提高农村小学作文教学的实效性阶段性总结.doc

提高农村小学作文教学的实效性阶段性总结如何让学生爱上作文，激发学生快乐有兴趣的写作文？在本课题研究中，我们以“远教媒体资源”为支撑，以课例为平台，以“生活”为载体，以“体验”为突破口，以“快乐写作”为宗旨，以“探究学习”为主渠道的方法，采用小专题的形式，初步探究了我班作文教学的策略。;一、在课堂中，找准课堂教学的激趣点和有效性，课堂实践，总结激发学生写话的兴趣的有效环节的策略。教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”在本次“我快乐，我习作”课题研究中，我们认为兴趣是学生最好的老师。因此，培养学生的学习兴趣是低年级写话的第一步。低年级孩子思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。由此可见，我们的写话课堂是否有趣，这是学生学习写话的关键之一。那么，课堂仅有的40分里学生激趣点都在那些环节中，如何做可以将学生的说话欲望提高？如何使我们的课堂充满乐趣？孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在低年级实施教学中，我们探究出的经验是： 1、 媒体资源是激发学生兴趣的平台。组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。 （1）选择熟知和喜欢的媒体资源可以有效激发学生说话和写话的欲望。比如，我们在实施介绍我自己这节课中，教师讲孙悟空和猪八戒以及学校中学生非常熟悉的几位哥哥姐姐照片，配以声音，出现在电视中，当时从孩子的表情中，一下子发现他们新奇和快乐，他们不但听得仔细，而且还看得专注，自然到孩子介绍说话的时候也能顺畅。这里的媒体，不但引发了学生说话的欲望，而且给学生也提供了一个模仿说话的影子，潜移默化的引导了学生说话的层次性，同时对孩子进行说话和写话的示范，孩子也知道了自己该从哪些方面来介绍自己了，同时声像的直观性和喜闻乐见性更调动了孩子介绍自己的欲望和兴趣。教师也悄然对低年级孩子的说话进行了轻扶慢放，为后面孩子动笔写话垫下了良好的基础。因此，媒体的选择不但要适合孩子的年龄，更要符合孩子的爱好。将动画和图片融为一体，从多种感官调动学生学习的乐趣，同时培养了孩子模仿、观察、思维的能力。 （2）、选择投影仪范文引路，激趣写。低年级学生的写话教学主要靠教师的辅导和帮扶，在写话时，教师要用好投影仪的作用，将教师的范文除了口头说给学生，还要细致的呈现给孩子。让孩子从你的范文里，发现一笔一画书写的习惯、用好标点符号的习惯、注意段落格式的习惯以及内容表达的方法等，这样首先给孩子从心里降低了写话的难度，给孩子一个写话的拐杖，使他们能积极主动参与写话，达到了乐写的目的。（3）、选择亲身体验的情景制作成MTV，让情景再现，是学生感受写话真实性的有效措施。新课程标准要求：语文教学要关注学生的独特体验。而孩子的独特体验，往往来之于学生的亲身体验，因此，教师可带孩子体验生活，指导观察生活；带学生采春、和孩子一起玩游戏、在班内体验角色等等，如果适当的将这些情景用摄像机拍摄下来，制作成课件，配上音乐，在课堂上播放，这时的媒体的作用就得到了最高境界的发挥，不但能寓教于乐，可以极大的调动学生说话的积极性，更主要的是孩子有了体验的快乐和成功，从而也孩子真正感受到写话就是自己真实生活的再现。 2、创设情境是点燃学生思考的火花。生活原本都是五彩缤纷的，在孩子的眼中更是如此，但是由于我们的教师过多重视成绩和结果，将原本丰富的课堂变得沉闷，压抑了孩子的天真和活泼。因此教师为学生创设宽松和说话的平台，在春天来了写话教学中，我们极力想通过找准课堂教学激趣点，找到孩子乐说的渠道。因此，我们发现美丽的采春图画配有轻快欢乐的春天在哪里的儿童曲调，非常符合二年级学生的身心、感知特点，当观看者自己亲身体验的生活图，听着优美的歌曲，学生很兴奋。当教师问：“你在哪儿找到了春天？”，学生纷纷举手，有的说：“我在校园里找到了黄色的春天，我在山上找到了五颜六色的春天，我在山峰上找到了蓝色的春天.”孩子们丰富的语言，让我们感受到了孩子的快乐，学生不但有话可说，而且说得津津有味，奠定了乐写的基础。同时给学生的说话表达创设了轻松的环境和氛围。其次，玩中学，很适合低年级孩子心理特点，教师可组织孩子一起玩游艺、体育活动、竞赛类等活动创设情景，结束后，只要鼓励学生将今天进行活动的时间、地点、玩什么、心情怎么样写下来，只要学生能完整的表达出来，字迹工整、有良好的书写的标点的习惯就可以，只要循序渐进训练，孩子的表达能力就会加强。教师还可以通过音乐渲染情景、语言故事营造情境、以生活展现情境、以实物演示意境、以操作表演体会情境。 3、及时评价，激励学生获得快乐成功的体验俗话说“聪明的孩子是夸出来的”。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在写话中，我们应多给学生面批，多一些成功的体验：写话批语中多一些鼓励，多一些喝彩，如“你真聪明”、“你真棒”、“你真了不起”、“你真能干”、“你真行”、“你真是好样的”除了语言的激励外，低年级可通过奖红花、争红花、比赛等形式，帮助学生认识自我，树立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。 同时教师要重视每天学生写话的讲评和激励。孩子初步学习写话，教师一定要时刻发现他们闪光点，哪怕是一句话、一个字，每天都要去发现和表扬，每天抽时间让孩子上台朗读自己的作品，常言道：“自信是成功的第一秘诀。”只有学生建立了自信，才能更进一步调动他们学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到最佳的学习状态。因为“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”（苏霍姆林斯基语）。因此激励的语言不仅仅在课堂上，更多的是在孩子的书面表达中。如果教师能循序渐进，持之以恒，低年级的写话教学为高年级的作文会打下坚实的情感基础和写作基础。4.教师有效提问可以一石激起千层浪，激发学生主动写话、说话的欲望。 二、 将写话教学渗透于每节课之中，多种途径进行扎实训练。1、运用插图，激发兴趣俄国教育家乌申斯基说过，儿童是“用现象、声音、色彩和感觉思维的。”新教材图文并茂，清晰生动的画面和文字相得益彰。尤其是课文精美的插图，富有情趣，别开生面，不仅给学生以美的享受，更能激发学生的说话写话兴趣。根据这个特点，充分利用课文插图，指导他们有顺序的观察图片，并发挥想象，提高低年级说话写话的能力。2、单词造句、多词连句：例：请用“美好”造句，鼓励学生用一个词语多造几句句子。请用上这些词语说几句话：阳光明媚、百花齐放、高兴。3、仿写。低年级的教材有很多文章的格式很规范，学生可以仿写。4、填补空白，拓展思维伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”借助阅读中的空白，激发儿童的想象思维，引导学生纵向、横向、逆向思维，拓展儿童的生命体验。二年级上册第一单元课文植物妈妈有办法选择其中一种植物插图发挥想象：植物宝宝是怎么离开妈妈的，离别之时，母子俩会说些什么？离开妈妈后是怎样的一段历程？最后在哪里安家？一连串的问题使学生浮想联翩。 5、给词语编写童话故事。例：小兔、树林、花猫、小河和小船。 6、仿写训练，体验成功儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。而教材本身就是学生习作的典型范例，学生可以从中挖掘文章写法的独到之处。在这次课题研究中，我们发现很多孩子优美的佳作令我们心动和自豪，诸如：“五颜六色、五彩缤纷、五光十色的春天”、“小草探出了自己的小脑袋”、“蝴蝶和风筝的对话”“跳舞的小草”“春天来了，小草铺满大地，像绿色的地毯，柳树长出了绿色的长辫子，乘着温暖的春风随风舞动。桃树别上了粉红色的卡子，好像在说：“看我多美啊！”“春风姑娘和许许多多的小朋友在捉迷藏，玩得可开心了。” “有一次，我从迎春树旁边走过，忽然看见树上许多黄色的小蝴蝶在树上翩翩起舞，我心想：蝴蝶为什么不怕人呢？我用手轻轻摸了一下，它没有动，我仔细一看，啊！原来是迎春花开放了。”“在学校的中心花园，小草长出了它