浅谈班级管理的体会.doc

班级管理的体会 曾泉深 班主任是班集体的组织者和领导者,他对班级的建设起到主导作用,班级管理是班主任工作的核心内容,班级管理的成功与否直接关系到班风,学风的建设乃至整个教育教学秩序的有效运行。多年的班主任工作使我深刻体会到创建一个文明守纪、团结友爱的班集体,关键在于班主任细心,得法的管理。下面从两方面来谈班主任的班级管理:一. 班级管理贵在善于说理说理就是向学生讲明事理,这是班级管理成功的取胜之道。高中学生处于青春发育阶段,心理上有好奇,争胜的特征,日常行为有多种表现,一方面是爱说,爱闹,自控能力差,常会做出一些违反校纪,校规的行为,这严重影响了学生健康成长,严重影响了良好班集体的建设.这给班级管理带来了一定难度;另一方面是好胜心强,很在乎教师和同学对自己的评价,喜欢跟人争高低、想争当第一.这是管理好班级的有利因素.如果班主任能充分认识到学生这些特点,将其日常行为加以正确的引导,能做到以理服人,这不但可以提高管理效率,而且可以尽快使学生养成良好的习惯,提高学生的素质.如何说理才能使学生心悦诚服,这是很讲究艺术的一门学问,这也是班主任工作中常会遇到的问题,往往在工作中老是没有少给学生讲道理而且可以说是天天讲、时时讲、但学生却好像没有听懂似的,照样会出现这样那样的问题,老师面对这些情况就犯难了,不知怎么办才能使学生听懂自己的道理.出现这种情况,其实是老师没有掌握好说理的窍门,没有了解到学生的喜好。当今的中学生,他们好奇,敏感,浮躁,任性,最厌恶唠叨;同时,他们又少了盲目性,多了批判性,遇事有自己的独立思考和观点,他们不会轻易相信直接灌输的大道理.所以如果老总是滔滔不绝的在学生面前讲大道理,其结果是学生不但没有听进去,相反会引起他们的反感,甚至是会产生抵触情绪,我行我素。因此作为教育者要善于掌握说理的窍门,说理要深入浅出地讲、要从身边讲起、要从眼前谈起,让学生在不知不觉中逐渐进入角色,然后一步步地引导他们得出正确的结论。因此说理切忌直接灌输道理。班级管理的成功离不开老师说理教育的全面到位。面上的问题要说理,点上的问题同样要说理其实所谓说理,就是班主任要善于将自己管理班级的意图、做法告诉学生,要善于将中学生守则,日常行为规范,有关遵纪守法的规定,学校的工作计划,领导的要求创造性地转化到学生的心灵中去,变成学生的自学行为。这样,师生认识一致,做工作就事半功倍。但工作中,常见有的教师工作方法简单,常因为学生犯点点的错误而大动肝火,动即指责、训斥、体罚学生。这样管理,虽暂时使学生慑于老师的“威力”,违纪行为会暂有所收敛,但由于老是说理不透,学生不明事理,不能使学生心悦诚服,乐于接受教育、批评。这样不能从根本上消除学生犯错的祸根,相反是埋下了犯错祸根,从而导致学生不久又旧病重犯,甚至变本加厉地犯错.例如,有一名学生连续两天迟到,影响了班级评估成绩,于是班主任公然在班上点名批评,而是让该学生在办公室走廊罚站,这样做使该生的自尊心受到严重的打击,导致心理压抑,学习成绩直线下滑,以至于发展到逃学、辍学。而做这一结果的原因就是教师工作态度粗暴,没有把道理说清。又如,有一次我去家访,了解一位学生成绩下降的原因,该生母亲坦诚地告诉我,曾发现女儿与一社会青年谈情说爱的书信,曾责罚过,但不见成效,请求班主任给予帮助，了解情况后,本人连续三次找该生谈话。第一次,拉家常,从家庭谈到学校。第二次,讲青年男女交往,讲人生坎坷,奋斗成才的道理。第三次,该女同学主动向我倾吐心声,说其受不健康书籍的影响,出于好奇,觉得和男性谈情好玩,于是便和一社会青年书信来往,从而影响了学习,并再三多谢老师的教诲,表示一定断绝与该社会青年的来往,好好学习。该女生之所以迷途知返,最重要的原因是我没有粗暴地干涉其行为,而是通过谈心使其明白了事理.教育家霍姆林斯基说过:只有能激发学生自我教育的教育才是真正的教育。上例的成功证明了这个道理。事实上中学阶段的学生对好多事理并不十分明白,好多细微的事情仍需要我们去说理、去引导。因此作为班主任只有努力向学生讲明事理,善于引导,才能培养出良好的班集体。二、班级管理要建立完善的班级管理机制班集体是培养学生成长的一方沃土.多年的班主任工作使我体会到,创建一个文明守纪、团结互助、勤奋上进的班集体,必须要抓好班级管理的又一个运行机制。第一：建立班级日常工作管理机制中学生都有争强好胜,喜欢表扬的特点,在班级管理的过程中,要充分利用其特点对其行为表现纳入量化管理,加以正确引导,必定能使学生养成良好的习惯,提高自身素质.具体做法:建立分项打分机制。即把班级日常工作分为学习、纪律、劳动、卫生、文明等若干项,对第一项内容提出具体要求,给定分值对做得好的加分,违反的则扣分,每周以小组为单位计分考评,每周班会通报各小组总积分以及排名情况;通报本周个人积分最高的前十名学生并在班宣传栏中张榜表扬。使学生学有榜样,赶有目标,这一机制既调动每一个学生的积极性,自学性,又利于加强小组成员间团结协作,这为创造一个良好的班风奠定了基础。第二：建立干部选任考评机制班干部是班集体的中坚,班集体建设的核心,班主任得力助手。调动这部分同学的热情,培养并发挥其作用是树立良好班风的关键.为了选好班干部,为了让每一个学生都有机会做班干部,为了使班干部真正起到积极的带头作用。在班级管理中,我大胆尝试改革,废除了传统的“干部终期制”建立新型的干部选任考评机制。实行竟争上岗,鼓励每位同学积极参与班级的建设和管理.具体做法:1、 民主推举,竞争上岗在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式,先让学生把自己心目中的人选推举出来，可毛遂自荐。然后全班投票表决，当场宣布结果。学生对这种方式心悦诚服，这样选任班干部对班级工作的顺利展开十分有利。2、 定期考评,能上能下对当选的班干部作定期考评，大约一个月民主考评一次.考评内容(1)工作态度是否认真、积极、负责。(2)工作任务完成情况(3)自身素质修养。考评形式:召开主题班会,民主评议，投票表决。通过考评,班干部职务让能者居之,而对那部分落选的同学注意做好思想工作指出其不足的同时肯定其成绩,鼓励其注意调动积极性,争取再次当选.班干部选任考评机制的实施使学生的组织管理能力和水平得到普遍提高,有利于调动学生的参与意识,有利于良好班风的建设与形成。3、 设立班级激励机制德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”大多数学生好表现自己,爱争强好胜,渴望被肯定。为此,教师要开展丰富多样的竞赛活动,充分展示每位学生的才华，及时发现每位学生，特别是后进生的闪光点,使每位学生都感受到自己是集体的一员,个人的表现关系到班集体的荣誉,从而增强学生的责任心,上进心以及团结协作的精神。具体做法是(1)设立奖项、实行全方位鼓励。如每期设立“三好”“优秀”及“单项奖”若干,对不同层次,不同表现的学生给予鼓励。例如:奖励学习用品,在宣传栏给予表扬等。以此引导教育学生全