农村中学普通班管理艺术.doc

农村中学普通班管理艺术微探管理是一种科学，更一门是艺术。班级管理亦是如此。班主任是班级管理的领导者，是班级活动的组织者与策划者,是联系各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会各个方面教育力量的桥梁，是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量。在新课改的背景之下，作为班主任，特别是农村中学普通班的班主任，我们应该如何做好班级教育管理工作?又应该如何使我们的工作科学、艺术化呢？我想要在此类班级管理中稍有起色，应该从以下几方面入手。1调整心态、改变自己、适应学生众所周知，所谓“普通班”，就是由行为习惯和学习成绩都差的学生组成的班级，也是现在许多学校进行分层次教学过程中分出来的层次最低的班级。我所在的学校是农村普通中学，学校里也分出了许多的“普通班”，这些普通班的学生，文化基础参差不齐，个人修养千差万别。因此，做这样的班主任是需要很多的耐心与时间的。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，因为工作的棘手，教学任务的繁重，我们很多的老师都不愿意做这样的班主任。琐碎的班主任工作让我们失去了倾听的耐心和工作的热情，脾气变得越来越急躁，工作效率也越来越低。但工作总得有人来做，面对这种情况，我们能做的就是调整心态，既然我们不能改变现状，我们能做的就是改变自己，学着去适应学生。俗话说，“金无足赤,人无完人”,圣人尚且如此,何况是一群正在成长的学生？以宽阔的胸怀包容学生，这是我们经营班级的前提条件。2帮助学生树立正确的人生观正确、科学的人生观，是学生指航的灯塔，没有了它，学生生命的航船就会在生活的激流中飘来荡去，无所适从，甚至会触礁搁浅，葬身大海。 随着社会物质生活与精神生活的不断丰富，学生出现了许多问题，如不劳而获、挥金如土、浪费时间、沉溺恋爱、时尚服饰、脚镣手铐不伦不类。以上现象的蔓延，正吞噬着校园健康向上的风气，使学生失去学习的兴趣，精神的动力，逐渐形成厌学之风，让教师和家长的心情倍感沉重。这种现象在农村普通中学普遍存在着，主要是中学生人生观不正确。为了让学生的生命充满阳光，让我们的班级工作更得心应手，我们必须为学生树立正确的健康的科学的人生观。如何正确引导呢？从教育的角度分析，我们必须加强其德育引导，让他们充分认识到问题的危害性。如我们可以利用班会课让学生看从法制频道录制的法制节目，并与之讨论，让他们知道社会是个万花筒，教会他们明是非、分美丑的本领，让他们学会“扬弃”，学会洞察社会，做到去伪存真、去粗取精。我们还可以引导学生看诸如写给孩子们的哲学：帮助孩子树立正确人生观的40个哲理问题等关于励志、感恩方面的书籍与大片，也可以组织学生多参加社会公益活动或通过开展主题班会等方式，让学生明白其在物质和精神获取的关爱，是家庭、学校、社会三维共同付出的结果，让他们懂得去感恩家庭、感恩老师、感恩社会。3让责任与方法同行一个班级如同一个大家庭，班主任不仅要教好书更要育好人，要教育优等生不骄不躁，引导中等生更上一层楼，鼓励后进生自强不息。这样，班级才能充满和谐，每一个学生才能健康成长。然而，有了责任心就能管好班级吗？不尽然。在责任心的基础上，更多的时候还需要我们注重工作的方式方法。因为当今的学生大多是独生子女，在家里并不缺少关爱，更多的是缺少教育方法的引导。那么，我们又该怎样去引导学生呢？一是帮助学生挖掘潜力。不要因为他不喜欢读书就认定他没有出息，他喜欢涂抹，就有可能成为画家；他喜欢唱歌，就有可能成为歌唱家；他喜欢篮球，就有可能成为第二个乔丹。作为班主任，我们要意识到我们的教育不仅仅是培养科学家，现代社会的发展需要各行各业的能手。二是由浅入深，谆谆善诱。学生不良习惯的养成，一般都是有原因和动机的，弄清学生不良习惯养成的原因和动机后，应该有针对性地采取带有教育性的措施：第一，树立榜样、以身作则。学生们都具有极强的好胜心理，通过树立典型和榜样，可以有效地帮助学生改变不良行为，进而养成良好的习惯。在平常的教学管理中，我们可以穿插一些生活中良好行为习惯的故事，以加深学生的思想认识；同时，表扬一些好人好事，让学生从自己点滴的进步中感受到来成功喜悦，强化其良好的行为。另一方面要树立教师的人格魅力。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”马克思也说过：“如果你想感化别人，你本身就必须是一个能以实际行动鼓舞和振发他人的人。”十几年的教学生涯，让我深刻地体会到，教师言传身教的人格魅力对学生的影响是无穷的。试想，一个教师要求学生尊敬长辈而自己漠视父母，要求学生遵纪守法而自己却违法乱纪，这样的教师能赢得学生的尊敬吗？人格魅力，无言之教。在学生面前树立良好的人格形象，学生便会亲其师而信其道，我们的班级工作也就变得更容易开展。第二，工作不可盛气凌人，要求不可过高。青少年学生都具有强烈的自尊心，若使学生能乐意接受教育者的教导和影响，就要做到关心、尊重、了解和爱护学生。我以前教了一个令人头痛的班级。当时的现状是男生多于女生，单亲孩子与留守儿童队伍庞大，部分学生性格怪异，素质参差不齐。为了整顿班风，我经常到街上、网吧、桌球室、游戏机室等场地搜索，逮住后常教育训斥学生，并要求学生写检讨，若这些方法行不通，便要求学生罚站、甚至于停学回家反思。但后来我发现这种逼迫性的教育方式不但效果不好，而且会导致学生更反抗，更难教。直到有一天，我在教科书里发现一张上面写着：“朱老师，你是我所见的最负责的老师，但也是最失败的老师，因为你根本不懂我们的心”的小纸条时，我才发现问题的症结缺少爱与理解的教育是失败的教育。之后，我便千方百计改变自己的教育方式，为了恢复后进生的自信心，我在班里开展“每周之星”的评选活动，让他们获得成功的愉悦；为了丰富学生的课余生活，我举行形式多样的课余活动，让他们感到生活的乐趣。一段时间后，班风有了明显的变化，全班洋溢着一种和谐融洽、积极向上的气氛。其中一个以前经常旷课、打架的男生变得乐于助人并经常写信给他劳教的哥哥，劝他好好改造呢。班级的进步，让我明白了一个道理：学生成长需要过程，育人需要周，教育孩子是一件很困难的事，但诱导与理解永远比逼迫有效，逼迫会使一个本来善良的孩子变为反抗，诱导与理解却可维护其尊严和自信，即使他读书不成，但其品性依然良好，人格和精神仍然健全。所以，当学生在短期内无法改正到你预期的效果，我们就得学会宽恕，宽恕他的幼稚，宽恕他的无知。著名哲学家雅斯贝尔斯在他的什么是教育中写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”卢梭在其名著爱弥儿中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”农村中学普通班班级教育管理是一项既复杂又艰巨的工作，甚至是一门艺术。这门艺术能否炉火纯青，运用自如，就看我们怎样去探索，去发现，