让规则意识深入人心.doc

安岳县人和乡九义校龚大周：让规则意识深入人心曾经有一个故事广为流传：一个中国青年出国，过路口时，无视红灯乱闯，女友愤然离去，原因是其不守规则。不久，青年回国，改变陋习，在一个空荡荡的路口静待红灯，新女友怀疑他脑筋有问题，同样选择了离开。这个故事之所以口口相传，就是因为点中了国人的要穴欠缺规则意识。缺少规则的轨道，必然会发生非常态事件。是的，规则意识的淡薄，给我们的生活带来了许多的危害。俗话说：没有规矩不成方圆。“按规则办事”已成为人们经济以及社会生活中的一个基本准则。从某种意义上讲，规则是现代文明社会的一个重要内容，规则意识也就成为文明的标志，规则意识越强，公民的素质就越高，社会的文明程度就越高。那么，什么是规则呢？查阅资料可以知道，规则，就是制定供人们遵守的制度，或者是章程，或者是制定让人们遵守的做事规程和行动准则，这是它的定义。 名师培养学生良好习惯有效途径中有这样一段文字：中国入世谈判首席代表龙永图，曾经对记者讲述这样一个故事:在一次瑞士，龙永图和几个朋友去公园散步，上厕所时，他听到隔壁卫生间传来“砰砰”的声音，他有点纳闷，从厕所走出来后，一位女士很着急的问他有没有看到她的孩子，已经进厕所十多分钟了，还没有出来，这时，龙永图想起了隔壁厕所的响声，走进去，打开厕所门，果然看到里面有一个七八岁的男孩，而他竟然正在修马桶，原来他解完手要冲水时却发现水箱坏了，怎么搞都冲不出来，急的满头大汗，而他却始终没有放弃，因为在他看来，上厕所不冲水时违反了规则。上厕所要冲水，这是一种社会最基本的规则，但是在国内几乎没有一个厕所不是醒目的张贴告示：“请便后冲厕”。却也几乎没有一个厕所完全实现这一点。而那个男孩能够自觉按照这个基本规则去做，说明西方人的规则意识之高，也说明这个孩子本身存在着一种鲜明的社会责任感，一种遵守规则良好习惯，这样的品质无疑是非常可贵的。所以龙永图指出：中国人，最迫切的任务之一，就是培养遵守规则的意识，这种良好的习惯的养成，已经刻不容缓了。其实，生活中我们制定的规则也不少，但是反思我们学校的许多规章制度，有多少是学生们参与制定的？大都是以我们成人的眼光和成人思维的角度，给学生们制定了诸如“不能在楼道里追赶打闹”、“上课不能大声说话”、“不能践踏草坪”等许多禁止性的规定，而学生只是一个执行者，这种被动的执行带来的后果只能是一种潜在的逆反。如果我们能以下的思维去尝试，可能效果会更好一点。首先，可以让学生能了解规则，逐渐提高对规则的认同度。为了让学生了解规则，理解规则，执行规则，就有必要让规则细化，具有可操作性。近日一个名为“中美小学生守则对比”的图表走红微博，引起众网友的热议。下面把从网上读到的美国小学生守则（和江南时报刊载的略有不同）和中国的小学生守则一一呈现：美国小学生守则“1.总是称呼老师职位或尊姓。2.按时或稍提前到课堂。3.提问时举手。4.可以在你的座位上与老师讲话。5.缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。6.如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。7.所有作业必须是你自己完成的。8.考试不许作弊。9.如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。10.任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。11.唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。12.当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。”。中国小学生守则“1.热爱祖国，热爱人民。2.遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。10.热爱大自然，爱护生活环境。”对比之下，中国小学生守则被指“内容空洞，可操作性差。其实从中，我们不无得到许多启示，只有让学生了解规则，理解规则，才能逐渐提高对规则的认同度，通过制定可操作的规则，才能提高规则意识。再者，让学生参与到规则的制定中来，让学生充分感受规则。因为“规则的制定者，注定是规则的受益者”。 一位老师在给学生讲“交友中要注意的原则”时，他一改过去先是告诉学生交友的原则是哪些，再要求学生怎样按照此原则去做的授课方法，而是先让学生写出自己心中感觉最好的朋友，然后在全班进行统计，结果是有那么班上的几位同学成为很多人的最好的朋友。接着这位老师再让大家找一找这些同学为什么能够成为这么多同学的好朋友。通过大家的分析，在这些同学身上找出了许多的优点，教师将学生找出的优点进行归类，就形成了“交友中要注意的原则”。虽然学生找的这些原则，可能不是十分科学，但却非常有效，因为这是学生自己找出来的规则，而且就是自己身边的活生生的现实例子，学生容易接受，那当然就容易做到了。如果我们根据这个例子进行正迁移，可以用在许多规则的制定上。例如学校班主任老师在制定班规时，也可以让学生写“你认为我们班同学应该做什么？”（鼓励性规则），“你认为我们班的同学不应该做什么？”（禁止性规则），经过讨论、筛选、归纳确立到最后的执行。这样，以规则的形成过程，达到了学生自己教育自己的作用，又通过主体间有效的合作，使学生能够在实践中认识到规则、体验规则。更为重要的是，这样做是对学生权利的尊重，也是规则平等性的重要体现。同样，我们还可以将这样的方法，运用到学校对学生的课余时间的闲暇管理、清洁卫生管理、纪律管理等诸多方面。那当然，作为学生不可能一次就能制定出比较规范完整的规则来，但问题是至少这是一种可执行的规则，是被执行者本身认可的规则，即使是不规范、不完整、不全面，也可能通过实践以后再让学生去补充、修正，这个过程又是一次教育的升华与提高，最终一定会有一个比较满意的规则。第三，我们可以开展各种丰富多彩的活动，让学生在活动体验中强化规则意识。学校教育有其自身的特点，学生认知也有其自身的规律。通过活动的开展，学生去感受、去体验规则，对于提高学生的规则意识会取得良好的效果。针对交通安全与遵守交通规则，我们可开展“我当一天小交警”主题活动；对于初中学生可开展“交通事故调查”社会实践活动，通过实践去感受规则，培养规则意识。作为道德意识的启蒙者，学校和教师必须意识