经验总结教改实验报告.doc

当“意外”来临时新课程背景下的课堂是一个动态不断推进的过程，不确定的教学因素及教学情况不断增多，课堂的“意外”也随之而来。叶澜教授曾经说过“课堂是向未知方向挺近的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”一节“意外”的课堂，让我对此有了更深刻的理解，也使我深深地感受到教师在课堂教学中应做到“心中有案，行中无案”，善于在“意外”中思考，获得“意外”的收获。某日上午第二节课，我兴致勃勃地拿着准备好的教案去上课，一进教室就发现同桌的张伟和李强两个人打得不可开交，他们发现我进来才停了下来。同学们都用期待的眼光看着我。我知道，这一刻他们都等着看老师怎么处理呢。这时，上课铃响了，我的思维急速转动，脑海里有了奇异的灵感，开始了这节课师： 我想了解一下这两位老师打架的原因，同学们谁来说？生1：课后，李强将张伟课桌上的书碰到地上弄脏了，李强还没来得及说对不起，张伟已经恼火了，背后给了李强重重的一拳，李强生气了，对张伟说：你不愧是全班倒数第一，学习差，品德差，真是白痴。张伟一气之下又打了李强几拳。李强很是恼火，于是越打越凶，就引发了刚才的打架事件。师： 大家谈谈对这件事的看法。生2：这两位同学的做法都不对。张伟打李强不对，但李强讽刺、挖苦张伟的做法也不对，他伤害了别人的自尊。生3：他俩表面上是维护自己的尊严，可又伤害了别人的自尊，都没有尊重对方。师： 你对他俩想说什么？生4：同学之间应该互相谅解，自尊除了靠自己维护，还得有他人的尊重。师： 同学们分析得很好，那么，怎样才能做到尊重他们又赢得得他人的尊重呢？本节课我们来共同探讨彼此尊重，才能赢得尊重。（板书课题）请同学们思考并写出：怎样尊重他人，然后小组交流。课堂进入高潮，通过进入高潮，通过讨论，大家总结出很多尊重他人的做法。A:对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格。B:要善于站在对方的角度，感同身受，推己及人。C:要善于欣赏，接纳他人，不做有损于他人人格的事情本节课要研究的内容学生几乎都谈到了。趁着课堂的火热气氛，我说明了刚才两位同学遇到了应学会自尊，学会尊重他人。李强和张伟随即站起来，主动承认了错误，握手言和。教室里爆发出雷鸣般的掌声。在此案例中，学生互相谩骂，打架确实是一种违规现象，而本节课要讲的恰好是彼此尊重，才能赢得尊重。有幸的是我及时抓住了这个契机，引入新课，自然而然地将教学进行下去，而且通过实例加深了学生对新知的理解。有人说“生活即教育”，政治课是与生活联系最紧密的课程，政治现象就在我们身边。作为一名政治教师，要时时刻刻做有心人，注意利用身边发生的突发事件，把现实生活与政治学习紧密联系起来，激发他们自主探究的兴趣，这种思想政治课就会散发无穷的活力。当然，并不是所有的“意外”都能转化为有用的课程资源。在课堂教学中，往往有个别“调皮”的学生，能从教室的教学中发现自己感兴趣的题外话，故意捣乱，对待这些特殊的情况，教师要有处变不惊的心态，恰到好处地选择最巧妙的办法来应对“跑题”的声音。记得教学七年级世界因生命而精彩一课时，有一片段师：我们人类应该怎样和其他生命相处呢？生1：关爱和呵护周围的生命。生2：保护珍稀野生动物。师：请举出实际生活中保护周围生命的例子。生3：不折毁周围的花草树木。生4：遇到流浪狗，应该抱回家照顾。生5：在饭馆中不吃鱼翅。生6：遇到流浪猫、狗狠狠追打，直至打死。我在惊诧的同时观察了学生们的表情，有的面无表情，有的偷笑，有的愤怒我心里顿时一沉：如果本节课将其捕捉放大，就此展开讨论，势必影响教学任务的完成，但如果刻意回避或简单说教，又错过了对学生进行教育的好机会，权衡左右，我做了延后处理，让学生课后就此做出思考和准备，另抽时间进行一次辩论会，接着进行本节课知识的探讨。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧不在于能预见到课堂所有的细节，而在于能根据当时具体情况巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”面对课堂纷至沓来的信息，教师应因势利导，而不是简单的禁止，更不是画地为牢，禁锢圈养。这就要求教师具有机敏的课堂调控能力，较高的心里素质和深厚的知识储备，以冷静宽容的心态，处惊不变的机制，巧借教学意外这一原生态课堂资源，深入挖掘学生主体资源的作用，引导学生自主探究，生成思想政治课教学的情感，态度，价值观的目标。当然，在新课程改革中，尤其是一些公开课和示范课上，有的教师想法设法在“过程与方法”方面做文章，在“情感、态度、价值观”上出花样，而放松了双基的要求，这是对新课改的误解。教师在教学中一定要牢牢抓住底线新课改中规定的知识与技能目标，对于某些“意外”应果断地舍弃或设计一些拓展题留给学生课外思考。在课堂教学中，总会有意