班级管理从细微处抓起.doc

班级管理从细微处抓起作者：姚英时间：2007-4-30 11:24:45发文单位：办公室点击数：905 非常感谢教科研室给我这样一个机会和大家交流。从教十六年来，担任班主任工作的时间也十年有余，其中经历过很多挫折失败，也积累了一些经验，可以说是苦乐参半。班主任工作是一项巨大的工程，是因为我们的教育可能会影响一个孩子的一生；班主任工作又是一项细小的工程，是因为我们要走进的是孩子的心灵。作为班主任，我们要在规范的前提下，有所为有所不为，做事求小不贪大，用心用脑，有情有爱，做一个智慧型的班主任。一、初一阶段行为习惯的培养从点滴做起。 万事开头难。面对带着欣喜走进校园的初一新生，如何引导他们尽快适应中学生活，是我们班主任不可推卸的责任。 首要的任务是培养良好的行为习惯。刚上中学，对每个孩子来说一切都很新鲜，不管在小学表现如何，到了新的环境里都想给班主任和任课教师留一个好印象。时间一久，各种不良的行为就慢慢暴露出来，比如：课堂偷着说话、作业不按时交、上自习不会安排学习等等。要想有一个好的开端，就要有严格的制度做保障。因此开学的第二个班会我就宣布了初58班德育考核细则，其中对学生在校生活的方方面面都提出了详细的要求，规定：每生每周基准分100分，依据细则要求，做的不好扣分，做的好加分。扣到0分为止，加分不封顶。每周五班会由值周班委汇总排队，倒数五名者由班主任下周安排义务劳动，表示对全班同学的歉意。 制度有了，关键是如何能实施到位。那么多条规矩，我们不能要求学生一天全部做到，要结合实情，分阶段、分步骤的逐步到位。开学第一个月我的工作重点就是抓集会时的纪律，要让学生明白：集会是集体活动，站在全校师生面前，你代表的不是你自己，而是一个班级的精神风貌。班主任勤跟班、勤观察，发现问题及时记录。比如：间操集会时是否有说话现象，站队的速度是否快静齐，升国旗是否穿校服，着装是否整齐化一。就拿穿校服来说，一点小事，强调来强调去，到了周一升国旗时还是有人不穿，影响班级形象。原来德育考核分扣2分，已经起不了约束作用，后来同学们提议：不穿一次校服扣10分，再写100字的说明文。经过一段时间的要求，学生就记住：周一集会升国旗必须穿校服。甚至到了换季的时候，学生还会互相提醒：“下周该穿夏天的校服了。” 再比如“课堂上爱插话”，这是初中学生的一大特点。58班的学生整体比较活泼，话多，男生更厉害，一个个能言善辩。优点是：课堂气氛非常活跃，一启就发，能跟着任课老师的思路走，一问一答，一唱一和，推着老师往前走；缺点是一但遇到他们比较感兴趣的话题，那是思绪万千，联想丰富，几个同学一呼一应，一会就把老师的思路领到不知哪里去了，增加了老师控制课堂的难度，影响教学进度，当时有好几个任课教师都向我反映，在我们班讲不完课。刚开始我在班会上也反复强调：思维活跃是好事，但要注意分寸，不能影响老师的正常教学，扯出和教学风马牛不相及的话题，但是收效甚微。我也有些头疼了，学生课堂反映强烈，说明他在思考你的问题，对你的讲课感兴趣，好事啊，可是好事做过头就成了坏事。这时机会来了。有一次上历史课，同学们在老师的引导下，回答问题非常积极，教学秩序井然有序，这时有个男同学接着老师的话题又开始瞎联想，引起全班同学的哄堂大笑，于是另外几个男孩子也开始顺着那个同学的思路胡拉乱扯，导致课堂教学无法正常进行，影响了进度。课后，教历史的阚老师找我商量，当时我们就约定好，乘这个机会让他们尝尝任性而为的苦果。我先找班干部初步了解情况，然后利用活动时间上了一节临时班会，让每个同学写了课堂上所看到的和自己的表现。并明确表示我对他们的做法很失望，同时也建议，既然你们不能配合老师顺利完成课堂教学，历史课就自学吧。隔了一天，又是一节历史课，阚老师进教室后，给他们布置了任务自己自学。学生们可能是认识到了自己做的确实有点过火，这节课格外安静，每个同学都在那里认真的看书。到了周五的班会时间，我让学生分组讨论：历史课还有其他课要不要上？怎么上？这件事情如何处理？讨论完后，回家每个人写一篇体会，周末班长汇总大家的意见后，给我一个答复。周日返校后，班长带着几个班委来了，给我这样一个结果：1、以后保证上课不乱起哄，认真听讲，积极配合老师，该说的说，不该说的不乱说。2、全班同学联名写了一封道歉信，真诚的希望阚老师能继续给他们带课。这个结果正是我想要的，于是让班长带着几个班委和课堂上起哄的同学代表全班同学去向历史老师道歉，并请她继续给我们上课。一场风波在我和阚老师的密切配合下，解决得非常圆满，取得了很好的效果，历史成绩突飞猛进。 通过这两件事情的处理，让我认识到，班主任眼中无小事，原则上的问题决不能姑息迁就，要彻底解决。否则类似事情会一而再，再而三的发生，等到这些坏习惯有了大市场，想控制就更难了。 到了初二开学，我在网上浏览到某个学校的一个班的班级公约，包括德育了考核细则、班风、班训、班级格言等，于是我就结合本班的实际情况对以前的德育考核细则进行了修改，正式出台了初58班德育考核细则初58班班级公约初58班学生奖励制度。为了更好的调动全班学生的工作积极性，更好的实现学生自治，我又改变了原来的班干部值周制度，实行全班轮流值周制：同桌两人一组，一个是值周纪律班长，负责记录本周违纪现象及好人好事等；另一个同学是学习值周班长，负责记录本周每天各科作业完成的情况。班干部、小组长、课代表轮流当值周班长，负责记录教学日志，并协助班主任处理班级日常事务，上好每周十分钟的班会，总结本周各方面的情况，给全班同学提出建议。这样做，一方面每个同学的工作能力都能得到锻炼，同学之间能够互相约束；另一方面，也把班干部的担子减轻了，使他们有了更多的精力投入到学习中去；第三方面，真正实现了“事事有人做，人人有事做”，有利于班级凝聚力的形成。 通过两年来的实践，我的最大感受是从小事抓起，非常有利于学生良好习惯的养成。学生的习惯养成了，班主任管理班级就轻松了不少，不用每件事情都要你从头跟到尾，事无巨细件件自己做。事实证明我们的管理确实取得了效果。在学校组织的各项活动中，58班取得了令人骄傲的成绩：秋运动会上荣获“精神文明先进集体”，冬季跳绳比赛获全校第一名，春季队列广播操比赛中获一等奖，作业评比展览中获初中组第一名，被评为20052006学年的“优秀班集体”。二、如何面对学生的错误。 很多年轻班主任总常抱怨，我们班怎么这么多事，总不让人省心。其实班主任的活就是这样，本来一天风平浪静，不知道突然发生什么事情把你搞的焦头烂额。兵来将挡，水来土淹。碰到事情要动脑子冷静处理，千万不能意气用事，把自己放入一个尴尬的境地，久而久之，班主任的威信也就荡然无存了。所以作为班主任，在突发事件的处理上一定要灵活机智，面对不同的性格的学生，面对不同家庭背景的学生，我们要选择不同的处理办法，要让每一个学生心服口服。 我们班有一名学生来自太原市的某个小学，脑子聪明，学习成绩在班里总名列前茅。但是性格过于张扬，一副“老天爷第一，我第二”的劲头，经常有同学来告状，说他欺负这个，欺负那个；值日不认真做等等。这样的学生老师最难对付，因为学生成绩优秀总让人不忍心批评。其实响鼓更要重棰敲，所以我对他的态度就是赏罚分明。学习成绩好，在班里表扬发奖；犯了错误，想蒙混过关，甭想，照样大开杀手，毫不留情。初中学生活泼好动，尤其时男孩子，一会冒出一个鬼点子。有一段时间，班里的男生喜欢在教室门框上练习引体向上。第一次让我抓住是在课间十分钟，我看到时两个男生（其中有前面提到的那个同学）恰好刚从门框上下来，手还高高举着，没来得及放下。进教室我也没生气，只是很严肃的指出这样做的危险性，并明确说明这种行为绝对禁止，下不为例。小孩子做了错事，有的孩子只要老师说了不允许，那是决不会再做的。我们班的这几个男孩子可不是这种性格，是那种不见棺材不落泪，不受处罚决不悔改，高度有主见的学生。后来像上面的那种情况又发生了好几次，无奈的是机会赶的不好，每次我看见时都是他们刚刚从上面下来，或者是正伸手跃跃欲试。我问他们：“是不是又在门框上练引体向上？”“没有。老师，我们刚想上，你就来了。”这时候作为老师我当然没法指责他们，虽然心里很明白是怎么回事。“你们就不要让我抓个正着，路还长着呢，回回你们的运气都这么好？”人算不如天算，有一天我到校例行检查晚自习，刚上楼梯一拐弯，正好那个学习优秀的男生正掉在门框上，还和旁边的同学说说笑笑呢。我走过去，他才看到，赶紧松手跳下来。旁边的同学一看，赶紧回座位上看书去了，他正想走，被我一把拉住，“继续你的锻炼，老师不耽误你。”我笑着说。这会儿他还听不出话里有话，哪里还敢再练习。要知道，明知故犯，可是罪加一等。结果他为自己的行为付出了惨痛的代价一整个晚自习两节课在我办公室反思自己的错误。作业嘛，不要发愁，他就是回家不睡觉，也会把作业写完的，这可是他的优点。后来因为其他的一些问题，我们两个之间做过几番较量，最后以我的胜利而告终。这个孩子现在各方面的行为习惯都有了非常大的转变，他是个聪明的孩子，难道还不明白老师是为了谁？我想，作为老师，我们在处理学生时，要掌握几个原则：（1）决不冤枉学生，要以事实为依据。（2）即使学生错了，批评时要就事论事，决不能翻老帐。（3）即使学生顶撞自己，心里不舒服，但决不能和孩子们记仇。不能看他哪里都不顺眼，怎么做都不对，那等于给自己埋了个定时炸弹。学生和你有了隔阂，今后的工作还怎么开展？（4）对于不同性格的犯了同样的错误的学生要公平对待，但并不妨碍我们对处理方法的选择。 总之，只要我们满怀爱心地去关心学生，再小的孩子也能感受到你的真心实意。前几天学校组织作业评比展览，李校长查我的数学作业时，我们班里的一个男生一个劲在旁边说，你看我们老师批改的多认真啊之类的话。当时，我真的是很感动，我想这个孩子决不是要讨好老师，他是发自内心深处，希望我们班级好，希望我们老师的工作得到学校的肯定。班主任当到这个份上，自己再辛苦也无怨无悔了。 三、加强学校和家长的联系，巩固教育效果。 家长是孩子的第一任教师，家长的要求对孩子的成长起着至关重要的作用。老师们经常抱怨，一到双休日学生就像放了羊一样，作业完成的质和量最糟糕。有的家长可能放任不管，孩子在家写不写作业和他没关系，但是大部分家长都和老师的心情一样，都希望孩子能在学业上取得更好的发展。 为了把双休日充分利用好，从初一入学开始，我们就实行双休日家长签字制度。家长和班主任之间建立联系本，家长把孩子周末在家的学习情况如实记录下来，起到监督孩子完成好家庭作业的作用；老师根据周一交作业的情况及本周孩子在校的表现情况写出评语，到周五下午放假时由学生带回。这样，家长和老师都能对学生有更详细的了解，有助于共同配合教育。 一位心理学家说过，家长可以分为三类：一类是懂教育且喜欢教育孩子的家长；一类是不懂教育也不管孩子的家长；第三类是不懂教育又天天管孩子的家长。我们学生的家长也同样如此，能碰到第一类家长和其家庭中成长的孩子，老师们在管理上会感到非常轻松。碰到第二类家长也还不错，最起码他会教育孩子要听老师的话，这样老师提出什么要求，家长一定会尽心尽力的配合，对孩子的教育也很有好处。碰到第三类家长，班主任的工作任务就重了。他们对教育似懂非懂，对自己的孩子也不甚了解，再加上家长望子成龙的心情，一旦孩子成绩不好，或者在学校犯点错误，回去少不了一顿骂，这样并起不到教育作用，甚至适得其反；还有极少一部分家长，因为溺爱孩子，孩子回家说什么，家长信什么，甚至还在孩子面前说老师的不是。碰到这样的家长，我们老师在学生中的威信何在？对于这样的家长，我们的态度更要明确，要让他们明白，教育孩子决不是学校单方面的事情。另外，把学生在校各方面的情况做详细的记录，尤其是我们所做的工作，比如：谈话记录，作业评语等等，让事实说服家长。 作为班主任，在工作中发现学生的问题要及时和家长沟通，同时还要注意和家长沟通时的方式和方法。最忌讳的话是：“你家孩子在学校又怎么怎么了，你们家长管不管？”学生有问题和家长交换意见时，首先还是要肯定孩子的优点，先表扬后批评，这样家长在心理上对老师的话很容易接受，不会有抵触情绪。选择合适的机会，再教给家长一些具体的管理方法。四、充分利用好奖励手段，激发学生学习及工作的积极性。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。” 美国著名心理学家威廉?詹姆士也说过“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”对于初中生来讲，他们往往非常关注老师对他的态度和看法。因此，从初一开始我们就制定了初58班奖励制度，设置了期中（期末）学习优胜奖（班级前十名）、单科优秀奖、学习进步奖（年级进步五名）、优秀班干部、优秀小组长、优秀课代表、音体美活动积极分子、优秀板报员、德育标兵等，每学期受到奖励的人次达70%以上。奖品价值不贵，也就2元左右，另外依据奖励等级加德育分。对学生来讲，并不在乎奖品的价值，他们更注重的是上台领奖时的那种自豪感、荣誉感。 这学期我们又将德育分奖励制度应用到各科的教学之中，为了学生更好的开展学习竞赛，各科教师根据自己学科的特点，将学生进行分组，从作业、课堂活动、小测验等各方面进行比赛，获胜的小组奖励加德育分。小组之间互相竞争，组内同学互帮互学，全面调动了学生学习的积极性。尤其是综合素质评定政策出台后，学生对加分更重视了。虽然分数不是万能的，没有分数却是万万不能的。当然在使用加分手段激励学生学习的同时，思想教育工作也不能落后。我常常给学生说，你只要尽心了，努力了，不管我们将来学到什么程度，考上重点高中也好，普通高中也好，或者其他类的学校也好，最起码我们三年的初中生活过得很充实，不因为浪费时光而悔恨；只要你每天有一点点进步，你就是老师和同学心目中的好学生。我曾经在一名学生的签