文言文翻译的原则与技巧.doc

免费教育资源下载文言文翻译的原则与技巧2002、2003年高考文言文翻译有了新变化，把往年四选一的客观题型改为主观题型，即让考生直接翻译文言语句，考查考生准确理解原文的能力、语言表达的能力，能力层级为B级。从题目设计看，2002年考查了“其李将军之谓也”“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀”两句话，2003年考查的是“裴矩遂能廷折,不肯面从”,“君恶闻其过,则忠化为佞;君乐闻直言,则佞化为忠”。分值为5分。从考生答卷看，考生对赋分实词“尽”“廷折”“面从”“恶闻其过”“佞”等的词义句法理解不当造成失分;而对关键虚词“其”“则”的翻译不够恰当。连续两年，考生平均得分不足3分。而2004年的高考命题组明确指出，文言文将删掉一道客观题，增加主观题的分值。针对考生的弱点和高考命题的趋势，教师在平时的教学与复习中，应特别注意以下几点： 一、实词虚词，务必落实 翻译的前提是理解，要做到准确理解，首先应对古汉语中实词、虚词的基本用法理解准确。 如“苟或不然，人争非之，以为鄙吝，故不随俗靡者盖鲜矣”（上海1991年会考卷）。 译句：如果有人不这样做，人们都争着非议他，以为他没有见过世面，舍不得花钱，因此不跟着习俗随风倒的人，就少了。（评分标准：本题2分。苟、或、然、非、鄙、吝、靡、鲜等八个字每错一个扣0.5分，扣完为止。） 评分标准中的几个实词与虚词都是中学课本要求掌握的。在复习中，如果不让学生对其进行归纳总结，一一落实它们的几种用法，就很难准确翻译。如虚词“苟”在“苟且偷生”中是“苟且”之意，“苟富贵，勿相忘”中是“如果”；另实词如“靡”在“望风披靡”中是“倒下”之意,在“生之者甚少，靡之者甚多”中是“浪费”意；在“靡不有初，鲜克有终”中是“无，没有”意。这里取第一个意思。 特殊词语，如词类活用、偏义复词、古今异义等要联系具体语境，看上下文理解。 如穷饿无聊，追购又急（1994年上海高考卷）。 译句：困窘饥饿，没有依靠，（敌人）悬赏追缉又紧。（评分标准：本题3分。三个难点：穷，无聊，追购。每个难点1分）。 如是是、非非谓之知，非是、是非谓之愚。（1992年上海高考卷）。 译句：肯定对的，否定错的，叫做聪明；否定对的，肯定错的，叫做愚蠢。 第句中的“穷”“无聊”“追购”这三词是本句中难点。“穷”是多义词，有“不得志、不显贵”义。如“穷则独善其身，达则兼济天下”，有“走投无路”义，“宜将剩勇追穷寇”，有“处境困难到极点”义，如“人穷则反本”，这里取最后一个解释。“无聊”属古今异义，这里释为“没有依靠”，“追购”是“悬赏捕捉”。 第句，首先从对句的特点，可确定为“知”为“智”的通假，“聪明”义。然后确定“是”，前一个是动词，“肯定”义，后一个是名词，释为“对的”。这句同样要求对词语的活用情况有所知，才能正确译出。 从全国高考和统计上海考卷可以看出，要想准确理解词语，离不开对课本所学的常用实词的准确记忆，对文言现象的归类总结和对上下文的推测理解。如今年考查的“其”：其皆出于此乎？（师说表测度）；其孰能饥之乎？（游褒禅山记表反诘）；汝其勿悲（与妻书表婉商）；尔其勿忘乃父之志（伶官传序，表期望）。今年高考句用第一义。万丈高楼平地起，引导学生把基础打牢，才能举一反三，融会贯通。 二、常见句式，把握规律。 在句式方面，高考说明中，句式不作要求，但并不是说句式就没有用了。事实上，在文言文翻译中，一刻也离不了它，所以了解常见句式要求，把握规律，很有必要。 要能正确判断，分清判断句、被动句、倒装句以及省略句等，注意译出句式特点，是判断句就要翻译判断形式，省略句一定要补出省略内容，特别是省略的主语一定要用括号补出。这些都能表现考生对文言语句的正确理解与把握。 如永州之野产异蛇，黑质而白章，触草木，尽死。这一句中有几处省略，第一处翻译时不必补出，第二、三处则必须补上“那蛇”“草木”，否则就不连贯，甚至会产生歧义：“触草木”之后是“蛇”死还是“草木”死？ 如“然不自意能先入关破秦，得复见将军于此”（96年上海会考卷）。 译句：然而（我）自己也没有料想能先进入函谷关破了秦国，能在这里见到将军。（评分标准：本题2分。评分重点落在“意”、“于此”介词结构后置）。 2002年全国高考句则为宾语前置、判断句、省略句。 三、直译为主，意译相辅 高考文言文的翻译基本是以直译为主，直译讲究原文在译文中字字有着落，译文在原文中字字有根据，句式特点、风格力求与原文一致。 如“樊哙覆其盾于地，加彘肩，拔剑切而啖之”一句，直译过来就是：“樊哙把他的盾牌反扣在地上，将猪腿放在上面，拔出剑切来吃”。 如“至丹以荆卿为计，始速祸焉”,译句：等到太子丹用荆轲刺秦王作为对付秦国的计谋，才招致祸患。 要准确、明白地逐字翻译，掌握常用文言实词、虚词、句式是基础，根据语境判断指代词语、多义词、古今同义异义词语的文中意思是要点，推测较陌生词语或无把握词语的文中意思是难点。如2001年卷中“惟恐他将之来”的“它将”，译作“它率领军队”就错了，应译作“其他将领”。 有时一一对应的翻译，并不能达到翻译的目的。 如“衡下车，治威严”，“视事三年，上书乞骸骨”张衡传。直译过来就是：“张衡走下车子，就树立威信”，“视察事情三年之后，就给朝廷写信乞求赐还自己的身体”。 这种译文，看似明白，实际上很难让人真正明白它到底在说什么。这时就需要意译，也就是根据大意来翻译：“下车”译为“到任”，“视事”译为“任职”或“到任办公”，“乞骸骨”按照今天的说法只能译为“请求退休”。意译，表面上离开了原文字句，可从信息的传递来说，有时却是更实际、更有效的手段。 如“使文能取胜则善矣；文不能取胜，则歃血于华屋之下，必得定从而还。”这里的“文”与“武”相对，译为“和平手段”固然可以，但若译为“以口舌之争”就更透彻明晰；“歃血”本是古人定立盟约的一种形式，但这里与“文”相对，实际指武斗手段，可译为“拼命相争”；“定从”若译为“订立合纵的盟约”字句无误，但若译为“反秦的盟约”就更具体、更明确。这些地方，意译都比直译更有效。 四、当译则译，该留则留 翻译的主要任务就是把今人不能懂、不易懂的词句变为能懂、易懂的语句。现代汉语毕竟是从文言发展而来，它们之间有明显的承继关系，所以不少词语古今一致，是用不着翻译的。如“今日我疾作”一句，“今日”“我”是不用翻译的。如“家贫，无车马童仆，威自骑驴单行，拜见父”，其中：“车马、童仆、拜见、驴”也可以照抄不误。 此外，还有“五不翻”，即人名、地名、官名、年号及其它一些专有名词都不必翻译；但也有一些词语，翻译与不翻译的界限不好把握。比如古代的称呼，除了一般的人称代词，又有种种的敬称、谦称等等，我们的意见，一律根据现代汉语的习惯，译为“你（您）、我、他（她）”。如果在译文中还保留着“寡人”之类，就有点不伦不类了。 总之，我们要做好文言文的翻译题，除了要扎扎实实地掌握古汉语常用的实词、虚词、特殊句式外，还要了解一些古文化常识，我们才能更准确、更明白、更符合现代汉语规范地译出古文，做到“信”“达”“雅”。、原则之一：词不离句，句不离篇。 文章的词、句都是在具体的语言环境之中的。翻译古词、句，必须了解它们所处的语言环境，然后才能正确翻译。如“其一犬坐于前”，（狼），光看这一句，似乎可译成“其中的一条狗坐在前面”，但联系上文“途中两狼”，“少时，一狼径去”可知“坐于前”者不是“狗”而应是另一条“狼”。“犬”即“像狗似的”，用来修饰“坐”的姿式的。这个例子说明，译古文先应通全文，了解大意，然后紧扣“词不离句，句不离篇”的要求作详译。 原则之二：直译为重，意译为辅。 直译，是依据原文的词语、句子，逐一翻译，还要求保持原句的句式和语气等。如“其真不知马邪？其真不知马也”。（马说），前句中的“其”，应译为“难道”，表反问语气，后句中的“其”要译为“恐怕”，表推测语气。 在翻译时，某些词句直译以后语意仍不明朗，甚至十分拗口，那就要用意译来辅助。如“居庙堂之高”（岳阳楼记），直译为“处在宗庙、殿堂的高处”，含义仍嫌不明确，可采用“在朝廷做官”这种意译，则使人容易理解了。意译灵活性大，译者可在理解原文实际含义后，用自己的语言来表述，使较深的词句译得通俗明白，但仅译大意，不及直译平密，对正在培养古文逐步阅读能力的中学生来说不宜大力提倡。 古文翻译的五种手段：录、释、理、添、删。 录：凡是人名、地名、朝代、年号、官名、书名等专有名词，都可照原文抄录。此外，古今词义一致，人们熟知的词，如“山”、“火”、“车”、“问”、“逃”等，也无需翻译。 释：这是用得最多的一种手段；运用现代汉语的双音节词语来解释古文中的单音节词语。对通假字、一词多义、词类的活用，用法多样的一些虚词等要特别注意，一定要联系上下文，选准它的确切解释。 理：调整、理顺译文的词序。大多数文言词句的词语排列次序和现代汉语是一致，但也有一些文言句式，如“孔子曰苛政猛于虎也”（捕蛇者说），原次序译作“苛酷的统治凶狠比老虎”，这不符合现代语习惯，应把“比老虎”调整到“凶狠”之前。 添：在原文有省略的地方，增添必要的内容，使译文通顺、明确。如“忽然抚尺一下，群响毕绝”（口技），其中“抚尺”和“一下”之间缺一个动词“响”，翻译应加上。又如“尝贻余核舟一，”（核舟记），译文时，句前应加主语“王叔远”，“一”字之后应加量词“枚”。 删：有些词语仅有语法作用而无法译出的，可删去不译。如“夫大国，难测也”（曹刿论战）中的“夫”，“何陋之有”（陋室铭）中的“之”，“学而时习之”（论语六则）中的“而”都属于这一类。从2002年起，高考加大了把文言文译成现代汉语的考查力度，由客观判断转变为主观翻译，通过此相考查学生掌握现代汉语的水平。2004年翻译题将增加分值，由5分增到8分，这也给同学们带来了压力。因此，只有掌握另外文言文翻译的技巧才能尽可能多地得分。 翻译要符合下面三字原则： 1、 信。要忠实于原文意思。 2、 达。要合乎现代汉语的语法习惯。 3、 雅。要尽量作到美一些，能译出原文的语言风格和艺术水准来。 高考对文言文语句翻译的要求是“直译为主，意译为辅”，所谓直译，就是要忠实于原文的内容和句子的含义，用现代汉语字字句句落实到译文之中，甚至在表达方式上也要和原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为辅助手段。因此，在翻译时要注意以下几点：、找准和译准句中的关键词。 所谓关键词，就是指那些重要的实词、虚词和标志句式的词语，即考试中的“给分点”。 1、落实实词 确定词性 确定词义 A、 语法结构分析法 如：解释下列句中加点的词语 帝思其贤，乃令以物色访之。 （后汉书严光转 ） “乃令以物色反之”是一个祈使句，承前省去主语“帝”，“令”后省略兼语“人”。翻译难点是“物色”。如果“物色”理解为现代汉语中的“寻求”含义的话，它用在介词“以”之后就说不通介词之后只能跟宾语。由此可见，“物色”应是个名词。它是什么意思呢？根据上下文“少有高名，与光武同游学。及光武即位，乃变名姓，隐身不见”和“有一男子，披羊裘钓泽中”分析，光武帝可能在让人凭着长相寻找严光，所以“物色”作“形体相貌”讲最合适。 B、句式结构分析法 古汉语十分讲究对称，在相似的语言结构中，处于相对应位置上的词语，往往词性相同，意思相同、相近或相反、相对。文言文中排比句、对偶句等并列结构较多，这就为我们推断词义提供了方便。 如：“追亡逐北”中，“追”和“逐”同为动词，动词后只能跟名词作宾语，因而，“亡”和“北”为名词，译为败北、溃败的军队。 “据崤函之固，拥雍州之地”（贾宜过秦论），是个“正对”对偶句，根据对偶句特点可知，处于同一位置的“固”与“地”词性相同（名词），意思也接近，据此推知，“固”形容词活用为名词，作“坚固的地方”讲。 C、 成语联想法 现代汉语的成语，绝大部分来源于古诗文，故而有很多词语的文言意义在成语中得到了保留；在解释文言实词时，我们可以联系成语来推断其意义。 如：2004年江苏高考卷，15题：把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。 （1） 每曲意事二人，绩不少降节。 此句关键词“曲意”，成语中有“曲意逢迎”，意思是“违背自己的本心，千方百计迎合讨好别人”，可以推断“曲意”为违心的迎合、奉承。再联系上下文，可知是蔡京为了讨好徐绩和何执中而巴结奉承他们，所以在翻译时需补充主语。 整句译为：（蔡京）常常违心地奉承二人，徐绩并没有稍稍降低自己的品节。 2、 落实虚词 虚词的意义与用法是无法分开的，因为虚词的意义是它在句中所起的作用决定的。所以虚词翻译不能脱离语境。 虚词，包括副词、介词、连词、助词，2003年考试说明圈定了18个虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。课文中几乎有每个常见虚词的例句，在学习过程中要带领学生掌握它们的用法，并整理出来。 文言文中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词代替，如果硬译反而别扭，因而不译。这些词包括：发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词，以及词中虚设成分等。 如：“师道之不传也久矣”，其中“之”作为“主谓之间取消句子独立性”的助词可以不译。“也”表停顿， “矣”为语气词也不需要译，只要把句子的语气译出就可以了。 3、 关注特殊句式 特殊句式有判断句、被动句、省略句、宾语前置句、宾语后置句、定语后置句、介宾结构后置句等，都有其固定的格式，在翻译过程中要善于抓住这些标志，严格按照现代汉语规范来翻译。 师者，所以传道受业解惑也。 （判断句） （师说） 如或知尔，则何以哉？ （侍坐） 不吾知也 （侍坐） 句读之不知，惑之不解 （师说） 惟利是图 （以上为宾语前置句） 生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之 （介宾结构后置句） 蚓无爪牙之力，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 （宾语前置句） 、要恰当处理一些修辞格 互文不可直译。互文，上下文各有交错省却而又相互补足，交互见义并合而完整达意。如“秦时明月汉时关”（王昌龄出塞），要译为“秦汉 时的明月，秦汉时的关”。 比喻。如“金城千里”中的“