中国近代制度化教育兴志的标志是.doc

教育学模拟考试试题1、 中国近代制度化教育兴志的标志是A定型的形式化教育出现B学校教育系统形成C废科学，兴学校，及近代学制产生、教育实体化2、 狭义的教育是指课课授课，文化传授，人才培养，学校教育3、 教育的质的规定性是指教育是培养人的社会活动4、 下列哪项不属于古代不学校教育的共同特征水平低5、 之后，学校教育制度发展到比较完备的形态，建立了典型的政教合一的官学体系。（西周）6、 古代教育准确地说是指（奴隶社会和封建社会）教育7、 孟子中夏曰校，殷曰序，周曰痒，学则三代共之；其中，校、序、痒、学“都是指（学校名称B）8、 教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程序的教育，指的是（）教育的全民化9、 被称为“教育学的雏形”，标准着中国古代教育思想开放从事其他学科中独立出来的是（）学记10、 柏拉图的教育思想集中现体在（）理想国11、 主张把“一切知识传授给一切人”的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育的人是（）夸美纽斯12、 被称为“科学教育学奠基人”也被看做是传统教育学的代表的是（）赫尔巴特13、 （）的面世，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生。（普通教育学14、 英国哲学家（）提高了著名的“白板说”。（洛克）15、 古代（）以培养军人，强调军事体育与道德灌输为教育目的。（斯巴达）16、 我国自（）时就有了学校教育的形态。（夏代）17、 （）的教学法称之为“精神产婆术。苏格拉底18、 教育学研究对象是。（）教学现象和教学问题19、 以马克思主义理论指导编写的第一本著作是。（）教育学20、 与赫尔巴特的教育思想针锋相对，主张“学生中心生活中心，活动中心“的三中心”思想的人是（）杜威二章：1、（）制度是直接决定教育目的因素。政治2、（）决定教育发展的水平及教育的规模和速度。生产力水平3、第一次工业革命后提出了普及（）教育的要求。初等4、（）可以改变劳动力的性质和形态，把简单劳动力变成得杂劳动力，把体力劳动者变成脑力劳动者。教育5、第二次世界大战后，西方经济学家认为影响经济增长的因系除资本的投入外，还有其他因素起作用，这就是（）人力资本。6、（）在美国经济学第73届年会所作的“人力资本投资”的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。舒尔茨7、学校文化中最具有意义的思想观念是（）。价值8、（）是学校文化的缩影，具有鲜明的教育作用。校园文化9、决定教育性质的根本因素是。（）生产关系10、（）集学校、教学手段、教学方法为一体，为学习者提供前所未有的开放的学习环境。网络教育11、校园文化的核心是。（）精神或观念文化12、通过计算1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是（）33%13、学校这个群体构成它的个体对教育目的、过程、规律的认识，属于学校精神文化的（）成分。认知14、下列对文化与教育的关系叙述不正确的是（）教育与文化之间是一种封闭的循环关系。15、（）改变人们关于知识、学习和教育的观念，为实现教育的第三次飞跃提供平台。信息技术16、一个国家设立教育制度、公民接受教育，基本上是由（）决定的。政治经济制度17、下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是（）教育与生产力发展同步C18、科学技术是一种意识形态的或潜在的生产力，要把它转化成现实的生产力必须依靠（）。教育19、影响各级各类学校在教育结构中所占比例的因素是（）.人口年龄结构20、教育的最基本的职能是（）培养人才第三章1、下列不属于内发论者的是（）。荀子2、人之性恶，其为善者，伪也，这是表达了影响个体身心发展的（）观点。外铄论。3、个体身心的发燕尾服在整体上具有一事实上的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序列，这是指个体身心发展的（）。顺序性4、促使个体发展从潜在的可能状态向现实状态的决定性因素是（）个体主观能动性。5、个体主观能动性的最高层次是（）。社会实践活动6、下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是（）。遗传素质能预定人的发展。7、美国生理和心理学家格塞尔做的“双生子爬楼梯实验”，论证了（）是教育的重要条件。个体发展的成熟程序。8、（）是推动人本身发展的决定性因素。人的主观能动性。9、教育的本质和真谛是（），这也是教育的理想。发挥人的潜能10、心理学家称为|危险斯“或心理断乳期”的阶段是（）少年期11、人的生理成熟的标志是（）。性机能成熟。12、制约人的身心发展的程序和特点的因素是人的（）机体成熟程序13、教学中“拔苗助长、陵节而施”违背了个体身心发展的（）。顺序性14、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的，本质的特征称为（）。年龄特征15、科学地说，遗传素质是个体发展的（）物质前提16、美国心理学家格寒尔认为，人的发展顺序受基因决定，教育要通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳的。这种的看法属于（）内发论17、下面不属于遗传素质内容的是（）道德品质18、下列关心环境对个体发展的影响说法错识的是（）.环境对个体发展的影响无积极和消极之分。.19、一般来说，小学阶段是人生发展的（）童年期20、下面是|“环境决定论”的代表人物是（A）A华生B格塞尔C维果茨基D孟子四、1、（）是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。教学目标 教育目的 教学方针 素质教育2、（）的教育目标的论者主张，教育纯粹是个人的事，教育无论是对公众，集体还是社会都不承担责任。 自然主义 自由主义 存在主义 社会本位论3、素质教育是以（）为重点的教育。德育 智育 全面发展 培养创新精神4、现代教育与传统教育的根本区别在于（）创新能力的培养 知识的数量与更新 内容的单一性 提倡全面发展5、教育目的与培养目标之间的关系是（）的关系。理论和实践 整体和部分 具体的抽象 普遍和特殊6、教育者在教学过程中，在完成某一阶段（有一节课，一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，这是在说（）教学目标 教学目的 培养目标 教学大纲7、人的全面发展的内涵是指（）从各自理想出发，使各个价值得到充分发展 人的精神、身体、个体和社会性得到普遍，充分而自由的发展 德智体美相结合的全面发展 自由天然性得到自由发展8、实现人的全面发展的唯一方法是（）尊重个人价值 教育与生产劳动相结合 进行素质教育 实现共产主义社会9、下列不属于自然主义教育目的论者的是（）卢梭 康德 洪堡 福禄倍尔10、“四有两爱两精神”是在（）中提出来的。 中华人民共和国宪法 中共中央关于教育体制改革的决定 中华人民共和国教育关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定11、美育的最高层次任务是（）创造艺术美 创造生活美 培养创造美的能力 培养鉴赏美能力 12、我国社会主义教育目的形成的理论基础是（）马克思主义关于人的全面发展的学说 培养建设有中国特色的社会主义接班人 素质教育的内涵 历史唯物主义和剩余价值学说13、我国现阶段的教育目的是（）陶冶学生的人格，注重培养有教养的人 注重科学技术教育，培养具有创新思想和开拓精神的人适应时代精神，强调个性自由发展 以培养创新精神和实践能力为和重点，造就“四有”的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。14、根据各级各类学校任务确定的对所培养对象的特殊要求叫做（）教育目的 教学目标 培养目标 培养目的15、中国当代历史第一个以法律形式出现的教育目的是（）百花齐放、百家争鸣的文化方针 1982年中华人民共和国宪法中规定的教育方针政 1995年中华人民共和国教育法中规定的教育方针 1985年中共中央关于教育体制改革的决定中规定的教育方针16、马克思主义认为真正的实现人的全面发展是在（）社会。资本主义 社会主义 空想主义 共产主义17、当代中国教育的导向思想是（）应拭教育 双轨制教育 素质教育 终身教育18、造成人的片面发展的原因是（）旧时不合理的劳动分工 脑力劳动和体力劳动的分化 社会生产力水平 科技水平不均衡19、下列属于社会本位论的是（）艾伦凯 涂尔干 沛西能 哈耶克勤 20、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）德育 智育 美育 劳动技术教育五、1、个别教师对学生进行谩骂，体罚或变相休罚行为的属于侵犯学生的（）人身自由权 身心健康权 人格尊严权 名誉权2、个别教师随意宣扬学生的生理缺陷，属于侵犯学生的（）隐私权 名誉权 荣誉权 身心健康权3、（）是学生最主要的权利。人身权 人身自由权 身心健康权 受教育权4、学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是（）正确的教学导 社会环境作用 个体与环境相互作用 个体能动性 5、自然成熟理论的代表人物是美国心理学家（）格塞尔 皮亚杰 华生 班杜拉 6、教师道德的核心（） 热爱教育工作 热爱学生 专业素养 心理素养 7、教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性性念是对（）定义。教育能力 教育素养 研究能力 教育理念8、下列是教师中心论的代表的是（）赫尔巴特 凯洛夫 赫尔巴特 卢梭 卢梭 杜威 凯洛夫 杜威9、教师职业的最大特点是（）负有传递社会传统道德、价值观念的使命 负有传递人类文化知识的使命 职业角色的多样化 既是传道者又是管理者10、学生是教育活动的（），具有主观能动性。主导者 内因 外因 主体11、儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断加大的简单积累过程。而是伴随同化性认识结构的不断再构，这一观点属于（）观点。自然成熟论 发生认识论 发现论 环境学习理论12、我国法律法规中对中小学生身份的定位是：中小学生是国家法律认可的各级各类中等和初等学校及其他教育机构中接受教育的。( )儿童和青少年 公民 未成年公民 社会成员13、（）是教师道德素养的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。热爱教育工作 热爱学生 自身修养 扎实的专业素质14、教师的（）是树立教师威信的基础，关系到教育工作的成效，也是体现教师劳动价值的重要保证。道德修养 知识渊博程度 良好形象 素养15、师生在人格上是（）的关系。授受 民主平等 领导 朋友16、儿童权利公约的核心精神是（ ）。A、社会权利主体独立地位 B社会权利客体独立地位C社会权利主体非独立地位 D社会权利客体非独立地位17、教师的言论行为，为人处世的态度等对学生具有耳濡目染，潜移默化的影响作用，体现出学生（）的特点。A主体性B客观性C向师性D屈从性18、教师的言行是学生最直接的学习和模枋的榜样，体现了教师的（）角色。A传道者 B示范者 C管理者D朋友19、教师的根本任务是（），全面实现教育的目的。A教学 B教书育人C传道解惑授业D管理班级20、 下列（）不是教师所扮演的职业角色。A朋友角色B管理者角色C服务者角色D示范者角色六、课程1、把课程用于教育的科学的专门术语，始于英国教育家（）A斯宾塞B泰勒C洛克D杜威2、（）是学校教育的基础。A教学内容B学科设置C课程D教科书3、（）是教育改革的核心。A教学目标改革B教学大纲改革C课程改革D素质教育4、课程有广义、狭义之分，我们所研究的课程是（）A广义的 B狭义的C两者都包括D两者兼而有之5、从课程任务的角度，课程分为（）A国家课程、地方课程、学校课程B必修课、选修课程C基础型课程、拓展型课程、研究型课程D科学课程、活动课程6、（）是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编制的课程。A国家课程B地方课程C市级课程D校本课程7、（）两种课程的关系实质上是“共性发展”与“个性发展”之间关系。A分科课程与综合课程B显性课程与隐性课程C科学课程与活动课程D必修课程与选修课程8、（）是一种最古老、使用范围最广的课程类型。A必修课程B科学课程C基础型课程D分科课程9、为了补充、丰富国家课程的内容，满足全国范围的地区差异，制定了（）A拓展型课程B地方课程C学校课程D选修课程10、首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者是（）A杜威B克伯屈C杰克逊D泰勒11、提出“课程原理”和“课程评价”的教育家是（）A裴斯泰洛齐B洛克C泰勒D赫尔巴特12、教育工作的出发点和最终目标是（）A教育目的B培养目的C课程目标D教育目标论述题：1、我把孩子交给你，要打要骂随您？教育领域中，学生作为未成年公民，享有