教科研工作总结2009.4.9.doc

以课改为契机 促进学校整体改革西影路小学教育科研工作汇报内容摘要找准切入点，以素质教育与学校体育模式课题实验启学校教育科研之门，以寓新课程理念于目标教学实验练学校教科研队伍，以“2411”型教学模式创新语文课堂教学。面对新形势、新问题，积极探索大班额背景下有效教学的途径，凡此种种。课改带来了春风，科研使春风化雨，带给学校整体以勃勃的生机。西影路小学是西安市雁塔区教育局直属的一所全日制小学，位于大雁塔东侧、乐游塬畔，与曲江新区、交大科技园相毗邻。学校现有教职工82名，在校学生1436人，设26个教学班。多年来，经过几届领导班子和全体西小人的思考、探索和努力，学校终于走出了一条符合自己校情的特色之路，那就是以实施素质教育为核心、以终身发展为目标、立足校本研究的课改特色之路。由此也开创了学校工作的新局面，带动了学校教育教学的全面提升，使西小闻名省内外，成为古城南郊教育战线一道靓丽的风景线。一、构建研究网络，更新教育观念，保障科研开展2001年，新一轮基础教育课程改革率先在全国38个实验区展开，我们雁塔区有幸成为陕西省唯一一个国家级实验区。2002年春季雁塔区新课改实验工作正式启动。作为实验区的课改核心实验学校，我校根据国家基础教育课程改革纲要的精神，及时召开了由行政人员、教研组长参加的行政扩大会议，统一了思想，达成了共识，制定了符合校情的、切实可行的西影路小学教育科研实施方案，成立了校长、主任、教研组长、教师“四结合”的教育科研领导小组和研究小组。在建立了完善的组织机构的基础上，我校对小组成员进行了细致的分工，将责任落实到人，形成了“两个侧重点、三个科研渠道”的教育科研组织网络。“两个侧重点”即验证性试验和探索性试验；“三个科研渠道”即(1)语文学科：主管校长主管主任语文教研组语文实验教师全体语文教师。(2)数学学科主管校长主管主任数学教研组数学教研组长数学实验教师全体数学教师。(3)综合学科主管校长主管主任综合教研组综合实验教师全体综合教师。教育科研领导小组和课题组成员经过充分酝酿、反复讨论制定了我校教育科研实施方案、教育科研工作计划、教育科研工作要点、教育科研工作制度及师资培训计划，这些都为我校教育科研工作的开展提供了组织上和制度上的保证。我们的实验目标是“理论上有新高度，科研上有新成果，教学上有新成绩”。我们的实验思路是“全员培训、典型引路、积极参与、协调发展”。培训工作一直被我校放置于教育科研工作的首位，贯穿于教育科研的始终。我们通过多层次、多渠道的培训，促进了教师教育理念的全面更新。1、学校领导身先士卒。作为教育科研工作的身体力行者和责任人，我校的校领导能做到“三带头”，即带头参加各种学习培训；带头参加各种教育科研活动；带头学习教育报刊上的优秀文章。校长亓小荣、副校长胡军锋于2002年1月赴北京参加了教育部的课改通识培训，副校长周燕利凡上级组织的培训次次不落。2002年7月，教导主任乔天虎再赴北京，学习各实验区的先进经验。2、实验教师积极投入，其他教师不甘落后。学校在教育科研中引入了竞争奖励机制，极大地调动了广大教师参与教育科研的积极性。按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的要求，我们组织教师参加了国家、省、市、区、校各级培训，并通过外出学习、观摩课例、分析个案、师徒结队、理论学习、实践探讨、行为反思、看光盘、听讲座、专家对话、同行交流等多种形式，保证了培训的广度和深度。在专家指导中，我们聘请了省教科所贾玉琴、李琪老师，雁塔进校王宗社、秦小利、韩卫民、吕琪、周小燕、李志远老师，碑林进校党天福、雷焕章老师，新城进校赵彪老师等，请他们来校听课、评课、指导课。由执教老师说教材、说教法、说学法、由专家出谋划策，提出改进意见，这些措施的实施，保证了培训效果，使教师观念上有了新转变，认识上有了新升华，策略上有了新创造。二、以课改为最佳契机，全面推进教育科研(一)找准切入点，开发校本课程，创设体育特色2002年9月，在“九五”国家实验课题素质教育与学校体育模式实验研究工作的基础上，几经讨论，我校承担了国家教育部“十五”教育科研课题素质教育与学校体育整体改革课题实验研究，开发适合本校特色的“儿童化、生活化、大众化、社会化”的校本体育课程。经过三年的深入研究，反复论证，创建了科学、实用、高效，具有我校特色的“三课堂为主、一活动补充、三评价结合”的“313”校本体育模式。1、乡土教材进课堂，创建让学生“动起来、乐起来、想起来、自我展示起来”的新型体育课西安地处西北地区，“三跳”、打沙包、滚铁环、跳房子、传统秧歌等一些具有民族特色的传统体育项目在学生生活中再熟悉不过了。于是学校结合西部人文特点，融入乡土地域风情，变原有的以“田径、体操、竞技化”为教学内容的体育课，为让学生“动起来、乐起来、想起来、自我展示起来”的体育课，使这一社会体育文化走进了体育课堂。同时，在开齐、开足课时的基础上，学校充分挖掘课程资源，不断丰富体育课程的内容，在一、二年级开设了围棋课，一至六年级开设了形体课，做到了艺术、体育相结合，智力、兴趣齐发展。每个学生在校的六年，他们至少学会健美操、韵律操、“121”健力操、球操、武术操各一套。2.“培养兴趣、开启思维、益于身心”于一体的丰富多彩的大课间活动，补充扩展课堂教学大课间活动是体育校本课程重要的组成部分，该活动内容集趣味性、娱乐性、强身性、育人性于一体，为学生终身体育奠定了坚实的基础。每天30分钟的时间、50多个项目使大课间活动丰富多彩。全校师生活跃在学校的各个角落，欢声笑语回荡在整个校园。教师与学生一起参加的大课间活动，既强健了师生的身体，又增进了师生的感情，更磨炼了学生的意志，为体育课程改革又创出了一条新路子。3.构建“学校、家庭、社会”一体化的学生体质健康评价制度为了使家长及时地了解学生体质健康状况，更好地配合学校促进学生的健康成长，学校在评价体系方面做了大胆的探索性研究，构建了“学校体育、家庭体育、社会体育”三位一体的评价模式。我们根据不同年龄学生生理、心理特点，结合体育课、大课间活动及学生体质健康标准制定出三个水平、21个测试项目的体育成绩评定表，同时要求家长将学生在社区参与体育锻炼的情况给予评定并反馈给学校。这种反馈能及时指导和调整学生体育锻炼，形成了学校、家庭、社会三结合的“三维评价模式”，确保了新课程目标的落实。2005年6月，该实验课题圆满结题。“313”校本体育模式的建立为体育课程改革创出了一条新路子。开创了我校体育工作的新局面。2002年至今，学校先后被命名为区、市田径、乒乓球体育传统项目学校、陕西省体操协会副理事单位，全国贯彻体育工作条例先进单位、国家级课题实验优秀学校。(二)抓住结合点，寓新课程理念与目标教学中随着新课程改革的不断深入，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力，成了语文课程中极其重要的内容。如何将目标教学与新课改理念有机融合，进一步提高学生自学能力是本次教改中的一个重要课题。2003年5月，经过多次论证与分析，结合我校教育教学实际，我们确立了“寓新课程理念与目标教学中构建写景类阅读课文2411型教学模式”的课题实验方案； “二”即两展示：学生展示课前搜集的资料，展示预习成果；“四”即四读，四步分层次的读书：初读-范读-品读-情读；“一”即一汇报，汇报学习收获；“一”即一拓展：挖掘课程资源，拓展学生视野。积极探索小学语文写景类阅读教学新模式，不断提高语文阅读教学效果。在低年级我们侧重于写景句段的训练，培养学生说读能力，在中年级我们侧重于写景短文的训练，形成学生培养自主自读能力，在高年级我们则主要侧重分析写景文章特点的训练，培养学生的独立质疑和阅读解析能力。这种教学模式寓新课程理念与目标教学之中，是传统教学模式的深入和发展。在此模式中，教师转变了角色，成为了学生学习的引导者，他引导学生自主地去读书、自主地去质疑、自主地去求索，充分调动了学习主体学生的积极性，使他们积极主动、生动活泼地学习，进而学会求知，学会做人。我们的具体做法是：1、前提测评，认定目标，导入新课，达成最佳学习情绪状态。目标教学的第一个环节是前提测评。通过学生两展示，教师对本节课所必需的预备性、基础性和相关性的知识进行检验，从而判断具体学情，强化学生对有关知识的关注，抓住缺漏，及时补救，使全体学生进入新知识学习的最佳准备状态，自然导入新课的学习。目标教学的第二个环节是认定目标。教师把教材中的基础知识和重点知识转化为学生心中的目标，有利于激发学生的主动参与意识。2、导学达标，启迪思维，有效学习，“三情共振”在“四读”这一环节中，初读扫清字、词的障碍，范读、品读引导学生理解课文，精读使学生潜移默化地体悟了文章的情感，进一步了解作者写作的初衷。阅读教学中以读代讲，分层次读书，便于学生在读中感悟，使学生达成了“知识与能力”、“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标。3、汇报成果，达标测评，反馈矫正。在教学实践中，目标教学以诊断性评价、形式性评价和终结性评价为要素构建成一个科学的评价体系，将应试教育单一选拔功能的评价转向以教学目标为标准、以反馈矫正为手段、以激励鼓舞为措施、以全体学生全面发展为目的、具有改善发展功能的评价。“2411”型教学模式继承和发扬了目标教学在教学评价中的优势，提倡将课堂教学的最后一个环节，即传统的教师总结、评价学生转化为学生自主汇报学习成果，对照课前提出的学习目标自主反馈矫正。充分体现了学生的自主性，体现了新课改精神，长此以往，学生逐渐养成自觉反馈学习收获的习惯，学习能力得到明显提高。4、发展目标引达，拓展学习，追求学习整体效益目标教学中的“发展目标引达”是指对学有余力的学生提出的超纲超本的目标，它常常是通过课外辅导或兴趣小组的活动来进行。引达的途径：A提出问题，指引探究方向；B、讲明思路，指引探究方法；C、供给材料，指引探究路径。发展目标引达，使是学生的潜在的创造才能得到了深层次的开发。这种方式的学习使课堂教学的结束不是一个句号，而是省略号，它提倡学生在课堂教学结束前带着对新知识的渴求、带着新问题的思考走下课堂，到大自然中、到生活中去探询问题的答案，获取更多新知。(三)结合大班额背景，实施课堂有效教学当前社会正处于转型时期，大量外来人口涌入城市，造成了学校的大班额现象，学校针对新市民子女增多造成的大班额现象，以改变教学方式来实现有效教学，英语组的老师在这方面进行了大胆的尝试和研究。通过两年多的实验，我们体会到课堂教学要合理地应对新市民子女增多造成的大班额现象，必须从以下三个方面进行突破：1、合理制定教学目标，体现学生个体差异。教师在确立目标时，首先要紧紧围绕本课的主题，从知识、能力、情感三个方面设计教学目标：知识目标，要求学生达到掌握的层次，并适当进行拓展；能力目标，让学生形成一定的技能，达到学以致用的教学要求；情感目标，创设一定的情境，加深师生、生生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。其次，差异教学目标。新市民子女在学习动机、学习习惯、知识基础、认知能力及学习策略等方面都与城市孩子存在差异，教师应该确定弹性目标即基础性目标、提高性目标、发展性目标，无论对于哪一个层次学生，为他们设立的目标都应在最近的发展区，让差异教学始终贯穿课堂教学。2、教学方法灵活多变，小组学习积极开展。为适应来自不同地域、不同基础的新市民子女加入的大班额课堂教学的需要，教学方法应多样化，根据不同的教学目标、学生心理特征和学生的知识基础，以及学科特点、教师特点和教学时间，选择相应的教学方法。小组学习能有效地提高大班额课堂教学质量，这种学习方式，突破了大班额教学时空的限制，提供给不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供了有利的学习条件，通过学生之间的互动、互补、互进，提高整体教学质量。3、运用多种评价方式，体现评价多元化。大班额情况下，课堂中教师不能时刻关注到每一个学生，教学任务不能落实到位。因此，我校尝试在教学中采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式。如：努力倾听奖、积极发言奖、小小纠错家等，把这些平时课堂上的表现做为期末考核和评优选先的重要依据。通过这些多层次、全方位的评价，使每个学生获得了成功的心理体验，使学生主动、积极地参与到教学中来，养成了良好的习惯，有效地提高了大班额教学质量。三、教育科研的成效一分耕耘，一分收获，随着新课程改革的不断深入，我校的教育科研工作取得了可喜的成绩。寓新课程理念与目标教学、多媒体环境下语文教学研究、改变学生学习方式、大班额背景下实现有效英语教学、怎样在艺术课中对学生进行评价、学校综合实践活动课程的开发、问题意识的培养研究七个课题的圆满结题，课题实验成果的推广以及年级间的辐射，学科间的渗透，提升了学校教育教学的质量，更将我校的课改引向纵深。特别是七个课题中的寓新课程理念与目标教学、大班额背景下实现有效英语教学分别获全国目标教学“十五”课题教育科研成果一、二等奖，更鼓舞了广大教师参与教育科研的士气。教育科研的开展，锻炼了一支年轻的教育科研队伍，许多年轻人经过新课改的洗礼，经过课题实验的磨练，迅速成长起来，他们在科研实践中勇于开拓、大胆创新，在课堂教学中积极摸索、大胆尝试。学校每年举行的教学研讨、教学开放、教学评优、师带徒汇报课等活动，现已成为广大教师展示才华、比试水平的竞技场。2002年9月，李锦老师获西安市教学能手称号。同年12月，又获得陕西省教学能手的称号。在2004年西安市教学评优活动中韩华老师获一等奖，而她寓新课改理念与目标教学之中的黄河魂一课的录像在全国目标教学研讨会上获一等奖。2005年5月，李文芳老师获全国新课程研讨识字教学一等奖，朱张玲、吴晶、孙杰等七位老师的录像课在省新课程教学评优中分别获一、二等奖。学校在利用教育科学研究解决课堂教学实践中实际问题的同时，又注重概括、提升、收集资料、总结经验、探索规律。每学期期末都要进行一次全校范围内的优秀论文交流。几年来，我校教师撰写的教学论文、教学设计、典型案例、心得体会多达近600篇，其中150余篇获区一、二、三等奖；62篇获市一、二、三等奖；45篇获省一、二等奖。李雪英老师的文章在经典古诗文中健康成长在第二届“全国小学语文教学论文大赛”中获一等奖，刘红梅、梁娟老师的教学案例校园探秘报告会在北师大品德与生活学科案例征集中获二等奖，张妮、耿娜、杜薇娟、杨英显老师的教学案例获2004年度新世纪小学数学教学设计二等奖，吴晶老师的教学案例眼睛探秘收入教育部基础教育课程教材发展中心组织编写的综合实践活动案例专家点评一书中，孙杰老师的教学反思切忌眉毛、胡子一把抓收入