名称与符号互现的方法：即练习时我说出元素或化合物的中文名称，让学生写元素符号、化学式。或我提出元素符号、化学式，让学生读出它们的中文名称，并说出它们的涵义。对于化学方程式的练习，可以给出化学方程式，让学生说出该化学方程式所表示的化学反应的有关事实。或者让学生用化学方程式表示物质的性质、物质的鉴别和物质的制取等，这些都是练习书写、使用化学方程式的方法。在练习中我注意引导学生比较知识间的异同，培养学生求异、求同心理和严谨的学风。例如：“2O”表示两个氧原子，“O2”表示每两个氧原子构成一个氧分子，“O”表示氧元素在化合物中通常显-2价，“O2-”表示氧离子带两个单位的负电荷，“2He”表示两个氦原子，让学生充分认识到“一个数字书写方位的差别，就改变了化学用语的特定涵义”。从而培养学生的求异心理和严谨的治学态度。再如，通过木炭还原氧化铜生成铜和二氧化碳：CuO + C Cu + CO2、木炭还原氧化铁生成铁和二氧化碳：3C + 2Fe2O3高温2Fe + 3 CO2，引导学生总结出“碳+金属氧化物金属+二氧化碳”的规律，培养学生的求同心理，这样有利于学生准确地掌握化学用语。总之，化学用语是初中化学教学的重要内容之一，为了使学生的化学学习“开好头”，教师必须十分注意在教学中使