黎城一中教育教学成果汇报材料小县能办大教育山沟飞出金凤凰.doc

小县能办大教育 山沟飞出金凤凰黎城一中教育质量提升工作经验总结材料尊敬的各位领导、教育同仁们，与会朋友们：大家好！窗外严冬微寒，室内春意盎然。今天，我们在这里齐聚一堂，共享2013年高中教育丰收成果，共商高中教育发展大计。首先，请允许我代表黎城一中感谢长治市教育局为我们搭建了这个相互交流学习平台。各位的到来，令黎侯古城增辉万千，对每个黎中人是莫大的鼓舞，真诚欢迎大家，愿大家在黎中度过的每一分钟都充满阳光。作为黎城一中的发言代表，倍感荣幸。按照会议安排，现就我校2013年中、高考工作情况作一简单的介绍，不妥之处，欢迎批评指正。一、两考工作基本情况：近年来，黎城一中在县委、县政府的正确领导下，在县教育局的大力支持下，学校围绕“安全为首、质量为本、内涵发展、人人成功”的办学理念，致力于“师德师风”、“师生安全”、“教育教学质量提升”三大工程建设，深入推进课堂教学改革，面对尖子生流失，生源质量下降的不利形势，坚持实施“三抓”：“抓教学”、“抓管理”、“抓质量”，突出质量意识，全校师生团结协作，攻坚克难，负重赶超，奋力拼搏，2013年高考获得了全面丰收。二本B类以上达线人数创历史新高，达线率34%，吻合率134.79%，总积分109.02，名列全市第一。董梓沛以635的高分考取清华大学。中考两分一率、高分层人数名列全市第一,黎城一中被授予“长治市教育质量先进学校”光荣称号。再次以实际行动圆了“小县能办大教育，山沟飞出金凤凰”的黎中“教育梦”，黎城教育正在实现跨越发展。这些成绩的取得，是县委、县政府正确领导的结果，是社会各界大力支持的结果，是全校师生共同努力的结果。这些成绩的取得离不开市县教育局的正确领导、离不开市县教研室的业务指导、离不开兄弟学校的关怀帮助。二、具体做法：黎城一中三年快速发展的过程就是质量快速提升的过程，在实施质量提升工程的新形势下，按照质量提升高标准要求，不断更新质量提升的理念，明确质量提升的目标，拓宽质量提升的思路，转变质量提升的方式，落实质量提升的责任，完善质量监管的体系，形成质量提升的机制，细化质量提升的措施，创新质量提升的方法，走出一条质量稳步提升，学校创新性持续发展的新路子。具体做法有：(一)定目标，破瓶颈，打好质量提升的攻坚战。经过研究分析，学校核心竞争力不强，缺乏对优秀学生的吸引力，教师队伍的结构不尽合理，观念滞后，方式单一，效率低下，质量持续提升的后劲不足，学生没有形成良好的学习习惯和高效的学习方法、学风不浓这些都是制约我校质量提升的核心因素，为此，我们坚持“为学生终身发展负责”的办学理念，坚持“突出内涵，以质量促发展；精细管理，以特色创品牌”的发展思路，制定了“建上党名校，创三晋名校”的宏伟目标，层层签订了质量提升目标责任书。提出了“促进临界生，培养特长生；低进高出，高进优出；突出特色，领先同类”的质量要求，采取六大措施，锐意改革，集中攻关，逐个突破，以目标激励全校师生的创业热情，迈出质量提升的坚实步伐。（二）实施精细化管理，推进学校内涵发展。2010年至2013年的三年间，我们一心一意、全力以赴抓了一件事，就是上上下下强化质量意识，扎扎实实转变工作作风，认认真真降低工作重心，真真正正践行精细化管理。所谓精细化管理，就是各就各位，建立岗位职责体系；各干各事，建立目标管理体系；各考各评，建立科学考评体系；各奖各罚，建立考评结果应用体系。年级部管理模式，使管理重心下移，将管理过程精细化，强化检查力度，实行级部领导带班巡查，班主任值班检查，校领导值周督查，实名负责，设立常规管理台账，逐日记录，一周一公示，一月一汇总，检查结果纳入教师绩效考核，做到管理无缝隙，节点无漏洞。今年高、中考的突破证明了这一管理模式的实效性。三、建设学生自主管理团队，提高学习主体的核心竞争力。精细化管理的逐渐推进，带来的是师生素质的日益提升。因此，2011年我们确定了“用 塑造人，以 涵养人”的团队建设理念，明确提出把“学”服从“教”的理念转变为“教”服从“学”。开展了全方位的学生自主管理探索实践活动。在学生管理上，立足于创设学生自主管理平台，实现学生自我教育、自我管理、自我发展。一是加强完善学生自主管理组织学生会建设，形成事事有人管、人人有事干的局面，不断增强学生自律意识，解放了班主任；二是落实班级学生素质量化考核工作，人人参与，个个负责，公正公开，结果纳入学分认定和评优评先；三是加强学生活动组织建设，在班级文化、主题班会、年级专栏、文艺晚会等活动中广泛参与、展示才干，促使学习主体团队主人翁意识不断增强；四是利用主体班会，建立学生成长与班级共荣辱的意识。自主管理改革创造出意想不到的教育效果，凸显了“四个变化”：学生自信心增强，养成一种自律自为行为习惯，培育起一种克服困难的意志力、创造力，积极向上的道德情感得到熏陶和体验。提高了学生的内驱力和核心竞争力。4、 建设公平考核激励长效机制，打造名师团队 教师是一个学校办学水平的体现，进步的保证，在教师的管理上突出工作从严，生活重情，评价公平。第一，考核重在公平，贵在激励。提高教育质量是学校管理的永恒主题，为全面提升教育质量，学校提出了“旗帜鲜明抓质量”的工作口号。在遵循教育规律，严格执行有关规定的基础上，想方设法抓质量，积极落实教师教学、学生学习、教师成长等方面工作要求，定期召开教学质量分析会，完善中小学教学质量奖励制度，建立了以“贡献为导向、实绩为依据、质量为中心”的综合考核激励机制，创设了教师展示才干、张扬个性、自我实现的客观、公正、公平的竞争环境，有效解决了干多干少、干优干劣一个样的问题。开展“课改之星”、“感动校园人物”、“功勋教师”评选活动，设立“功勋教师”，激发广大教师爱岗敬业、潜心从教的热情。营造了“全面服务教学，人人讲求质量”的良好氛围。第二，在教师培养中学校坚持严格规范管理、高品位引领、专业化培训，对教师实行“刚”性管理、“柔”性管理，有效激发他们积极、主动、创造性工作的潜能和欲望。专门成立了教研室，坚持“请进来，走出去”、“静下来，提上去”的工作思路，利用一切机会鼓励教师外出学习、取经，学习先进教学经验和备考理念；利用课间小教研活动时间研究课标、课堂、考试规律、提优补差，向“课堂45分钟”要质量。同时，组织教师参加每年一次的“山西省高考研讨会”、“黎城一中高考真题大赛”活动，准确把握高考脉搏，练师能，提师质，促进教师专业化水平提高，一大批青年骨干教师迅速成长。同时，树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教研观，通过开展课标、管理、课堂、练习、考试、学法、心理辅导等七个主题研究，增加研究的针对性与实效性，助推教学质量提升。五、全方位落实备考方略，高中考全面突破 1、改封闭、单一型的备考理念为“全员、全程、全面、全新”的备考理念，做到重过程、重环节、重管理、重合作、重效益，建立正确的教育观和质量观，一手抓培优，一手抓补差，张扬学生个性，让学生活学、巧学和乐学；摒弃过去“时间加汗水”的传统做法让学生从题海战术中解放出来，做会研究考试、更会研究学生考试的教师。 2、注重过程，科学备考。从管理学的角度讲，过程重于结果，学校备考要从每一次备课、每一次活动、每一节课、每一节自习辅导抓起；从每一次作业布置、批改、检查抓起；从每一次命题、每一次检测、每一次讲评抓起，把全程备考的理念落到实处。做到依纲务本，夯实基础；科学规划，备考有序；认真反思，查漏补缺；认真检测，增强实效。 3、细化备考策略，明确主攻方向。只有细化落实“ ”目标策略，才能提高备考效率；只有明确主攻方向，才能确保目标的逐步达成。一是在教学实践上坚持课改，着力打造高效课堂。在课堂教学上，积极构建“高效课堂”。抓实备课、抓活课堂、抓严辅导、抓精练习、抓细分析，用“严、精、细、实、活”来规范教师课堂行为，不走过场，真正做到教学过程的规范运作。借鉴山东昌乐，河北衡水，河南永威等改革先行的学校经验，高中部、初中部分别建立具有我校特色的教学模式，初中部推行“三步六段大循环”学案式课堂教学模式，用学案指导学生预习，用学案引导课堂教学，让学生学得轻松、快乐、自主；高中部则主要以“先学后教，当堂训练”为课堂教学模式，在课堂改革中我们坚持一个“活”字，开展“实效课堂”活动和“全员赛课”活动，努力做到“堂堂清、日日清、周周清”，“合作共赢”理念深入人心，这是我们今年高中考取得好成绩的根本所在。 二是在教学对象上主攻高分段学生和临界生。高分段学生不仅是学生个人优秀素质的展示，也是学校教学水准的体现，中考高分段学生数量直接影响高中生源质量，学生需要高分，家长需要高分，打造一批高分段学生是我们一贯追求，更是我们的责任，在尖子生培养上，我们着力突破“高原现象”，教育他们将积极的期望转化为提升的动力，通过各类竞赛活动，适当“开小灶”，挖掘潜能，提升尖子生冲击能力。做好临界生工作，是高考实现大面积丰收的关键，坚持“每天30分课间小教研”活动，从最后一名学生抓起，做好帮扶工作，将临界生的帮扶工作分解到班组，帮助他们实现高考目标。三是在教学科目上主攻薄弱学科。备考实践证明，综合科目的成绩优劣决定了高考成绩的好坏，我们在抓好“语数外”三大主科教学的同时，更加注重综合科目教学工作，做到了科学设置复习时间，合理协调与三大主科的关系，着力发挥其动手实践、活动探究的特点，确定积极有效的应考策略，据纲务本，确保语数外支撑有力，综合科提高到位。 各位领导，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，成绩只能说明过去，奋斗