实心作文(课题方案).doc

农村小学语文中年级“实心作文”的实践研究浙江省东阳市巍山镇中心小学 赵小玲 吴红花一、课题的提出小学作文教学，一直是困惑学生及其家长和老师的一大难题。和许多科目的教学一样，长期以来，作文教学重模式，轻个性；重灌输，轻自主；重接受，轻探究；重课内，轻课外等，甚至个别教师强制学生背作文选以应付考试长此以往，学生的考分或许上来了，但学生的个性被抹杀，激情被浇灭，幻想被扼杀因此，大大小小的语文考试中，我们经常看到千篇一律、万文一腔的“雷同文”，即使没有雷同，也大多是没有真情实感的假话、套话、空话，全不见少年儿童真实生活中的五彩斑斓和无边遐想等。对学生尤其是小学生而言，这种训练应该从不敷脂粉的真实生活出发，在内容和形式上注重生活的原生态，注重学生个体生命对生活的体验和感悟，注重生活写真。“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”让小学生在习作表达中充分张扬他们在人格构建期的天真与活泼。当然，学生以“真情实感”“自由表达”出来的东西并不一定正确，这是很正常的，这说明作文教学既要提倡真实，又要价值引导。这两者如何处理？我们认为关键在于作文应当“促进学生生命的健康发展”，提倡让学生写真实、扎实、朴实的习作，正是为了促进学生生命的健康发展。抓住以上根本性的问题，根据农村中年级小学生年龄特点和本校实际，我们提出“实心作文”教学的课题研究，以教材单元习作为平台，以“真实生活”为载体，以“朴实表达”为基础，以“扎实写作”为宗旨，以“探究学习”为主渠道的方法，采用小专题的形式，尝试改进中段作文教学。二、课题研究的界定1、新课程背景下的中年级作文教学新颁布的全日制义务教育语文课程标准对义务教育阶段写作和口语交际的总要求是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”无论在文体上，还是表达上都比原来的大纲降低了要求，减轻了学生的压力，便于他们无拘无束地把自己的所见、所闻、所思、所感自由地表达出来。由于小学作文训练是一个有机整体，只有层层落实，才能实现整体优化，提高训练的效果。语文课程标准对小学第二学段的习作教学目标中指出“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，要求内容具体，感情真实，语句通顺连贯。”对这段年级的学生作文训练要注意趣味性，减缓坡度，调动学生习作积极性。2、“实心作文” 以教材习作为平台，以“真实生活”为载体，以“朴实表达”为基础，以“扎实写作”为宗旨，学生乐写、能写，真正达到“我手写我心”的习作。3、农村中年级“实心作文”农村中年级“实心作文”是以语文课程为凭借，以课堂教学为策划中心，以校内外的社会实践活动为辅助，通过扎实有效的“听、读、说、写”综合活动，提高农村中年级学生的习作能力，我手写我心，习作内容真实，表达方式朴实。同时，也促进学生听话、阅读、说话能力的协调发展，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，切实提高作文教学效率和质量。三、课题研究的理论依据1、国内对作文教学的研究目前，国内对作文教学的研究已越来越引起教育界同行们的重视，各级各类的习作教学课题相继涌现，并取得了许多成果，中小学作文教学研究已呈缤纷之势。在这样的大背景下，我们开展作文教学研究实验就有了获取更多帮助的机会2、语文课程标准语文课程标准中“关于习作教学的建议和要求”明确指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生体验、感悟、积累；要指导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”语文课程标准还指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”3、叶圣陶作文教学理论叶圣陶先生指出：“作文是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记，一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之，实事求是，说老实话，对自己负责。”叶老还指出：作文教学的最终目的是让学生“自能作文，不待老师改。”要实现这一目的，必须重视和激发学生的作文兴趣，让学生自己的动脑、动口、动手，在主动的思考、探索中，逐步提高认识能力和表达能力。叶老曾提出这样一种理想境界，就是使学生“觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受”，从而产生一种强烈的兴趣。4、有效教学理论有效教学理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学。四、课题研究的原则1、发展性原则作文提倡真实、重视想象、放飞儿童自由的心灵，鼓励写儿童自己喜欢的文章，表现他们自己的生活，这一切都应当有利于学生的生命健康发展。这应当是最基本的原则。2、主体性原则生活是学生的生活，思想是学生的思想，活动由学生唱主角，中年级的起步作文必须绝对尊重学生的主体地位，在活动中激发学生主体积极参与写作的意识，让学生写自己乐于写的生活内容，乐于使用的儿童化的语言，摒弃华丽的词藻，提倡用朴实的表达方式。3、激励性原则教师对学生真诚的信任、积极的期望是激励学生奋发向上的基础。教师不失时机地适当运用激励手段往往能调动起学生努力学习的积极性，克服习作中所遇到的各种困难，充分发挥主体能动性，使学生情绪达到最佳的境界。4、开放性原则课题研究中应开放作文的时间、空间，开放习作的内容、形式，开放评价的标准，使学生在一个宽松、自由的氛围中感受生活，学会作文，更学会做人。5、创造性原则生活无时无刻不在前进，学生也无时无刻不在发展，有发展就有创新，有创新才能不断前进，与时代俱进。本课题的研究要努力创造出适合时代生活的农村小学语文中年级“实心作文“作文的教学策略。五、课题研究的目标1、从小学中年级学生的年龄特点和心理特点出发，给儿童营造纯洁美好、充满童真、童趣的情感世界，让小学生在习作表达中充分张扬他们在人格构建期的天真与活泼。通过研究和实践，还原和回归儿童的天性，还原和回归儿童的精神世界，让学生在作文中说自己的话，想自己的事，写自己的生活；在作文中学会表达自己，我手写我心；学会张扬个性，学会做人，从而让作文促进学生生命的健康发展。2、通过研究，为农村中年级学生作文开辟广阔的儿童生活时空领域，在对全体学生的读写基本功扎实训练的同时，让所有孩子学会做个“生活的有心人”，在丰富的生活环境中学会表达，提高学生的理解、表达、观察、思维能力，特别是增强习作学困生的兴趣和自信心，从而促进学生写作能力的全面提高，进而在习作中构建学生健全人格。3、通过实践和探索，构建一套“农村小学中年级实心作文研究”的理论体系和实践模式，形成本校中年级作文教学改革的新突破。4、通过开展课题研究，提高课题组老师们的教科研水平，提升老师们的习作教学实践与理论的经验；促进学生的习作水平与学生个性、人格的共同发展，和谐发展，从而获得儿童生命的健康发展。五、课题研究的内容1、培养中年级学生对起步作文的兴趣研究古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”创设情境的策略就是指在作文教学过程中，教师根据教学目标、教学重点、难点，创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场景，将言、行、情融为一体，以引起学生一定的态度体验，诱发学生习作的动力。努力挖掘学生的生活素材，写学生感兴趣的内容。中年级的学生具有一定的活动和思想能力，在他们丰富多彩的儿童生活中一定有许许多多的写作素材。只有内容感兴趣，才会对写充满兴趣。开展各种竞赛活动，促进激发学生的写作兴趣。2、农村中年级学生起步作文个性化的研究在小学中年级作文教学中发展学生个性，就是挖掘学生作文中的兴趣、情感、爱好、特长等方面的潜在姿质，尊重学生的心灵自由和精神世界的独特性，同时鼓励学生思考的批判和思维的创造性，培养学生积极进取的上进心和自信心。3、科学有效的农村小学语文中年级“实心作文”教学方法的研究通过探索作文教学的新途径，新方法，切实提高作文教学效率，建立科学有效的农村小学语文中年级“实心作文”教学体系，形成关于“实心作文”作文教学的行为模式和理论范型。七、课题研究的措施1、建立课题研究制度。经常性举行课题研究活动，上研究探索课，邀请教研组全体成员参与备课、评课、反思、探讨研究，做到在实践研究中不断发现问题，不断探讨研究，不断完善课题结构模式；要求老师们在实践研究过程中注意发现、分析、思考、研究、积累，勤于笔耕，做到在研究中反思、在反思中探索，在探索中成长。2、广泛培养学生浓厚的阅读兴趣，将“实心作文”的理念有机地融入孩子的课外阅读中，注重学生语文材料的积累。因此教师一定要引导学生多多欣赏。这对三四年级的学生来说是很重要的一步。中年级学生刚学会写句及简单的段落，只有在大量的欣赏和积累基础上才能稳步走上写作之路。3、以读促写，以写引读，开展“读写结合”的习作教学活动，不让一个学生掉队，真正做到“扎实作文”。具体做法是：建立和充实学校图书室、班级小小图书馆、家庭图书架三级图书网络。取得学校支持，尽量调整实验班课程设置，将课外阅读列入活动课表，每周至少提供1节阅读课，让学生或在阅览室或在教室阅读。加强阅读方法的指导，如写读书笔记、出读书小报、写好书推荐表、召开读书交流会活动等等。定期进行读书小报、读书心得、小小读书迷等形式的评比活动。4、结合学校学生乃至班级情况精心设计写作课。日记是提倡“实心作文”一个必不可少的内容，在日记中大胆写出学生感兴趣的话题、内容等。充分利用日记这一有效途径，让学生写真事，吐真言。5、指导学生开展丰富多彩的课内外活动；指导学生写好观察日记、生活日记等。通过大量为学生乐于接受的活动的开展，“激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性”（新课程标准语），从而让学生在快快乐乐中完成写作活动，在提高写作能力的同时铸造健全人格，促进生命健康发展。6、对习作评价语言与形式的尝试改革。农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“三分导，七分评”，有效地评价作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。 真诚、针对性强的评价才能落到学生心田去。八、课题研究的实施步骤1、准备阶段2010年09月：课题组设计问卷；搜集相关资料进行研读探讨；2010 年10月：申请课题立项并制订课题实施方案；实验教师写出学期计划，制定阶段性目标。2、实施阶段2010年11月：课题组构